語文教師參加國培心得體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教師參加國培心得體會從“李白故里江油”來到千年古城閬中參加“國培計畫國中語文”的培訓(xùn)，辛勞、興奮而又期望。這里給大家共享一些關(guān)于語文教師加入國培心得，夢想對大家有所扶助。

語文教師加入國培心得1

我加入“國培籌劃——初中語文”的培訓(xùn)，辛苦、興奮而又期望。

指導(dǎo)老師班為我們介紹了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時，我熟悉到自己有幸參與了一個專業(yè)、模范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊伍。這十天的的培訓(xùn)必將變更我語文教導(dǎo)的專業(yè)化成長之路!

聽了老師的專題講座《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》，使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，那么教師首先務(wù)必要有創(chuàng)新意識和才能。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是：厚根基，廣才學(xué)，薄名利，遠(yuǎn)物欲，樂在其中?？上У氖怯捎跁r間關(guān)系，沒有觀摩到劉老的示范課。不止與我們共享了他的“喜悅的十八種技巧”，“新課程作文教學(xué)的策略”，更為我們上了一堂幽默的、別致的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”，當(dāng)學(xué)生的精彩文章在課堂上呈現(xiàn)時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上!

睿智的老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(xué)(清大附中)語文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思量中排語序，在喜悅中練鋪敘，在分析中寫題記!在這堂示范課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語文教導(dǎo)的理念：真實、自由、天性;學(xué)習(xí)了韓軍老師新語文教導(dǎo)的方法：舉三反一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實自由，重文寫白。

極具親和力的美女老師王君(人大附中)，為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《丑小鴨畢竟想報告我們什么》的專題講座。讓我熟悉到：我們?nèi)斩急е虆?，瞄著中考去教學(xué)，毫無新意。其實，語文教學(xué)可以是王君老師這樣：細(xì)膩又深刻，美好又真實，別致又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那啻赫Z文。

我夢想中的語文課是細(xì)膩又深刻，美好又真實，別致又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模菑浡宋闹髁x教導(dǎo)和審美教導(dǎo)的，是啟迪學(xué)生聰慧，引領(lǐng)學(xué)生夢想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，讓自己的語文教導(dǎo)思想在反思中創(chuàng)辦，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就確定會煥發(fā)出世命活力，我們的語文教導(dǎo)確定會迎來一個嶄新的明天!

當(dāng)然，還要感謝幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴老師等等。你們真的辛苦了，想余下的幾天學(xué)習(xí)會更加的精彩!

語文教師加入國培心得2

今年有幸加入了由天水師范學(xué)院承辦的國培籌劃初中語文的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)周期長，資源豐富，教授專家眾多，內(nèi)容切合實際，示范性強(qiáng)，簡直是雪中送炭，促進(jìn)了語文教學(xué)的新課程改革的步伐，讓我深受感動，啟發(fā)頗多，下面就我最近十幾天的培訓(xùn)心得加以總結(jié)。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視本次國培籌劃

本次國培籌劃中小學(xué)語文期間，牛振乾碩士給我們講解了《教師專業(yè)進(jìn)展的途徑與方法》，讓我們明白了教師這個職業(yè)的產(chǎn)生、進(jìn)展歷程，教師職業(yè)的社會地位，教師專業(yè)的進(jìn)展問題和過程，教師職業(yè)的角色和形象等一系列長期困惑不得其解的難題，讓我們擺正了教師的心態(tài)，變更了傳統(tǒng)教法的老觀念，為以后的培訓(xùn)和語文新課改開啟了便當(dāng)之門;天水師院教導(dǎo)學(xué)院院長李艷紅教授帶著病體給我們講授了《教導(dǎo)公允與西部農(nóng)村教導(dǎo)進(jìn)展》，在課堂上，李教授給我們分析了農(nóng)村教導(dǎo)現(xiàn)狀，突現(xiàn)了農(nóng)村教導(dǎo)的不公允，農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀，農(nóng)村教師專業(yè)進(jìn)展的途徑，列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標(biāo)準(zhǔn)，讓我們感到自我實現(xiàn)是教師的最高境界，只有不斷實現(xiàn)夢想，老師的地位才會不斷升值、提高。

