好地職業(yè)能力各地的題目型5

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案一、概念題教師職業(yè)能力 是教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。2智慧技能 是人運(yùn)用語(yǔ)言、符號(hào)、規(guī)則、模型解決問(wèn)題的能力。3動(dòng)作技能 是人的通過(guò)某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力 ,如閱讀、書(shū)寫(xiě)、演講、繪畫(huà)、舞蹈、唱歌、體育活動(dòng)等技能。教育能力是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的能力，包括幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力以及具體方法、策略和技巧、思想品德教育能力、心理健康教育能力和評(píng)價(jià)學(xué)生能力。教學(xué)能力是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成教學(xué)活動(dòng)的的能力。也就是說(shuō)就是教師有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力。教學(xué)認(rèn)知能力是對(duì)各教學(xué)要素如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會(huì)、分析、判斷的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力對(duì)各種教學(xué)要素如教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、方法、環(huán)境等的進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。教學(xué)實(shí)施能力教師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案、解決具體教學(xué)問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。教學(xué)反思能力為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持教學(xué)活動(dòng)的概念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考的能力組織研究性學(xué)習(xí)能力是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，完成研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)的能力。德育能力教師的德育能力就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理,以影響受教育者的思想意識(shí),提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案13榜樣示范法是 以他人的高尚思想、優(yōu)良品質(zhì)、模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。14 情感陶冶法是通過(guò)教師自覺(jué)地創(chuàng)設(shè)良好的教育情景及自身的教育因素 ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶 ,從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。15 實(shí)際鍛煉法是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng) ,以使他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的一種方法。16品德評(píng)價(jià)法 是教師根據(jù)德育目標(biāo)的要求 ,對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成或正在形成的思想品德進(jìn)行評(píng)價(jià),給予肯定或否定的一種方法。17 自我教育法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 ,在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心 ,為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù) ,進(jìn)行自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。18教師科研 教師用科學(xué)的態(tài)度、程序和方法解決自身工作中的問(wèn)題，以期提高教育質(zhì)量并提高自身職業(yè)能力的活動(dòng)。19觀察法 通過(guò)感官感知對(duì)象搜集資料的方法，20調(diào)查法 通過(guò)問(wèn)卷、訪談搜集資料的方法。21實(shí)驗(yàn)法 通過(guò)特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法。22課題 就是問(wèn)題，或者是理論研究中應(yīng)該研究的問(wèn)題，或者是我們工作中遇到的問(wèn)題。23信息能力 就是對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運(yùn)用的能力。24信息檢索 從眾多的信息集合中找出所需要的信息的全過(guò)程。25信息檢索系統(tǒng) 是根據(jù)一定的目的按照一定的規(guī)則對(duì)信息進(jìn)行整理、組織、存儲(chǔ)，以供用戶(hù)檢索的系統(tǒng)，這里主要指檢索工具。26身體語(yǔ)言 是指在課堂教學(xué)中 ,教師運(yùn)用手勢(shì)、姿態(tài)和表情來(lái)傳遞信息，交流感情的語(yǔ)言形式。教師的人際交往能力是指在教育活動(dòng)中，教師與他人在思想上行動(dòng)上的溝通與協(xié)調(diào)能精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案力。28教育機(jī)智指教師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事件， 通過(guò)敏銳的觀察準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷、迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力。29教師角色認(rèn)知能力 是指教師在意識(shí)水平上對(duì)其所表現(xiàn)的行為和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。30壓力與應(yīng)激 壓力是因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的生理—心理反應(yīng)叫應(yīng)激。教師的自我提高能力是指教師在教育活動(dòng)中，思想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力。教師的學(xué)習(xí)能力是指教師為適應(yīng)自我發(fā)展和完善的需要不斷吸取有關(guān)知識(shí)和信息的能力。二選擇題（單項(xiàng)、多項(xiàng)）教師職業(yè)能力的最基本特征（實(shí)踐性）、智力“二因素說(shuō)”是英國(guó)的心理學(xué)家（斯皮爾曼）提出來(lái)的，“多元智能”是美國(guó)的心理學(xué)家（加德納）提出來(lái)的，（“八個(gè)半智能”）是核心內(nèi)容。智慧技能和動(dòng)作技能是（加涅）理論中的核心概念。描述一名教師成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的心理焦慮是研究教師職業(yè)能力形成發(fā)展的什么理論（關(guān)注論）描述一名教師成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的角色自我認(rèn)知特點(diǎn)是研究教師職業(yè)能力形成發(fā)展的什么理論（角色認(rèn)知論）描述一名教師成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)的變化是研究教師職業(yè)能力形成發(fā)展的什么理論（心境論）描述一名教師成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的典型行為是研究教師職業(yè)能力形成發(fā)展的什么理論精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案（典型行為論）對(duì)各教學(xué)要素領(lǐng)會(huì)、分析、判斷的能力是教師的（教學(xué)認(rèn)知能力）對(duì)各種教學(xué)要素進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力是教師的（教學(xué)設(shè)計(jì)能力）在課堂上實(shí)施教學(xué)方案、解決具體教學(xué)問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力是教師的（教學(xué)實(shí)施能力）為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持教學(xué)活動(dòng)的概念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考是教師的（教學(xué)反思能力）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，完成研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)的能力是（教師的組織研究性學(xué)習(xí)能力）教學(xué)內(nèi)容整合能力屬于教師的（教學(xué)設(shè)計(jì)能力）（教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)）是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步（教學(xué)認(rèn)知能力）是其它教學(xué)能力的基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力，也是最能體現(xiàn)（教學(xué)藝術(shù)性）的能力；（教學(xué)反思能力）是貫穿教學(xué)始終的能力教師對(duì)自己的教學(xué)理念、情緒狀態(tài)的反思屬于（自我指向型教學(xué)反思）教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等因素的反思屬于（任務(wù)指向型反思）（刺激—反應(yīng)法）是測(cè)量人的心理的基本手段19在德育工作中，（說(shuō)服教育法）是運(yùn)用最為廣 泛，也是最基本的一種方法教育史上，把（梅伊曼和拉伊）稱(chēng)為“現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父”蔡元培和胡適是（高等教育學(xué)家）；俞子夷是（小學(xué)教育學(xué)家）；廖世承是（中等教育學(xué)家）；陳鶴琴是（學(xué)前教育學(xué)家）；陶行知和宴陽(yáng)初是（社會(huì)教育學(xué)家）最佳的宣泄法是（傾訴）一些成功的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師與學(xué)生之間在人格上應(yīng)是（平等的關(guān)系）教師職業(yè)能力特征（實(shí)踐性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、差異性）精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案25以下哪些能力是中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力 （教學(xué)能力、教育能力、管理能力、科研能力）26編寫(xiě)教案的原則有（科學(xué)性、實(shí)用性、針 對(duì)性、創(chuàng)造性、總結(jié)性）教師教學(xué)反思能力的類(lèi)型有（自我指向型教學(xué)反思能力、任務(wù)指向型教學(xué)反思能力）教師教學(xué)反思的方式有（內(nèi)部自我對(duì)話方式、外顯自我對(duì)話方式、同事討論方式、行動(dòng)研究方式）教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要包括（教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力、編寫(xiě)教案能力）認(rèn)知偏差表現(xiàn)在很多方面，突出的有（第一印象、心理定勢(shì)、暈輪效應(yīng)、近因效應(yīng)）刺激—反應(yīng)是測(cè)量人的心理的基本手段，從刺激到反應(yīng)又有（提供系統(tǒng)的刺激、突然的刺激和模擬自然的刺激）系統(tǒng)的刺激常用的有（量表測(cè)定法、自由反應(yīng)法、投射調(diào)查法）說(shuō)服教育法的方式很多，一般可分為兩類(lèi)（語(yǔ)言文字說(shuō)服、事實(shí)說(shuō)服）品德評(píng)價(jià)法有三種方式（獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、操行評(píng)定）自我教育一般經(jīng)過(guò)（自我認(rèn)識(shí)、自我驅(qū)動(dòng)、自我控制、自我發(fā)展）四個(gè)階段36學(xué)校衛(wèi)生工作可歸納為（教學(xué)衛(wèi)生、體育衛(wèi)生、勞動(dòng)衛(wèi)生、生活衛(wèi) 