多媒體使用誤區(qū)

PAGE8PAGE8多媒體使用誤區(qū)淺談多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)信息技術(shù)組：劉繼賢/文走進(jìn)了多媒體教學(xué)的誤區(qū)。下面就此談幾點(diǎn)自己的看法。一、課件制作一味追求時(shí)髦，裝點(diǎn)門面的媒體教學(xué)成了公開課的“制勝法寶”二、多媒體運(yùn)用呈壟斷之勢，忽視了師生情感的交流三、忽視學(xué)科的特殊性是“模擬”實(shí)驗(yàn)，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力等影響很大。以上多媒體教學(xué)的種種誤區(qū)，嚴(yán)重阻礙著新課程背景下課堂教學(xué)改革的健康篇二：使用多媒體的誤區(qū)1．不必要的課件制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力課件內(nèi)容華而不實(shí)]以電腦為中心“多媒體”成了“一媒體”常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一昧追趕時(shí)髦。公開課專用cpu公式則以幾何圖形及模型來講解更便于理解公式的應(yīng)用等。選擇合適的媒體信要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)真正落到實(shí)處，使每個(gè)教師真正會用、愿用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，學(xué)校也篇三：當(dāng)前課堂教學(xué)中多媒體使用的常見誤區(qū)與對策淺析當(dāng)前語文課堂教學(xué)中多媒體使用的常見誤區(qū)與對策（布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”）一、裝飾過分,嚴(yán)重分散學(xué)生注意力結(jié)構(gòu)的新穎,不惜花費(fèi)大量的創(chuàng)作時(shí)間,添加很多不必要的修飾,他們的課件畫面背景復(fù)雜,并且使用大量的動(dòng)畫和音響,內(nèi)容之間的切換,用很多的效果。有的教師制作的課件,每一張幻燈片的邊緣都鑲嵌了許多花花綠綠的圖畫與從網(wǎng)上下載來的動(dòng)畫,很多的語文課件在頁面的角上都設(shè)計(jì)有一個(gè)活動(dòng)的圖標(biāo),它對理解課堂內(nèi)容無任何幫助,但很吸引學(xué)生,分散了學(xué)生的注意力。二、主次不清，無法突出課堂教學(xué)的中心內(nèi)容三、情感消失，束縛了師生之間的思想交流激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境的作用就消失了。四、忽略板書，無法整理課堂的思路相對傳統(tǒng)媒體而言,多媒體在語文教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮了極大的優(yōu)勢,解決了很多傳統(tǒng)媒體教學(xué)中難以解決的問題。于是有的教師就認(rèn)為,有了現(xiàn)代教學(xué)手段就可以摒棄傳統(tǒng)媒體。事實(shí)上多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足,而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，板書一直占了很大比重。通過系統(tǒng)、規(guī)范的板書，可以讓學(xué)生在聽課的時(shí)候有所側(cè)重，明確會太好。學(xué)是教育發(fā)展的趨勢，在教學(xué)過程中已經(jīng)顯示出它的優(yōu)勢，因此，我們必須一、擺正觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想在這一過程中，使學(xué)生的智力、知識、能力、習(xí)慣、情感得到全面健康地發(fā)展。上盡可能地使用多元化的超級鏈接，將教學(xué)過程變“線性結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”，增強(qiáng)課件的交互性、可逆性，使課件的流程能根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨時(shí)調(diào)取，同時(shí)考慮到各個(gè)層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，教師要能把握好動(dòng)靜結(jié)合的關(guān)去思，做到