當(dāng)然還有吳彥文博士的熱心洋溢的陳述，課堂上的師生互動。更為有幸的是杭州師大教授語文大師江平教授給我們陳述了《義務(wù)教導(dǎo)語文教學(xué)規(guī)律探索》，他給我們陳述了“規(guī)律”的概念，參與式培訓(xùn)采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動探索，讓我們受益匪淺，還作了“語文”的功能，與文化的關(guān)系，與思維訓(xùn)練的關(guān)系，語文中的語感，這些都是我們所見未聞的，見所未見的鮮為人知的常識;還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等，他們的講解各具形態(tài)，令我目不暇接，心中為之大受感動，對我啟發(fā)很大。

三、學(xué)員積極參與國培籌劃初中語文培訓(xùn)

在本次培訓(xùn)中，我們初中語文班共四十個學(xué)員，來自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個學(xué)員都積極參與了每一堂培訓(xùn)課的互動探索活動，在課堂上，大家分成六個小組，分組議論，各抒己見，表現(xiàn)出強(qiáng)烈而活躍的喧嚷場面，令授課的老師專家感動不已，把我們這次的語文培訓(xùn)搞的扎實有力，肅穆而不乏活潑;學(xué)員們彼此熟悉，彼此學(xué)習(xí)，熱心洋溢，彌漫了美好的設(shè)想，深刻地表達(dá)了這次培訓(xùn)的重要意義，因此，在課堂上大家積極記錄筆記，專心聽取專家們的講解重點，并利用課余休息時與專家議論不懂的問題，下載專家們的講義，課后實時地寫下當(dāng)天的學(xué)習(xí)筆記。

總而言之，本次培訓(xùn)雖然剛開頭不久，但讓我們不收獲甚豐，感受頗多，啟發(fā)很大。我相信，在以后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們會更加有力、切實、全面地投入到培訓(xùn)研修中去的。

語文教師加入國培心得3

為期八天的培訓(xùn)終止后，使我在思想上得到了洗滌，教學(xué)理念上得到了革新，受益匪淺。通過學(xué)習(xí)我更進(jìn)一步了解和掌管了新課改進(jìn)展方向和目標(biāo)。從理論根基、教學(xué)技能、教學(xué)理念等方面有明顯的提高和轉(zhuǎn)變。結(jié)合專家的講座及名師的示范課，反思了以往工作中的缺乏，深知自己在教學(xué)上的欠缺。此次培訓(xùn)讓我們與專家面對面的交流，以鮮活的案例和簡要精辟的教學(xué)理論解決了我教學(xué)中的諸多困惑。下面我談三點體會：

一、凝聽專家講座，從中受益

多位教導(dǎo)名家的講座為我們的教導(dǎo)科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。

如：張萬化的專題講座《讓學(xué)生喜悅有效地習(xí)作》，讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒什么可寫之處的誤區(qū)，明白了習(xí)作要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的嬉戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去查看生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求，營造兒童學(xué)習(xí)的興趣，體驗到作文的告成，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。

又如：沈大安專家在講解《農(nóng)村小學(xué)怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)》時提到“農(nóng)村學(xué)校沒有的資源可采用替代品”這個問題，教給我們在日常教學(xué)中行之有效的替代方法。如：沒有書法家的字可供展覽可以展覽老師和同學(xué)的字;沒有電腦不能上網(wǎng)搜集信息可以看電視,聽播送;沒錢買賀卡可能自己用紙畫還比買的有天性等。專家的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感悟。

二、與學(xué)員互動，從中進(jìn)步

在每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實際談體會。每一個話題都會引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更廣闊的視野，掌管更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。

三、享受教導(dǎo)，收獲喜悅

幾天的學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了喜悅。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你務(wù)必有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能得志需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，實時將自己的閱歷記錄下來。在整理中斟酌，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