生、心理衛(wèi)生）實(shí)施研究計(jì)劃時(shí)主要工作是（控制研究工作進(jìn)程、收集與整理資料、寫(xiě)作論文或報(bào)告）資料整理階段要做的工作是（整理記錄、數(shù)學(xué)分析、邏輯分析、提出結(jié)論、解釋結(jié)論）對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要獲取的信息主要包括三大類(lèi)（學(xué)生的信息、學(xué)科專(zhuān)業(yè)信息、教育專(zhuān)業(yè)信息）中等學(xué)校教師的信息能力應(yīng)側(cè)重（信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力）教師語(yǔ)言的特征有（科學(xué)性、規(guī)范性、教育性、啟發(fā)性、激勵(lì)性、審美性）精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案教師語(yǔ)言的功能（影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、影響學(xué)生能力的發(fā)展、影響學(xué)生積極情感的形成）教師的語(yǔ)言可分為（書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言）等幾種類(lèi)型。教師的沉默具有（信號(hào)功能、評(píng)價(jià)功能、遏制功能、教育功能）教師的人際交往能力主要包括（認(rèn)知能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力）46教師與學(xué)生交往的能力包括 (認(rèn)知能力、移情能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力 )提高教師與學(xué)生交往的基本原則（關(guān)注、尊重、信任）教育機(jī)智一般具有三個(gè)特征（教師所處理的事件具有偶發(fā)性、教師表現(xiàn)的行為具有果斷性、教師使用的方法具有得當(dāng)性）課堂教學(xué)中的教育機(jī)智通常表現(xiàn)在（處理教學(xué)疑難問(wèn)題、處理課堂偶發(fā)事件、處理非主體突發(fā)事件、處理自身失誤）教師常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法有（觀察法、考察法、考試法）中等學(xué)校教師常見(jiàn)負(fù)性情緒、情感類(lèi)型有（強(qiáng)迫、焦慮、抑郁、恐怖）教師提高工作中心理調(diào)適能力的方法有（森田療法、情緒宣泄、認(rèn)治療法、淡化與轉(zhuǎn)移法）三、辨析題：辨別正誤，并做出簡(jiǎn)要分析（答案要點(diǎn)）1、教學(xué)能力就是教育能力（教 教學(xué)能力兩者都是完成教育工 作任務(wù)的基本能力，是現(xiàn)代教 師必備的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力。有區(qū)別有聯(lián)系區(qū)別：教育能力、教學(xué)能力概念聯(lián)系：教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)教育文化功能的前提，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供保障；教育能力以教學(xué)能力為核心，確保學(xué)生的發(fā)展方向和總目標(biāo)。．教學(xué)實(shí)施能力就是教師實(shí)施教案的能力（錯(cuò)）教學(xué)實(shí)施能力是指教師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案、解決具體教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案能力。教學(xué)實(shí)施能力除了教師實(shí)施教案能力以外，還包括課堂調(diào)控能力和教學(xué)應(yīng)變能力。．教案永遠(yuǎn)是半成品（正確）教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)， 無(wú)論教師事先怎樣準(zhǔn)備充分， 編寫(xiě)的教案也不可能沒(méi)有遺憾，教案永遠(yuǎn)是半成品。教師要善于反思、善于總結(jié)，為下次編寫(xiě)這部分內(nèi)容的教案奠定基礎(chǔ)。4．教學(xué)不是“教教材”，而是用教材進(jìn)行教學(xué)。 （正確）教師教學(xué)不是“教教材”，更不是對(duì)教材的“照本宣科”而是用教材進(jìn)行教學(xué)。教師必須對(duì)教材進(jìn)行整合， 根據(jù)各種教學(xué)因素對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理， 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師只有對(duì)教材內(nèi)容有透徹的理解，把教材內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，才能夠超越教材、創(chuàng)造性、自主性地使用教材，使教材更好地為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。5．師的德育能力就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的能力， 只是班主任和任課教師應(yīng)該具有的。 （錯(cuò)）教師的德育能力就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、政治、思想、法制和心理健康教育的能力；德育能力不僅僅是班主任和任課教師應(yīng)該具有的，教書(shū)育人是每個(gè)教師的責(zé)任。6．教師選擇課題主要看是否對(duì)自己的工作有用，如果有用處， 就有價(jià)值，否則就另當(dāng)別論了（錯(cuò)）教師選擇課題，從一般意義上講，要看問(wèn)題是否有創(chuàng)新性。比如，提出一個(gè)新問(wèn)題、一個(gè)新觀點(diǎn)、提出一個(gè)新的解決問(wèn)題的辦法，都可以說(shuō)課題研究有價(jià)值、具有創(chuàng)新性是課題選擇的根本標(biāo)準(zhǔn)。7．做一項(xiàng)研究工作，查閱文獻(xiàn)工作是必須要做的事， 文獻(xiàn)查閱就是為了避免重復(fù)研究。 （錯(cuò)）查閱文獻(xiàn)工作除了避免重復(fù)研究，還有其它作用?？梢员容^相似課題的條件，思考完成任務(wù)的可能性；思考課題研究的假設(shè)哪些可以提出新的觀點(diǎn)，自己的觀點(diǎn)是否“站的住腳”，這是查閱文精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案獻(xiàn)根本意義所在。．信息處理能力就是信息分類(lèi)能力（錯(cuò)）信息分類(lèi)能力只是信息處理能力的第一步，是一個(gè)方面；信息處理能力還包括信息統(tǒng)計(jì)分析能力，信息重組能力，信息編輯加工能力和信息存取能力。9．教師可以利用口頭語(yǔ)言傳遞信息，這里口頭語(yǔ)言就是指教學(xué)口語(yǔ) （錯(cuò)）教師口語(yǔ)包括教學(xué)口語(yǔ)和教育口語(yǔ)，二者很難絕對(duì)分開(kāi)，往往合二為一；教學(xué)口語(yǔ)指教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的口語(yǔ)；教育口語(yǔ)是指教師有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的談話，是教師的日常工作用語(yǔ)。．教師的教學(xué)語(yǔ)言就是指教師的口頭語(yǔ)言（錯(cuò)）教師的教學(xué)語(yǔ)言可以分為書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言等類(lèi)型?？陬^語(yǔ)言能夠詮釋書(shū)面語(yǔ)言，身體語(yǔ)言可以增強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的表達(dá)效果。11．教學(xué)中的暗示就是教師使用一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)和表情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 （錯(cuò)）暗示的具體做法很多，除用一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)和表情激發(fā)學(xué)生，還可以設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境；充分利用各種藝術(shù)手段等做法，開(kāi)發(fā)潛能，提高效率。四、簡(jiǎn)答題：、教師職業(yè)能力的功能答：完善個(gè)人修養(yǎng)、提高職業(yè)威望、增強(qiáng)職業(yè)信心、提高工作效率、保證教育質(zhì)量。、中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力包括哪些能力？答：信息能力；語(yǔ)言能力；交往能力；教育機(jī)智；角色認(rèn)知能力；自我提高能力。、加德納“八個(gè)半智能”是指什么？答：語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能、博物只能、自我認(rèn)知智能和存在智能。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案、教育學(xué)對(duì)職業(yè)能力形成與發(fā)展的社會(huì)歷程研究有幾種？答：關(guān)注論；角色認(rèn)知論；心境論；典型行為論、按關(guān)注論的觀點(diǎn)教師職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程可分為哪些階段？答：關(guān)注他人——關(guān)注自己——關(guān)注教學(xué)——關(guān)注學(xué)生、按角色認(rèn)知論的觀點(diǎn)教師職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程可分為哪些階段？答：角色感性認(rèn)識(shí)—角色自我中心認(rèn)知—角色比較認(rèn)知—群體角色認(rèn)知、按心境論的觀點(diǎn)教師職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程可分為哪些階段？答：受挫與平靜—穩(wěn)定與自信—保守與低落—抱怨與退出、按典型行為論的觀點(diǎn)教師職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程可分為哪些階段？答：準(zhǔn)備與模仿—積極上進(jìn)—熟練應(yīng)變—反思與革新—墨守陳規(guī)—退縮與退出、教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過(guò)程是什么？答：理論學(xué)習(xí)—實(shí)地觀察—模仿練習(xí)—實(shí)地實(shí)踐—總結(jié)與反思—革新與創(chuàng)造—反復(fù)實(shí)踐。第一：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練；第二：強(qiáng)調(diào)多種水平的實(shí)踐；第三：強(qiáng)調(diào)自覺(jué)和勤奮。、中學(xué)教師必備的教學(xué)能力有哪些？答：教學(xué)認(rèn)知能力；教學(xué)設(shè)計(jì)能力；教學(xué)實(shí)施能力；教學(xué)反思能力；組織研究性學(xué)習(xí)能力、中學(xué)教師使領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力具體體現(xiàn)在哪些方面？答：理解課程性質(zhì)及課程基本理念；理解課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)；掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐、中學(xué)教師分析教材的能力包括哪些方面？