多媒體使用誤區(qū)

PAGE8PAGE8多媒體使用誤區(qū)淺談多媒體在課堂教學中的應(yīng)用誤區(qū)信息技術(shù)組：劉繼賢/文走進了多媒體教學的誤區(qū)。下面就此談幾點自己的看法。一、課件制作一味追求時髦，裝點門面的媒體教學成了公開課的“制勝法寶”二、多媒體運用呈壟斷之勢，忽視了師生情感的交流三、忽視學科的特殊性是“模擬”實驗，這樣對培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題的能力等影響很大。以上多媒體教學的種種誤區(qū)，嚴重阻礙著新課程背景下課堂教學改革的健康篇二：使用多媒體的誤區(qū)1．不必要的課件制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充課件的制作費時費力課件內(nèi)容華而不實]以電腦為中心“多媒體”成了“一媒體”常規(guī)媒體有機結(jié)合，“和平共處”，而不要一昧追趕時髦。公開課專用cpu公式則以幾何圖形及模型來講解更便于理解公式的應(yīng)用等。選擇合適的媒體信要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)真正落到實處，使每個教師真正會用、愿用計算機。同時，學校也篇三：當前課堂教學中多媒體使用的常見誤區(qū)與對策淺析當前語文課堂教學中多媒體使用的常見誤區(qū)與對策（布魯納說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！保┮弧⒀b飾過分,嚴重分散學生注意力結(jié)構(gòu)的新穎,不惜花費大量的創(chuàng)作時間,添加很多不必要的修飾,他們的課件畫面背景復(fù)雜,并且使用大量的動畫和音響,內(nèi)容之間的切換,用很多的效果。有的教師制作的課件,每一張幻燈片的邊緣都鑲嵌了許多花花綠綠的圖畫與從網(wǎng)上下載來的動畫,很多的語文課件在頁面的角上都設(shè)計有一個活動的圖標,它對理解課堂內(nèi)容無任何幫助,但很吸引學生,分散了學生的注意力。二、主次不清，無法突出課堂教學的中心內(nèi)容三、情感消失，束縛了師生之間的思想交流激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境的作用就消失了。四、忽略板書，無法整理課堂的思路相對傳統(tǒng)媒體而言,多媒體在語文教學中確實發(fā)揮了極大的優(yōu)勢,解決了很多傳統(tǒng)媒體教學中難以解決的問題。于是有的教師就認為,有了現(xiàn)代教學手段就可以摒棄傳統(tǒng)媒體。事實上多媒體技術(shù)只是教學的輔助手段,其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足,而不能代替教師的教學活動。在傳統(tǒng)的教學中，板書一直占了很大比重。通過系統(tǒng)、規(guī)范的板書，可以讓學生在聽課的時候有所側(cè)重，明確會太好。學是教育發(fā)展的趨勢，在教學過程中已經(jīng)顯示出它的優(yōu)勢，因此，我們必須一、擺正觀念，樹立為學生服務(wù)的思想在這一過程中，使學生的智力、知識、能力、習慣、情感得到全面健康地發(fā)展。上盡可能地使用多元化的超級鏈接，將教學過程變“線性結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”，增強課件的交互性、可逆性，使課件的流程能根據(jù)教學實際隨時調(diào)取，同時考慮到各個層次學生的接受能力和反饋情況，教師要能把握好動靜結(jié)合的關(guān)去思，做到