走進(jìn)國培，凝聽專家的講座，攝取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)使我對教材教法有了更新更全面的熟悉。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱心，把學(xué)到的理論學(xué)識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做喜悅教師，教喜悅學(xué)生。

語文教師加入國培心得4

時光似流水，轉(zhuǎn)瞬間為期兩月的國培學(xué)習(xí)告以終止，不敢說“果實累累”，但我的感受頗深，收獲頗豐。在國培學(xué)習(xí)中，我凝聽了數(shù)位教授、專家、學(xué)者的講座，他們深邃的學(xué)術(shù)學(xué)識和獨特的講課風(fēng)格，使我受益匪淺。兩個月以來我珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)遇，專心完成好每一次作業(yè)，積極參與學(xué)員的互動交流，博取眾長，從而使我的理論學(xué)識得以飛躍，正是這次深入的專業(yè)學(xué)習(xí)，為我的課堂教學(xué)奠定了良好的根基，使我工作起來得心應(yīng)手。

自從我踏上工作崗位后，“學(xué)習(xí)”這一概念逐步在我腦海中淡化，總認(rèn)為自己的學(xué)識和閱歷足以勝任工作，逐漸地就成為一只固步自封、不知天空廣袤的井底之蛙了。但加入國培學(xué)習(xí)以后，我感覺自己已經(jīng)落伍了，這才熟悉到了“活到老，學(xué)到老”的深刻含義，體會到持續(xù)“學(xué)習(xí)”的重要性，因此我分外自覺并擅長利用一切時間學(xué)習(xí)。

在國培學(xué)習(xí)中我堅持理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)期間我寫了三篇教學(xué)論文和一篇教學(xué)案例，多篇教學(xué)分析和反思，還加入了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研活動和技能競賽活動。總之國培學(xué)習(xí)使我能站在更高的位置，掃視我的教學(xué)，反思我的教學(xué)，總結(jié)我的教學(xué)，提升我的教學(xué)。學(xué)無止境，學(xué)習(xí)并沒有終止，新的學(xué)年才剛剛開頭。還有更多的新學(xué)識需要我去了解、去掌管。我相信，山?jīng)]有人高，路沒有腳長;一分耕耘，一分收獲;只要付出，就會有收獲。

總之，走進(jìn)國培，凝聽專家的講座，攝取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)使我對教材教法有了更新更全面的熟悉。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱心，把學(xué)到的理論學(xué)識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做喜悅教師，教喜悅學(xué)生。

語文教師加入國培心得5

我靜下心來，又一次專心的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深，小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會。使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡樸。但盡管簡樸.卻包含了教會做“人”的根本才能這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)務(wù)必以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的根基。這種根基，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中大量老師受教導(dǎo)部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教導(dǎo)的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的理應(yīng)回歸到培養(yǎng)學(xué)生的根本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根基，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根基”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生喜歡祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。

二、提防學(xué)生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡樸不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫串，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花招。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似生動多樣，課堂也頗顯喧嚷，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪替上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生表示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式別致，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了好多。外觀上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有片面學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這鮮明無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和欣賞。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。激勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果說明，記憶力是一切智力的根基。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時加入活動的協(xié)同作用，心理學(xué)家早有測驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根基。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、提防學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的處境還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生舉行自我教導(dǎo)的教導(dǎo)，才是真正的教導(dǎo)?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教導(dǎo)的途徑。在“讀”的根基上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，務(wù)必在老師的引導(dǎo)、師生的議論下舉行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式舉行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教導(dǎo)觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的仆人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大片面作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的概括性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界啟程引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的觀法，也不要輕易否決。我們往往見到的是，恰恰是學(xué)生天真、童稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著聰慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際才能，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際才能。所以，教師要打破課內(nèi)課外的畛域，樹立大語文觀，生活四處有語文，把口語交際的課堂延遲到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

五、突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接學(xué)識，形成學(xué)習(xí)才能，喚起創(chuàng)造潛能的根本途徑。語文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)識背景啟程，向他們供給充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)遇，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、斟酌、體驗的時空，崇尚天性化的理解，提防表達(dá)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身體驗，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容特別豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，美好語言的賞識，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為