答：正確理解教材的特點(diǎn)；深入分析教材內(nèi)容①分析教材的地位和作用②分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)③分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、中學(xué)教師應(yīng)該如何確定教學(xué)目標(biāo)答：分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；分析學(xué)生情況①分析學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)②分析學(xué)生技能起點(diǎn)③分析學(xué)生的精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案態(tài)度、好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何陳述？答：教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果；教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)力求明確、具體、可測(cè)。、教師在進(jìn)行課堂調(diào)控時(shí)要考慮哪些問(wèn)題？答：建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)、教師實(shí)施教案應(yīng)該做到哪些方面的工作？答：按已設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展教學(xué)；按已設(shè)計(jì)的板書(shū)、已選擇的方法和媒體進(jìn)行教學(xué)；根據(jù)具體情況調(diào)整方案、教師教學(xué)反思的方式有哪些？答：內(nèi)部自我對(duì)話方式；外顯自我對(duì)話方式；同事討論方式；行動(dòng)研究方式、教師組織研究性學(xué)習(xí)的能力包括哪些能力？答：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力；指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力；開(kāi)發(fā)校內(nèi)外教育資源能力；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力；合作教學(xué)能力、中學(xué)教師德育能力至少包括哪些內(nèi)容？答：了解學(xué)生的能力；正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力、學(xué)生評(píng)價(jià)方法有哪些？答：剌激一反應(yīng)法； 1.系統(tǒng)的刺激 2.突然的刺激 3.模擬自然的刺激；現(xiàn)象一本質(zhì)法；效應(yīng)一本體法、思想道德教育的方法有哪些？答：說(shuō)服教育法；榜樣示范法；情感陶冶法；實(shí)際鍛煉法；品德評(píng)價(jià)法；自我教育法、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣示范法的時(shí)候應(yīng)注意哪些問(wèn)題？精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案答：樹(shù)立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受性；引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì) ,不要簡(jiǎn)單模仿；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動(dòng)性。、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶教育時(shí)候應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)。、教師對(duì)學(xué)生實(shí)際鍛煉法的方式有哪些？答：學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐；完成具體任務(wù)的實(shí)踐；執(zhí)行制度的實(shí)踐、中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為哪些方面？答：挫折心理；性心理；考試心理；個(gè)性心理教師管理能力包括哪些方面？答：學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力；學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力；學(xué)生日常行為管理能力；班集體管理能力；依法從教能力、教師學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力包括哪些方面？答：課堂組織管理能力；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力；學(xué)生學(xué)習(xí)與研究小組制導(dǎo)能力；學(xué)習(xí)檔案管理能力、教師應(yīng)該如何組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)？答：首先，培養(yǎng)課堂發(fā)言意識(shí)和習(xí)慣；其次，制定規(guī)則；最后，教師要講究向?qū)W生提問(wèn)和回答學(xué)生問(wèn)題的方法。、學(xué)生學(xué)習(xí)與研究小組指導(dǎo)能力包括哪些方面答：學(xué)生學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)；學(xué)生研究小組指導(dǎo)、“一課”、“三操”“兩活動(dòng)”指的是什么？答： “一課”是體育課； “三操”是早操、課間操、眼保健操 ；“兩活動(dòng)”是課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)校心理衛(wèi)生的總目標(biāo)是什么？精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案答：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展32、怎樣做好學(xué)生日常行為管理？答：1.教師本人熟悉《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》 ,并向?qū)W生生動(dòng)的講解各項(xiàng)規(guī)定和要求。 2.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》 ,讓學(xué)生熟練地記住各項(xiàng)規(guī)定和要求。 3.訓(xùn)練學(xué)生按照規(guī)范做事 ,并養(yǎng)成習(xí)慣。 4.平時(shí)留心觀察學(xué)生的行為,及時(shí)糾正不合規(guī)范的行為。5.培養(yǎng)學(xué)生之間相互提醒的習(xí)慣,形成以遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》為榮的風(fēng)氣。6.經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,了解學(xué)生在校外的情況。7.認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，樹(shù)立遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》的學(xué)生的榜樣。、怎樣培養(yǎng)良好的班集體？答：首要的是要求學(xué)生按《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》規(guī)范自己行為，身體力行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是良好班風(fēng)的根本保證；其次，團(tuán)結(jié)班級(jí)每一名學(xué)生，使學(xué)生都能感受到集體的安全、溫馨；再次，培養(yǎng)集體上進(jìn)心，力爭(zhēng)做好每一件事，逐步樹(shù)立班級(jí)威望；在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感，使學(xué)生人人關(guān)心集體，熱愛(ài)集體，維護(hù)集體榮譽(yù)。、教育科研的道德規(guī)范有哪些？答：第一，學(xué)生的身心和利益不受損害；第二，尊重學(xué)生的權(quán)益；第三，尊重學(xué)生的名譽(yù)；第四，應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練、在教育科研工作中文獻(xiàn)查閱工作有什么意義？答：避免重復(fù)研究；思考完成研究任務(wù)的可能性；思考課題研究的假設(shè)；思考課題研究的方法、怎樣進(jìn)行文獻(xiàn)資料檢索精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案答：要知道檢索途徑；要懂得資料的類(lèi)型；懂得使用檢索工具；知道文獻(xiàn)資料的檢索方法、文獻(xiàn)查閱的原則有哪些？答：要有“坐冷板凳”的精神；要盡可能多的占有資料；要注意資料的質(zhì)量；安排足夠的時(shí)間；要有一定的文獻(xiàn)檢索能力、實(shí)施研究計(jì)劃主要做哪些工作？答：控制研究工作進(jìn)程；收集與整理資料；寫(xiě)作論文或報(bào)告、教育科研的觀察法的操作分哪幾個(gè)階段答：準(zhǔn)備階段；實(shí)施階段；資料處理階段；撰寫(xiě)報(bào)告或論文、歷史法的應(yīng)用要求及操作過(guò)程答：遵循歷史研究的原則；了解歷史資料種類(lèi)；懂得歷史資料的價(jià)值；慎重使用歷史資料、可供中學(xué)教師利用的信息資源有哪些？答：可供中等學(xué)校教師利用的信息資源有學(xué)生、教師、學(xué)校的資料室、圖書(shū)館、閱覽室、所在地的圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等、教師的現(xiàn)場(chǎng)信息收集能力具體表現(xiàn)在哪些方面？答：判斷信息需求及利用信息技術(shù)獲取信息能力；觀察學(xué)生和與學(xué)生進(jìn)行有效交流的能力、信息理解能力主要包括哪些方面？答：識(shí)別教材信息的含義；讀懂學(xué)生方面信息的能力；評(píng)價(jià)判斷信息的能力、教材的主要表現(xiàn)形式有哪些？答：教科書(shū)教材；圖書(shū)教材；視聽(tīng)教材；現(xiàn)實(shí)教材；電子教材、信息處理能力包括哪些方面？答：信息分類(lèi)能力；信息統(tǒng)計(jì)與分析能力；信息重組能力；信息編輯加工能力；信息存取能力、信息傳遞能力包括哪些方面？精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案答：利用口頭語(yǔ)言傳遞信息的能力；利用書(shū)面語(yǔ)言傳遞信息的能力；利用形體語(yǔ)言傳遞信息的能力；利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力、教師運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的要求有哪些？答：注意遣詞、造句和修辭；注意字跡正確、規(guī)范；注意板書(shū)設(shè)計(jì)；注意評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)、教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言的要求有哪些？答：注意準(zhǔn)確規(guī)范；注意通俗易懂；注意清晰簡(jiǎn)明；注意邏輯性和針對(duì)性；注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速與節(jié)奏、教師身體語(yǔ)言有什么作用？答：可以幫助組織教學(xué)；可以增進(jìn)師生感情；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；可以突出教學(xué)重點(diǎn)；可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)程、運(yùn)用暗示具體做法有哪些？答：設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境；充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影等單項(xiàng)或綜合的藝術(shù)形式配合教學(xué)進(jìn)行；教師還要在課堂上針對(duì)學(xué)生的性格及他們表現(xiàn)做出相應(yīng)的反應(yīng)、如何提高教師人際交往能力？答：正確認(rèn)識(shí)自己和他人；保持良好的心理狀態(tài)；保持良好的感受和理解能力；養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣、簡(jiǎn)述教師與普通教師之間交往能力的結(jié)構(gòu)答：相互理解能力；相互學(xué)習(xí)能力；相互支持能力；相互合作能力、如何提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力答：服從領(lǐng)導(dǎo)的分配；支持領(lǐng)導(dǎo)的工作；加強(qiáng)相互的溝通；建立合作的關(guān)系；保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x、簡(jiǎn)述教師與行政工作人員的交往能力的結(jié)構(gòu)及原則精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案答：結(jié)構(gòu)：相互溝通能力；相互理解能力。