8燈光《語文要素設(shè)計》

8*燈光語文要素閱讀：1．了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的關(guān)系。2．讀“閱讀鏈接”，借助查找資料等方法把握內(nèi)容，并關(guān)注場景和細節(jié)描寫，體會思想感情。人文主題感悟不要忘記為今天的美好生活而犧牲的先烈，要珍惜今天來之不易的幸福生活。教學重難點重點：了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的關(guān)系。難點：讀“閱讀鏈接”，借助查找資料等方法把握內(nèi)容，并關(guān)注場景和細節(jié)描寫，體會思想感情。課前準備配套課件。課時安排1課時預(yù)習要求按要求完成本課“預(yù)習卡”的內(nèi)容。教學過程一、直面“燈光”，了解故事背景1．課件出示：各種燈光秀圖片。2．導(dǎo)入：燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。在作者心中，燈光是一段回憶，一個情結(jié)。讓我們一起走進王愿堅筆下的《燈光》。(板書課題)3．介紹作者：王愿堅是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，當過隨軍記者。1954年3月發(fā)表了報告文學《東山島》，不久又寫了小說《黨費》和《燈光》。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。4．自由閱讀第3自然段，了解故事背景。(1)讀準并理解“豫皖蘇平原”“圍殲戰(zhàn)”等詞的意思。(2)學生交流收集到的資料。二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)1．學生快速默讀課文，找出文中寫到“燈光”和“火光”的句子，用橫線畫出來。2．交流反饋。預(yù)設(shè)：天安門前璀璨的燈光——郝副營長書上插圖中的燈光——戰(zhàn)場上微弱的火光。3．提問：課文圍繞“燈光”和“火光”寫了一件什么事？(板書：引起回憶、回憶往事、懷念戰(zhàn)友)三、聚焦“燈光”“火光”，感悟深意設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：本文以“燈光”為線索，脈絡(luò)清晰。引導(dǎo)學生依據(jù)課文的這一特點概括主要內(nèi)容，為后面的深度研讀做準備。1.聚焦“燈光”。(1)品讀廣場上的“燈光”。①學生找到并朗讀描寫天安門廣場燈光的語句。②課件出示天安門廣場燈光的圖片，引導(dǎo)學生欣賞。③指導(dǎo)學生讀出贊美的語氣。(2)喚醒難忘的回憶。①正當作者陶醉在這美麗的夜景中，忽然了背后傳來一聲贊嘆“多好啊”。聯(lián)系上下文，為什么這句話讓“我”心頭微微一震？預(yù)設(shè)1：“多好??！”是郝副營長犧牲前夜留下的話語。預(yù)設(shè)2：千千萬萬個郝副營長的犧牲，才換來了今天廣場上璀璨的“燈光”。②像這樣先寫現(xiàn)在，再回憶過去的寫法，叫作——倒敘。再看課文的結(jié)尾，也寫到了燈光，這就是——首尾呼應(yīng)。而燈光就是全文的——主線。2．聚焦戰(zhàn)場上的“燈光”與“火光”。(1)聚焦郝副營長書中的“燈光”。①學生找到并朗讀描寫郝副營長書中的“燈光”的語句。②抓“沉思”：在緊張的戰(zhàn)斗間隙，郝副營長注視著燈光的圖片，他在沉思什么？預(yù)設(shè)1：可能在回憶自己童年沒書讀時的苦難時光。預(yù)設(shè)2：可能憧憬著勝利后，普天下的孩子都在燈光下學習的情景。③指導(dǎo)朗讀郝副營長的語句：“多好??！”“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”④郝副營長多么向往這燈光??！他向往的僅僅是這燈光嗎？預(yù)設(shè)：這也是郝副營長的理想，一個關(guān)于美好生活的理想。(板書：理想)(2)聚焦戰(zhàn)場上微弱的“火光”。①過渡：為了他們的理想，他又是怎么做的呢？②學生找到并朗讀描寫戰(zhàn)場上火光的語句。課件出示：整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機槍打中了。③這兩段文字向我們描繪了一個怎樣的場面？從哪兒讀出來的？(千鈞一發(fā))④此時，戰(zhàn)場上出現(xiàn)的火光和書上插圖中的燈光又有著怎樣的關(guān)系？(板書：奮斗)預(yù)設(shè)1：郝副營長為了能讓千千萬萬的孩子能在電燈下學習，點燃了那本書，暴露自己，為部隊照亮了前進的道路。設(shè)計意圖：圍繞核心問題，引導(dǎo)學生自主閱讀、自主發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)略讀課文的學習特點。在此過程中，深化人物形象、突顯文章主題，落實統(tǒng)編教材的人文主題。設(shè)計意圖：圍繞核心問題，引導(dǎo)學生自主閱讀、自主發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)略讀課文的學習特點。在此過程中，深化人物形象、突顯文章主題，落實統(tǒng)編教材的人文主題。⑤如果你是文中的“我”，你此時又會想些什么？(現(xiàn)實)⑥從火光下看別人的電燈，到為了孩子們在電燈下學習而點亮火光，文章前后進行了——呼應(yīng)。3．思考討論，明晰聯(lián)系：現(xiàn)在再看“燈光”和“火光”，你知道它們之間有什么聯(lián)系了嗎？和題目又有什么聯(lián)系呢？(引導(dǎo)學生關(guān)注板書，根據(jù)發(fā)言引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“理想——奮斗——現(xiàn)實”的關(guān)系以及“燈光”是全文的主線及象征。)四、結(jié)合“閱讀鏈接”，體會革命情懷1．鏈接閱讀《毛主席在花山》《獄中聯(lián)歡》。2．出示閱讀提示：讀一讀，注意場景和細節(jié)描寫，體會蘊含的感情。篇目,場景,細節(jié),蘊含的感情《毛主席在花山》,,,《獄中聯(lián)歡》,,,3.鏈接閱讀第二、三題中的材料，你體會到怎樣的革命情懷？學生默讀文章，小組反饋交流。建議在課外查找資料，進一步體會文章蘊含的情感。教師小結(jié)：從《燈光》一文，再到“閱讀鏈接”中的四篇文章，我們仿佛從中看到了革命者的英姿，體會到了革命者的偉大情懷！五、布置作業(yè)，拓展延伸1．完成“隨堂練”。2．學唱《春天的故事》《我的中國心》。板書設(shè)計教學反思這是一篇略讀課文，主要培養(yǎng)學生自學能力和習慣。我由始至終