原則：尊重；支持、怎樣提高教師與學(xué)生家長(zhǎng)的交往能力？答：傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議；與家長(zhǎng)及時(shí)、經(jīng)常溝通；與家長(zhǎng)協(xié)商教育學(xué)生的方法、怎樣提高教師與社區(qū)的交往能力？答：真誠(chéng)溝通；平等待人；虛心聽(tīng)取意見(jiàn)、怎樣提高教師的社會(huì)交友能力？答：放松自己的心態(tài)；找到交往的共同點(diǎn)；調(diào)整自己的交往方式；保持自己的本色；探尋交往的規(guī)律、教育機(jī)智形成的條件有哪些？答：有強(qiáng)烈的責(zé)任感；要了解學(xué)生；要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)；要有良好的心理品質(zhì)、教師在課外與學(xué)生交往的教育機(jī)智有哪些？答：幫助學(xué)生走出心理困境的機(jī)智；幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)的機(jī)智；幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的機(jī)智、如何認(rèn)識(shí)教師的各種不同角色答：人類(lèi)文化的傳遞者；學(xué)生靈魂的塑造者；心理健康的維護(hù)者；專(zhuān)業(yè)人員和教育專(zhuān)家；組織者、引導(dǎo)者和管理者；課程開(kāi)發(fā)者；人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者；學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者、教師怎樣做好學(xué)生心理健康的維護(hù)者答：首先要了解學(xué)生的心理狀況對(duì)學(xué)生的心理疾病進(jìn)行診斷；然后再拿出矯治方案進(jìn)行治療；其次，教師要具備相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)、生理學(xué)知識(shí)及醫(yī)學(xué)知識(shí)，這些方面有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷；再次，教師要掌握正確的診斷方法，以便對(duì)癥施教、教師為什么要參與課程開(kāi)發(fā)答：教師參與課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)， 對(duì)于溝通課程的理論與實(shí)踐， 對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于教師業(yè)務(wù)和理論水平的提高，具有十分重要的意義。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案、社會(huì)發(fā)展對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響有哪些？答：社會(huì)變遷對(duì)教師角色認(rèn)知能力有影響；教學(xué)理論更新對(duì)教師角色認(rèn)知有影響；教學(xué)環(huán)境變化對(duì)教師角色認(rèn)知能力有影響、由于工作壓力等原因會(huì)引起哪些應(yīng)激反應(yīng)綜合征先兆？答：長(zhǎng)期癡心的疲勞；四肢乏力；腹痛腹瀉；記憶力減退；經(jīng)常性失眠；注意力難以集中；煩躁不安；懼怕見(jiàn)某些人或物、教師職業(yè)壓力與應(yīng)激對(duì)心理健康的影響有哪幾方面？答：繁重的任務(wù)和多重角色使教師承受巨大壓力；期望和責(zé)任感給教師帶來(lái)極大的心理壓力；教育工作的復(fù)雜性與難度加重了教師心理負(fù)擔(dān)；日趨激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)給教師帶來(lái)了危機(jī)感、健全人格的基本特征是什么？答：和諧的人際關(guān)系；寧?kù)o的心境；有效地發(fā)揮個(gè)人潛能、常見(jiàn)的人格障礙類(lèi)型有哪些？答：自戀型人格；回避型人格；依賴(lài)型人格、教師完善健全人格的特征是什么？答：悅納自己、他人和新事物；有自己的行事原則；理智地做人；富有同情心、教師學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在哪些方面？答：了解自身的學(xué)習(xí)情況；增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)；明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)、教師研究能力體現(xiàn)在哪些方面？答：確定研究課題的能力；收集整理資料的能力；教育實(shí)驗(yàn)研究的能力、教師與同事之間的合作應(yīng)注意什么？答：團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互扶持；相互尊重、以誠(chéng)待人；團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相謙讓、教師應(yīng)該怎樣與家長(zhǎng)合作？精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案答：及時(shí)與家長(zhǎng)溝通；理解與尊重家長(zhǎng)；凈化與家長(zhǎng)的合作關(guān)系 +五論述題1．試論教師職業(yè)能力的功能教師職業(yè)能力是教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。教師職業(yè)能力的功能體現(xiàn)在五個(gè)方面 :（1）完善個(gè)人修養(yǎng)。職業(yè)能力修養(yǎng)是個(gè)人修養(yǎng)的重要組成部分。二者是相互影響，相互促進(jìn)的。個(gè)人修養(yǎng)會(huì)促使一個(gè)人在業(yè)務(wù)上精益求精；業(yè)務(wù)上取得聲望后也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)其多方面提高修養(yǎng)水平 ,并在做人方面更加注意。實(shí)際生活中,人們傾向于把職業(yè)能力與個(gè)人修養(yǎng)聯(lián)系起來(lái) ,從工作和生活的總體表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)能力和個(gè)人修養(yǎng)。（2）提高職業(yè)威望。職業(yè)威望是一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對(duì)地位?？傮w來(lái)看，中小學(xué)教師的排位不高,一般位于社會(huì)各類(lèi)職業(yè)的中間靠下， 其中重要原因是認(rèn)為中小學(xué)教師的職業(yè)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)性職業(yè)化這就是所說(shuō)的教師職業(yè)能力。提高教師職業(yè)能力對(duì)提高教師職業(yè)威望至關(guān)重要。（3）增強(qiáng)職業(yè)信心。職業(yè)能力對(duì)教師職業(yè)信心的影響是積極的、正向的 ,并且隨著職業(yè)能力的提高職業(yè)信心也在不斷增強(qiáng)。因此提高職業(yè)能力對(duì)教師獲得職業(yè)信心具有重要作用。（4）提高工作效率。影響效率的原因很多 ,真正與工作效率相關(guān)的是職業(yè)能力。（5）保證工作質(zhì)量。質(zhì)量是學(xué)校教育的生命。質(zhì)量與教師職業(yè)能力的關(guān)系是不可分割的因果關(guān)系。職業(yè)能力強(qiáng)意味著工作質(zhì)量高 ,反過(guò)來(lái),工作質(zhì)量高也意味著職業(yè)能力強(qiáng)。2.論教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過(guò)程 P16精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過(guò)程概括為：理論學(xué)習(xí)——實(shí)地觀察——模仿練習(xí)——實(shí)地實(shí)踐——總結(jié)與反思——革新與創(chuàng)造——反復(fù)實(shí)踐幾個(gè)階段。對(duì)這個(gè)概括作三點(diǎn)說(shuō)明：其一，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練。理論學(xué)習(xí)、實(shí)地觀察、模仿練習(xí)是獲得系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)，是保證獲得職業(yè)能力的前提條件。其二，強(qiáng)調(diào)多種水平的實(shí)踐。模仿練習(xí)、實(shí)地實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐是一個(gè)過(guò)程三種不同水平的實(shí)踐。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、多種水平的實(shí)踐，才能保證獲得個(gè)人化、實(shí)踐化的職業(yè)能力。其三，強(qiáng)調(diào)自覺(jué)和勤奮?？偨Y(jié)與反思、革新與創(chuàng)造、反復(fù)實(shí)踐都依賴(lài)有自覺(jué)和勤奮，同時(shí)也是自覺(jué)和勤奮的體現(xiàn)。3．試論中等學(xué)校教師五種教學(xué)能力的關(guān)系（1）五種能力的涵義。教學(xué)認(rèn)知能力指對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會(huì)、分析、判斷能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力指教師課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。教學(xué)實(shí)施能力指教師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案、解決具體教學(xué)問(wèn)題而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。教學(xué)反思能力指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考能力。組織研究性學(xué)習(xí)能力指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，完成研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)的能力。（2）關(guān)系。上述五種教學(xué)能力，彼此不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，直接影響教學(xué)方案設(shè)計(jì)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力是課堂教學(xué)具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。教學(xué)反思能力貫穿教學(xué)過(guò)程始終與其他能力密切相關(guān)，而教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、組織研究精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案性學(xué)習(xí)能力通過(guò)反思能力實(shí)現(xiàn)的。4．試論中等學(xué)校教師的教學(xué)認(rèn)知能力。 P24教學(xué)認(rèn)知能力指對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會(huì)、分析、判斷能力。而教學(xué)認(rèn)知能力是最基本的教學(xué)能力。包括三方面：（ 1）領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力。中學(xué)各科的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)國(guó)家的教育方針和課程計(jì)劃制定的指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其精神。主要包括能理解課程性質(zhì)及課程基本理念、能理解課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)、能掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。（2）分析教材能力。要完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須熟悉教材，研究教材，才能用好教材、超越教材，創(chuàng)造性地、自主地使用教材，從根本上提高運(yùn)用教材的能力。主要包括能正確理解教材的特點(diǎn)； 深入分析教材內(nèi)容，包括分析教材的地位和作用，分析教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、空白點(diǎn)。（3）了解學(xué)生能力。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主任，了解學(xué)生是教育好學(xué)生的前提條件。包括整體上了解中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)（包括對(duì)學(xué)生所在的班集體情況的了解），了解作為獨(dú)特個(gè)體的每個(gè)學(xué)生的一般情況、心理狀況以及德、智、體各方面發(fā)展情況。5．試論教師組織研究性學(xué)習(xí)的能力。 P42組織研究性學(xué)習(xí)的能力指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，完成研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)的能力。這種能力主要包括：（1）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種對(duì)未知過(guò)程的想象和探索，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程是粗放的、立體的和動(dòng)態(tài)的，需要最大限度地發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，教師要根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的需要做出新的構(gòu)思和處理。因此，要求教師必須具備創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案（2）指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生會(huì)自主地探究問(wèn)題。但這種自主不是天賦的，而是在后天的教育活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)培養(yǎng)下通過(guò)自己不斷學(xué)習(xí)逐步形成的。在研究性學(xué)習(xí)中，教師的作用不是“教”而是“導(dǎo)”，需要教師有效的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（3）開(kāi)發(fā)校內(nèi)外教育資源能力。研究性學(xué)習(xí)是要在自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中確定研究課題，所以，教師的重要工作是爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。（4）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力。對(duì)某一課題的專(zhuān)題研究，不是一兩節(jié)課能完成的，需要較長(zhǎng)時(shí)間，為達(dá)到預(yù)期目的，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，要采取有效手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控。（5）合作教學(xué)能力。由于研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題來(lái)源多元化和問(wèn)題解決的復(fù)雜性，多學(xué)科知識(shí)在此交融，教師已不能單獨(dú)駕馭對(duì)學(xué)生在知識(shí)、方法、技術(shù)方面的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間密切合作，具有合作性教學(xué)能力。6．試論述中學(xué)教師的思想道德教育能力 P58~教師的思想道德教育能力是教師依據(jù)相應(yīng)的教育目的選擇適宜的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)的能力。具體包括幾方面：（1）領(lǐng)會(huì)思想道德教育的重要意義。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育教育意義重大，其一，關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的安定，民族的振興。其二，在新時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德教育有特殊的意義。（2）明確思想道德教育的具體目標(biāo)。教師要深刻領(lǐng)會(huì)這些目標(biāo)，結(jié)合具體學(xué)科的教學(xué)或其他途徑不目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生身上，把學(xué)生培養(yǎng)成為我們所期望的人。（3）掌握思想道德教育的常用方法。德育方法運(yùn)用正確與否，直接影響到德育效精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案果。常用方法有：說(shuō)服教育法 榜樣示范法 情感陶冶法 實(shí)際鍛煉法 品德評(píng)價(jià)法 自我教育法（4）堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本 。思想道德教育的根本宗旨是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人美好心靈、高尚情操。7．你認(rèn)為如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育 ?對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力包括以下幾方面：（1）善于了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀。是進(jìn)行心理素質(zhì)教育的前提。途徑有兩方面 :一是了解身邊學(xué)生的心理表現(xiàn) ,注重通過(guò)課堂教學(xué)、作業(yè)審批和師生日常交往進(jìn)行觀察；二是關(guān)注媒體的相關(guān)報(bào)道及專(zhuān)家學(xué)者的相關(guān)研究 ,從中了解最新的相關(guān)信息 ,進(jìn)而把握學(xué)生心理發(fā)展的狀況。教師要提高這方面的觀察能力 ,要善于了解、善于分析、善于概括,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。（2）熟悉中學(xué)生常見(jiàn)的心理異常癥狀。這樣才能在觀察基礎(chǔ)上做出診斷，采取相應(yīng)的教育措施。中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為挫折心理、 個(gè)性心理、考試心理、個(gè)性心理等。個(gè)性心理缺陷的表現(xiàn)較多 ,如偏激、狹隘、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、依賴(lài)、怯懦、自卑、孤獨(dú)、猜疑、害羞、虛榮等，特別是自卑、嫉妒和虛榮。（3）明確中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容，總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。（4）經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。教師要經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲 ,以便準(zhǔn)確透視學(xué)生個(gè)體的心理問(wèn)題。（5）掌握一些心理疏導(dǎo)的技術(shù)。 教師應(yīng)力求“三到” :一是情二到是。言到。三是眼到。8．結(jié)合自己的工作實(shí)際談?wù)勅绾渭訌?qiáng)學(xué)生日常行為管理。 P91-92（1）教師本人熟悉《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》 ,并向?qū)W生生動(dòng)的精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案講解各項(xiàng)規(guī)定和要求。（2）組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》 ,讓學(xué)生熟練地記住各項(xiàng)規(guī)定和要求。（3）訓(xùn)練學(xué)生按照規(guī)范做事 ,并養(yǎng)成習(xí)慣。（4）平時(shí)留心觀察學(xué)生的行為 ,及時(shí)糾正不合規(guī)范的行為。（5）培養(yǎng)學(xué)生之間相互提醒的習(xí)慣 ,形成以遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》為榮的風(fēng)氣。（6）經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,了解學(xué)生在校外的情況。（7）認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，樹(shù)立遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》的學(xué)生的榜樣。9．試論述教師班集體管理能力 P92班集體管理能力是教師非?；镜哪芰?，如果要管理好班級(jí)，要具有以下能力。（1）建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心。領(lǐng)導(dǎo)與管理好一個(gè)班級(jí)，首先應(yīng)該有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。把學(xué)習(xí)、品德、身體好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有組織能力，有責(zé)任心的同學(xué)組織起來(lái)，成立班委會(huì)，通過(guò)班委會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理。（2）培養(yǎng)良好的班集體。良好的班集體一定有良好的班風(fēng)。首要的是要求學(xué)生按《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》規(guī)范自己行為，身體力行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是良好班風(fēng)的根本保證；其次，團(tuán)結(jié)班級(jí)每一名學(xué)生，使學(xué)生都能感受到集體的安全、溫馨；再次，培養(yǎng)集體上進(jìn)心，力爭(zhēng)做好每一件事，逐步樹(shù)立班級(jí)威望；在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感，使學(xué)生人人關(guān)心集體，熱愛(ài)集體，維護(hù)集體榮譽(yù)。做到以上幾點(diǎn)，班級(jí)就會(huì)有凝聚力、向心力和集體榮譽(yù)感，一個(gè)良好班集體一定會(huì)形成。（3）解決學(xué)生個(gè)別問(wèn)題。班集體中總會(huì)存在某些學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案解決，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利，對(duì)班集體會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響，因此教師要有處理好這類(lèi)問(wèn)題的能力。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系。班級(jí)工作中要有與外界打交道問(wèn)題，協(xié)調(diào)這些關(guān)系是教育工作的需要。（5）正確處理突發(fā)事件。教師還會(huì)遇到一些意想不到的事情，這些事情發(fā)生后，需要教師能妥善處理好，要求教師有正確處理突發(fā)事件的能力。．結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)該怎樣依法從教？依法從教能力是教師職業(yè)能力的重要方面。首先，要知法、懂法。我國(guó)的基本法是一個(gè)體系，可分為若干層次。教育基本法是國(guó)家教育的根本法，如《中華人民共和國(guó)教育法》；教育部門(mén)法是根據(jù)教育基本法制定的關(guān)于某一部門(mén)教育法律，如《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》；綜合教育法是根據(jù)教育基本法針對(duì)跨部門(mén)的橫向問(wèn)題制定的教育法律，如《中華人民共和國(guó)教師法》；單行教育法是教育部們法中包括的單個(gè)具有法律性質(zhì)的文件條文；教育相關(guān)法是指與教育工作有關(guān)、教師應(yīng)該有所了解的法律，如《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。其次，要依法從教。教師必須有法律意識(shí)，做事講究法律依據(jù)，遇到侵犯學(xué)生權(quán)益、侵犯自身權(quán)益的事，學(xué)會(huì)尋求法律援助和法律保護(hù)。這就是依法從教之意。．結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诓殚單墨I(xiàn)的時(shí)候應(yīng)遵循什么樣的原則。P111查閱文獻(xiàn)對(duì)教育科研工作至關(guān)重要。（1）要有“坐冷板凳”的精神。人類(lèi)幾千年積累的教育資料浩若煙海，收集資料很艱苦。要有吃苦精神準(zhǔn)備。（2）要盡可能多的占有資料。盡可能多的占有資料才能保證研究工作的深度和嚴(yán)密性。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案（3）要注意資料的質(zhì)量。資料的質(zhì)量關(guān)系到研究的質(zhì)量，要確保與課題有關(guān)的經(jīng)典性的重要文獻(xiàn)資料收集到手，要保證有足夠的第一手資料，要保證資料的準(zhǔn)確性，這些是必須做到的。（4）安排足夠的時(shí)間。查閱文獻(xiàn)資料工作量大，是長(zhǎng)期、艱苦的工作，對(duì)某些研究來(lái)說(shuō)，可能從始至終都離不開(kāi)查閱文獻(xiàn)工（5）要有一定的文獻(xiàn)檢索能力。了解文獻(xiàn)檢索知識(shí)，提高文獻(xiàn)檢索能力，也是對(duì)研究工作者的一項(xiàng)基本要求。12．談?wù)剼v史法的應(yīng)用要求及操作過(guò)程。 P122歷史法是指對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢(shì)所做的闡述方法。（一）應(yīng)用要求1.遵循歷史研究的原則，這是結(jié)論的科學(xué)性保證。這些原則是：歷史客觀性原則、歷史整體性原則、史論結(jié)合原則、批判繼承原則。2.了解歷史資料種類(lèi)。歷史資料種類(lèi)涉及史類(lèi)學(xué)，歷史資料分為文字史料、實(shí)物史料和口碑史料。3.懂得歷史資料的價(jià)值。歷史資料的價(jià)值不等，有直接史料、間接史料，歷史研究要依靠直接史料。4.慎重使用歷史資料。史料使用時(shí)有史料的真?zhèn)?、正誤意識(shí)，可能存在錯(cuò)誤，如不知道或不注意，會(huì)影響研究?jī)r(jià)值，甚至鬧出笑話。(二)歷史法的操作過(guò)程 1．確定研究問(wèn)題2．構(gòu)造問(wèn)題假說(shuō)。3．搜集證據(jù)資料。4．對(duì)資料做出考證與整理。5．檢驗(yàn)假說(shuō)。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案6．文章構(gòu)思與寫(xiě)作。13．試論中學(xué)教師的信息處理能力 P143人們利用信息技術(shù)的根本目的是將所得到的信息化為己有 ,而所得到的信息都是其他人的結(jié)果或者沒(méi)有加工的數(shù)據(jù)與信息 ,因此人們必須有一定的信息處理能力 ,才能把所得的信息真正利用起來(lái)。信息處理能力是信息能力的重要部分。教師備課過(guò)程就是對(duì)各種信息的理解與處理過(guò)程 ,中學(xué)教師的信息處理能力可以概括為以下幾個(gè)方面 :(1)信息分類(lèi)能力（2）雜亂無(wú)章的信息很難記憶、存取 ,所以教師要能對(duì)各種各樣的信息進(jìn)行綜合分析,以最適合自己需要的方式分類(lèi)，以便今后的存取處理。2)信息統(tǒng)計(jì)與分析能力教師要能夠以各種有效的數(shù)學(xué)方法,對(duì)所得到的數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,從而對(duì)這些信息的意義與可靠性有整體性認(rèn)識(shí),這也是教師應(yīng)具備的基本的信息處理能力(3)信息重組能力教師要能夠?qū)τ谒玫男畔凑招枰匦逻M(jìn)行組合 ,使得可以利用它們得到某些新發(fā)現(xiàn)、說(shuō)明某些論點(diǎn)。 (4)信息編輯加工能力教師要能夠從所得的信息中 ,截取有用的某些部分,進(jìn)行編輯加工,可能在增加自己的信息內(nèi)容后,形成自己需要的信息。教師寫(xiě)教案和板書(shū)的設(shè)計(jì)很大程度上是對(duì)信息的編輯加工。(5)信息存取能力教師要能夠以比較方便的方式將所得到的信息組織起來(lái) ,存放在信息存儲(chǔ)設(shè)備中,并且可以隨時(shí)訪問(wèn)與取得這些所存儲(chǔ)的信息。14．試論中學(xué)教師的信息傳遞能力 P145信息傳遞能力是教師應(yīng)具有的一種重要的信息能力。這里所談的信息傳遞的接受者主要指學(xué)生，這種信息能力具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案（1）利用口頭語(yǔ)言傳遞信息的能力教師的口語(yǔ)是指教師從事教育教學(xué)工作時(shí)使用的專(zhuān)門(mén)口語(yǔ)，包括教育口語(yǔ)和教學(xué)口語(yǔ)。教學(xué)口語(yǔ)是指教師進(jìn)行課堂教學(xué)， 完成教學(xué)任務(wù)的用語(yǔ)。教學(xué)口語(yǔ)一般包括導(dǎo)入語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)和總結(jié)語(yǔ)等。教育口語(yǔ)是指教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，它是教師的日常工作用語(yǔ)。事實(shí)上教師的這兩種口語(yǔ)難絕對(duì)分開(kāi)，而往往是合二為一的。（2）利用書(shū)面語(yǔ)言傳遞信息的能力。書(shū)面語(yǔ)傳遞信息能力主要包括兩種：板書(shū)傳遞信息的能力。好的板書(shū)能提煉出一堂課的精華所在，可以配合教學(xué)突出重點(diǎn)，加深印象，增強(qiáng)效果。撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)傳遞信息的能力。評(píng)語(yǔ)是在書(shū)面語(yǔ)言中向?qū)W生傳遞信息的很主要的方式。（3）利用形體語(yǔ)言傳遞信息的能力。形體語(yǔ)言是口語(yǔ)表達(dá)的重要輔助手段，是通過(guò)身姿、手勢(shì)、表情、目光等配合有聲語(yǔ)言傳遞信息的一種形式。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)包括兩大方面：一方面是指那些動(dòng)態(tài)的有形的體態(tài)語(yǔ)言，如頭語(yǔ)、臉語(yǔ)、眼語(yǔ)、手語(yǔ)和身姿等，它在傳遞信息、影響學(xué)生方面具有非常重要的意義。另一方面，教師的體態(tài)語(yǔ)言還應(yīng)包括那些靜態(tài)的。無(wú)形的體態(tài)語(yǔ)言，即指教師的儀表、風(fēng)度。（4）利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力教學(xué)媒體是儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。它一般可分為兩類(lèi)。一類(lèi)是傳統(tǒng)（普通）教學(xué)媒體，包括教科書(shū)、標(biāo)本、模型、黑板、圖表、掛圖等；另一類(lèi)是現(xiàn)代教學(xué)（電子技術(shù)）媒體，包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、電子計(jì)算機(jī)等。這些媒體都是重要的信息源，教師要充分利用這些媒體，并把它與教師的講解、板書(shū)及形體語(yǔ)言很好地結(jié)合起來(lái)，把要傳遞給學(xué)生的信息很好地輸送給學(xué)生，以達(dá)到理想的教學(xué)精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案效果。15．試論述教師語(yǔ)言的功能。 P155教師的語(yǔ)言能力直接決定著教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而直接影響著教育的成敗。教師語(yǔ)言能力在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握教師的語(yǔ)言能力綜合地反映著教師的全部教學(xué)素養(yǎng)，影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這種影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①教師語(yǔ)言表達(dá)的清晰度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師的語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)明，能夠使學(xué)生的思路清晰，易于理解和掌握教師所傳授的知識(shí)。②教師語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師的教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、富有邏輯性，可使表達(dá)的內(nèi)容層次分明、條理清楚，增強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力。③教師語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)聽(tīng)度影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師語(yǔ)言生 動(dòng)。形象，將學(xué)生置身于優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中，有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。教師在課堂上語(yǔ)言的表達(dá)清晰準(zhǔn)確，不僅能影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（2）影響學(xué)生能力的發(fā)展教師語(yǔ)言能力的高低，①影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。教師的語(yǔ)言潛移默化地影響著學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的形成與表達(dá)能力的發(fā)展。②影響學(xué)生審美能力的發(fā)展。教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言本身即可成為學(xué)生審美的對(duì)象，使學(xué)生從中獲得美的感受，鍛煉和提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。③影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生透過(guò)教師高超的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以了解到教師的思維進(jìn)程，學(xué)習(xí)到思考問(wèn)題的方法，體驗(yàn)到思維過(guò)程的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生思維的興趣，提高自身的思維水平。（3）影響學(xué)生積極情感的形成教師生動(dòng)的口頭語(yǔ)言中含有豐富的感情，這種語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生興奮，奮發(fā)向上，熱愛(ài)精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)一切美好的事物。教師的生動(dòng)語(yǔ)言，能夠吸引學(xué)生，使他們充滿求知的渴望和探索的熱情。這種內(nèi)驅(qū)力會(huì)成為學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力和加速器。16．試論述如何提高教師的語(yǔ)言能力。 P156教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師職業(yè)能力的重要組成部分。言能力還教師語(yǔ)言能力的提高可從以下幾個(gè)方面著手。（1）提高自身的思想修養(yǎng)。語(yǔ)言修養(yǎng)的程度取決于思想的修養(yǎng)。因此，要提高教師語(yǔ)言修養(yǎng)，首先要提高教師的思想修養(yǎng)，讓他在思想上有很高的認(rèn)識(shí)，促使其主動(dòng)要求提高自身的語(yǔ)言能力。（2）提高自身的知識(shí)修養(yǎng)。豐富的語(yǔ)言來(lái)源于廣博的知識(shí)。教師要廣泛吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己，不斷提高自身的知識(shí)修養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)技巧。（3）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)只有具有良好心理素質(zhì)的教師，才能對(duì)千變?nèi)f化的課堂做出恰當(dāng)?shù)姆从?，用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化僵局?？傊?，教師的語(yǔ)言在教育過(guò)程中起著十分重要的作用。它是教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是架起師生心靈間交流的橋梁，更是教師履行職責(zé)的主要載體和基本手段。因此，作為教師應(yīng)重視語(yǔ)言在教學(xué)中的影響，不斷提高自身的語(yǔ)言能力。17．結(jié)合自己的工作實(shí)際談?wù)劷處熢u(píng)語(yǔ)有哪幾種 ?如何運(yùn)用? P160教師的書(shū)面語(yǔ)言還體現(xiàn)在教師藝術(shù)性的評(píng)語(yǔ)上， 教師的評(píng)語(yǔ)主要包括以下五種類(lèi)型：（1）肯定型評(píng)語(yǔ)。學(xué)生的作業(yè)比較優(yōu)秀時(shí)，教師可采用肯定的評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中爭(zhēng)取更大的成績(jī)。（2）欣賞型評(píng)語(yǔ)。教師有時(shí)會(huì)在學(xué)生的作業(yè)中得到意想不到的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)教師一定不要吝嗇你的贊美之辭，學(xué)生會(huì)記住這份光榮，這評(píng)語(yǔ)能長(zhǎng)駐他們的心間，激起無(wú)窮的力量。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案（3）指導(dǎo)型評(píng)語(yǔ)。通常我們所說(shuō)的批改作業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是有批、有改。這里的改不應(yīng)該是教師大量的修改，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸颍缓笾赋鲈撊绾胃?。?）征詢(xún)意見(jiàn)型評(píng)語(yǔ)。這種批語(yǔ)主要體現(xiàn)在學(xué)生的作文中。學(xué)生的作文往往表達(dá)出自己幼稚不成熟的觀點(diǎn)，教師不應(yīng)根據(jù)自己的主觀意志去修改，教師還是要適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥，要用征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)的口吻，不要生硬的否定。（5）交流型評(píng)語(yǔ)。這種評(píng)語(yǔ)也常常體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，減少了與老師、家長(zhǎng)之間的語(yǔ)言交流，但他們會(huì)用寫(xiě)作的方式傾訴心聲，教師可利用這個(gè)機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，寫(xiě)上交流型批語(yǔ)。這種評(píng)語(yǔ)可以拉近師生間的距離，使師生關(guān)系更為融洽。結(jié)合實(shí)際談?wù)勅穗H交往能力的作用。教師的人際交往能力指教育活動(dòng)中， 教師與他人在思想、行動(dòng)上的溝通與協(xié)調(diào)能力。（1）對(duì)教育工作的作用。教師的人際交往能力對(duì)教師的教育工作有著不容忽視的重要作用。在教師和學(xué)生的交往中，教師的交往方式和策略對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用。如方式和策略使用不當(dāng)，容易傷害到學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)、對(duì)人、對(duì)事的看法。因此教師人際交往能力的強(qiáng)弱，直接影響教師教育的成敗。（2）對(duì)教師自身發(fā)展的作用。人際交往能力是幫助教師適應(yīng)社會(huì)的重要武器，對(duì)教師自身發(fā)展起重要作用。人際交往能力強(qiáng)或弱，決定他的人際關(guān)系是和諧還是緊張。所以教師要努力營(yíng)造和諧的人際環(huán)境， 更好地促進(jìn)自身綜合能力的提高。 因此，教師的人際交往能力是教師職業(yè)能力的重要組成部分。如何提高教師與學(xué)生交往的能力。P183教師與學(xué)生交往能力直接影響師生關(guān)系，教師與學(xué)生交往時(shí)要遵循以下基本原則：（1）關(guān)注。這是人際交往能 力的基礎(chǔ)。包括三個(gè)方面：精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展。 關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高。 關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。（2）尊重。尊重他人才能在人際交往中得到他人的尊重，教師只有接受了學(xué)生與自己在人格上平等這一正確觀念，才能自覺(jué)地、自然地尊重學(xué)生。（3）信任。對(duì)學(xué)生的信任是教師提高和學(xué)生交往能力的關(guān)鍵。首先，要相信學(xué)生具備獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為他們提供發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。其次，要相信學(xué)生具有處理好各種關(guān)系的能力。教師只有對(duì)學(xué)生給予充分的信任，才能在師生之間建立起相互信任的橋梁。試論教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的結(jié)構(gòu)。P187（1）角色自我意識(shí)能力。指教師在與領(lǐng)導(dǎo)交往時(shí)，能夠正確地為自己的角色定位的能力。正確地認(rèn)知彼此的關(guān)系擺正自己的位置，才能把握人際交往的分寸，形成融洽的人際關(guān)系。（2）讓領(lǐng)導(dǎo)了解自己的能力。一方面努力工作，通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自己的工作業(yè)績(jī)等方面間接讓領(lǐng)導(dǎo)了解自己的能力。另一方面主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)溝通，使其了解自己的工作狀況。（3）取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力。這是做好工作的重要保證。取得領(lǐng)導(dǎo)信任需具備的品質(zhì)與能力是：高尚的道德品質(zhì)、良好的溝通能力、出色的工作能力。（4）取得領(lǐng)導(dǎo)支持的能力。教師要支持領(lǐng)導(dǎo)工作，敢于提出自己的建議，同時(shí)，更需要得到領(lǐng)導(dǎo)支持，改善學(xué)習(xí)和工作條件，使自身獲得更好的發(fā)展。結(jié)合實(shí)際說(shuō)明教育機(jī)智的特征。P203教育機(jī)智是指教師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事件 ,通過(guò)敏銳地觀察準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì),果斷、迅速地作出決策并付諸實(shí)施的能力。教育機(jī)智一般具有以下三個(gè)特征:1）教師所處理的事件具有偶發(fā)性。教育機(jī)智常常是指教師針對(duì)未曾預(yù)想到的事件做出積極反應(yīng)。如（略）對(duì)于這種偶精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案發(fā)性事件,教師一定要沉著冷靜,采取適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q,這就需要教師在平時(shí)多積累經(jīng)驗(yàn),一旦事情出現(xiàn),就能夠從容應(yīng)對(duì),恰當(dāng)解決。（2）教師表現(xiàn)的行為具有果斷性在一些情況下,教師處理問(wèn)題必須抓住有利時(shí)機(jī)快速解決。如：（略）。如果教師行為不果斷、猶猶豫豫,就可能會(huì)影響常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行,也失去了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)教育的機(jī)會(huì)。（3）教師使用的方法具有得當(dāng)性若教師只是反應(yīng)比較迅速,而不能夠準(zhǔn)確地找出突破點(diǎn),采取有效措施,解決問(wèn)題,則會(huì)直接影響處理的結(jié)果。（例子略，要針對(duì)實(shí)例分析說(shuō)明）試論述怎樣促進(jìn)教師教育機(jī)智形成?教育機(jī)智是一種個(gè)性化、隨機(jī)化的智慧。俗話說(shuō) ,靈機(jī)動(dòng),計(jì)上心來(lái),教育機(jī)智大體上是這樣一種東西。但是,我們還是可以提出一些原則性建議 ,依此有利于教師教育機(jī)智的形成。（1）尊重學(xué)生教師對(duì)學(xué)生的尊重是建立良好師生關(guān)系的前提 ,這種尊重首先表現(xiàn)在教師將學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體 ,尊重他們的人格和權(quán)利。其次 ,應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性,這體現(xiàn)在對(duì)待不同性格、氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生要采取不同的教育方式 ;應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),為他們提供發(fā)展空間,使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展 ;應(yīng)尊重學(xué)生的價(jià)值觀,不要把自己的觀念強(qiáng)加于學(xué)生 ,讓學(xué)生有自己獨(dú)立的思考、獨(dú)特的見(jiàn)解。 2）平等、公正地對(duì)待學(xué)生教師平等地對(duì)待學(xué)生 ,體現(xiàn)在與學(xué)生交往的許多細(xì)節(jié)上 ,如教師的語(yǔ)言、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和行為方式等方面。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言可以幫助教師拉近與學(xué)生的心理距離 ,使學(xué)生樂(lè)于與教師平等對(duì)話。態(tài)度和行為方式是思想意識(shí)的反映 ,教師只有真正接受了學(xué)生是與自己平等的這一思想觀念,才能自然而然地站在學(xué)生的角度 ,體會(huì)到學(xué)生所遇到的困難 ,而不是"居高精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案臨下"地對(duì)待學(xué)生。教師對(duì)待學(xué)生要公正。首先 ,要做到一視同仁。其次,不能根據(jù)自己的主觀好惡 ,偏愛(ài)某些學(xué)生而冷落另一些學(xué)生。再次,要正確地對(duì)待學(xué)生間的差異性 ,要公正地對(duì)待他們,幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足。3）情緒要穩(wěn)定在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不能用通常方法簡(jiǎn)單解決的事件,這時(shí)就需要教師隨機(jī)地處理。在處理這些事件時(shí),教師要保持情緒的穩(wěn)定,一方面,充分尊重學(xué)生好奇心與想像力 ,不能粗暴草率對(duì)待;另一方面,應(yīng)積極思考解決問(wèn)題的辦法。4)態(tài)度要誠(chéng)懇教師在處理教學(xué)疑難問(wèn)題時(shí) ,要實(shí)事求是,不知道的問(wèn)題切不可不負(fù)責(zé)任地隨便作答 ,以免誤導(dǎo)學(xué)生。此外,當(dāng)教師在課堂上出現(xiàn)了自身失誤時(shí),應(yīng)誠(chéng)懇地承認(rèn)自己的失誤并及時(shí)糾正 5）語(yǔ)言要含蓄這主要是指教師對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)做出隨機(jī)即時(shí)的反應(yīng)時(shí) ,在語(yǔ)言的使用上應(yīng)盡量避免生硬、直接的表達(dá),而應(yīng)較為隱晦地說(shuō)出自己的看法 ,語(yǔ)氣溫和,易于學(xué)生接受（6）行動(dòng)要沉著課堂上出現(xiàn)了偶發(fā)事件時(shí),教師應(yīng)仔細(xì)觀察,沉著冷靜地應(yīng)對(duì),不急不躁,具體問(wèn)題具體分析,把偶發(fā)事件的不良影響控制在最小范圍 ,并爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)充分認(rèn)識(shí)和挖掘偶發(fā)事件中的積極因素,因勢(shì)利導(dǎo),變被動(dòng)為主動(dòng),變不利為有利。（7）方法要恰當(dāng)對(duì)課堂上所發(fā)生的隨機(jī)事件,教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)姆椒?,既不能影響正常的教學(xué)進(jìn)度,又不傷害學(xué)生的情感,還要把問(wèn)題解決好。這就要求教師具有敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的判斷力和果斷的決策能力 ,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的思路導(dǎo)人到正常的教學(xué)中o（8）要避免刻意教育機(jī)智是教師隨機(jī)產(chǎn)生的智慧 ,是教師長(zhǎng)期實(shí)踐積累形成的智慧，這種反應(yīng)不是刻意的。 只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累,教師才能敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵,恰當(dāng)?shù)刈龀龇磻?yīng)。（9）要避免說(shuō)教隨機(jī)地運(yùn)用教育機(jī)智應(yīng)做到言簡(jiǎn)意賤 ,避免長(zhǎng)篇大論。（10）要適可而止教師在對(duì)學(xué)生的行為或問(wèn)題做出隨機(jī)反應(yīng)時(shí) ,應(yīng)點(diǎn)到為止、給學(xué)生留有思考的空間 ,讓他們自己體會(huì)出其中的道理。教師角色沖突是如何發(fā)生的？229精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案造成教師角色沖突原因有三個(gè)方面：第一，社會(huì)對(duì)教師提出的各種不同的期望所致。比如在以升學(xué)為主的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生家長(zhǎng)希望教師提高學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，而教育行政部門(mén)則希望教師提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)校則希望教師既提高教學(xué)質(zhì)量，又提高學(xué)生素質(zhì)，同時(shí)又把班級(jí)管理好。在不同的期望值中，有的期望是相互矛盾的，這就需要教師提高自身的認(rèn)識(shí)水平，抓住工作的主要矛盾，努力協(xié)調(diào)好來(lái)自各方面的期望。第二，社會(huì)及其教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)教師提出更高的期望。社會(huì)的發(fā)展意味著教育觀念的更新，教師必須跟卜形熱的光屏 7時(shí)充實(shí)自己的知識(shí)水平，更新教育觀念，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。第三，角色轉(zhuǎn)換意識(shí)不明確。雖然教師扮演著多種角色，但是每種角色都有其發(fā)揮作用的場(chǎng)合，教師應(yīng)根據(jù)不同的場(chǎng)合來(lái)轉(zhuǎn)變角色。比如在課堂中的行為和語(yǔ)言在家庭中就不適用。人際關(guān)系對(duì)人的心理健康的負(fù)面影響有哪些？P254人際關(guān)系不良，有損于心理健康。（1）生理功能紊亂。如飲食障礙，睡眠障礙，肌肉緊張性疼痛，植物神經(jīng)功能紊亂等。（2）心理功能下降。導(dǎo)致記憶力下降，注意力渙散，思維能力降低等。（3）負(fù)性情感增加。如心理緊張、煩惱、易怒、焦慮等。（4）遷怒于人。如學(xué)校發(fā)生人際沖突后遷怒于家人，或家里和社會(huì)上發(fā)生人際沖突后遷怒于學(xué)生。人際關(guān)系不良者少有健康，也少有快樂(lè)，而且也難有成功者。25教師如何提高人際交往中的心理調(diào)適能力 ?教師在工作中要處理好各種人際關(guān)系，在此過(guò)程中，保持健康、良好的心理狀態(tài)，既有利于自己，也有利于工作，更有利于處理好人際關(guān)系。提高提高人際交往中的精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案心理調(diào)適能力有以下建議：（1）與人為善。學(xué)會(huì)寬容，與人為善，才能處理好各種人際關(guān)系，營(yíng)造和諧的人際環(huán)境。（2）學(xué)會(huì)說(shuō)“不“。愛(ài)面子，有時(shí)做自己不原做或不能做的事，心里會(huì)感到不舒服，日積月累會(huì)造成人與人之間的隔閡和心理障礙，誘發(fā)人際關(guān)系沖突。（3）調(diào)整期望值。不要對(duì)自己和周?chē)娜似谕颠^(guò)高，適當(dāng)降低期望值會(huì)有成就感與愉悅感，從根本上減少因期望值過(guò)高引起的心理落差、心理失衡，進(jìn)而導(dǎo)致的人際關(guān)系沖突。（4）保持輕松愉快。人際交往中，盡量保持輕松愉快，以興奮的情緒投入。（5）放松與幽默。說(shuō)笑話，講幽默故事，活躍氣氛。（6）暫時(shí)回避。心情煩躁時(shí)，暫時(shí)回避與人的交往。（7）傾訴與求助。人際交往中出現(xiàn)自己?jiǎn)栴}而自己解決不了，應(yīng)向朋友傾訴或?qū)で笮睦磲t(yī)生幫助，使不良影響降低到最低，成功擺脫由于人際沖突帶來(lái)到危機(jī)。（8）保持年輕活力。盡可能多地和學(xué)生一起參加活動(dòng)，使自己的心永遠(yuǎn)年輕，充滿活力。試論述教師怎樣提高撰寫(xiě)科研論文的能力?P276教師撰寫(xiě)科研論文是教育科研的一個(gè)重要方面。教師需要具備一系列相關(guān)能力。（1）確定文章主題的能力。是教師能根據(jù)自己的研究課題確定所要研究的內(nèi)容，明確論述中心和酌定論文題目的能力。在確定選題時(shí)，選題不要過(guò)大，否則不容易把握主題，不容易闡述清楚。要選好角度，找準(zhǔn)要點(diǎn)，使主題突出，容易布局謀篇，把道理講透。（2）組織文章結(jié)構(gòu)的能力。教學(xué)論文一般分緒論、本論和結(jié)論三部分。本論是論文主體，教師組織文章結(jié)構(gòu)的能力主要體現(xiàn)于此。本論的組織結(jié)構(gòu)常用三種形式，精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案即橫式結(jié)構(gòu)、豎式結(jié)構(gòu)和綜合結(jié)構(gòu)。三種方式各有長(zhǎng)短，要根據(jù)作者的愛(ài)好和文章風(fēng)格來(lái)定。（3）分析論證能力。分析論證能力直接決定論文質(zhì)量。構(gòu)思論文要注意：首先，立論要客觀。其次，論據(jù)要具體、真實(shí)、充分。再次，要加強(qiáng)文章的分析和論述能力。教師要培養(yǎng)分析論證能力，首先要明確撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的重要意義。試論述教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。P279教師的教學(xué)創(chuàng)新能力指教師在現(xiàn)行教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更新教育觀念，革新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法的能力和舉措。這是教師最具根本意義的自我提高能力。教師的教學(xué)創(chuàng)新能力體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教育領(lǐng)域同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。在教育工作中如果不創(chuàng)新就會(huì)循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，這將成為教育事業(yè)發(fā)展的桎梏，因此創(chuàng)新在教育領(lǐng)域要大力提倡。（2）更新教材能力。更新教材能力充分體現(xiàn)了教師對(duì)教材的駕御能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。教材創(chuàng)新能力與教師的學(xué)識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力分不開(kāi)。培養(yǎng)這種能力，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，第一，要沖破習(xí)慣性思維。第二，要敢于質(zhì)疑。第三，要展開(kāi)想象的翅膀。（3）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的能力。教學(xué)過(guò)程是教師傳遞知識(shí)的過(guò)程，它由一系列教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程在于如何使各個(gè)教學(xué)階段之間組織銜接合理，提高教學(xué)效率。教師的教學(xué)創(chuàng)新能力還體現(xiàn)在積極探索新的教學(xué)程序，研究教學(xué)程序間內(nèi)在的必然聯(lián)系和新的教學(xué)規(guī)律，從而使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化。教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的能力是一種綜合性能力。教師要努力提高自己的理論水平、業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)，以便最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。六、案例分析精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案1、“八個(gè)半智能”是加德納學(xué)習(xí)理論的核心內(nèi)容，近年來(lái)被看作是推行德智體全面發(fā)展的素質(zhì)教育的心理學(xué)依據(jù)。你對(duì)這種觀點(diǎn)怎么看？答：?贊同?八個(gè)半智能的結(jié)構(gòu) ?因?yàn)樗衔覈?guó)學(xué)科分類(lèi)常識(shí)和全面發(fā)展的教育方針。首先，加德納，在他的理論中，“八個(gè)半智能”類(lèi)型是核心內(nèi)容，即語(yǔ)言智能、邏輯---數(shù)學(xué)智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認(rèn)知智能和存在的智能。加德納認(rèn)為“八個(gè)半智能”源于人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著“八個(gè)半智能”，這是人人共有的能力。但個(gè)人之間的存在差異，所以決定了人的“八個(gè)半智能”水平的個(gè)體差異。但是，即便稟賦很好，也要通過(guò)教育和訓(xùn)練才能成為實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)和智能，這是多元智能理論的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)。加德納認(rèn)為人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征：嬰幼兒階段，智能開(kāi)端于一種原生性的模仿智力；幼兒早期階段，智能開(kāi)始表現(xiàn)為對(duì)初級(jí)符號(hào)的掌握；學(xué)齡階段，智能表現(xiàn)為對(duì)系統(tǒng)號(hào)的掌握；成熟階段，智能表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)技能的掌握。兒童早期的智能興趣指向往往是自發(fā)的，此時(shí)已經(jīng)有了個(gè)別性差異特征，加德納稱(chēng)此為“覺(jué)醒體驗(yàn)”期智能；進(jìn)入學(xué)齡期后，兒童智能發(fā)展開(kāi)始自覺(jué)地與職業(yè)技能聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)為職業(yè)能力的發(fā)展。加德納的闡述與人們的常識(shí)更接近些，所以他符合我國(guó)學(xué)科分類(lèi)常識(shí)和全面發(fā)展的教育方針。2、有一位教師由于家庭原因造成了情緒的變化而把這個(gè)情緒帶到了課堂上，而對(duì)某個(gè)犯了一個(gè)很小的錯(cuò)誤的學(xué)生大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥了學(xué)生將近半節(jié)課。如果這位教師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思，他應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行反思用什么方式進(jìn)行反思答：首先1自我指向型反思，是指教師對(duì)自己的教學(xué)理念，教學(xué)興趣，動(dòng)機(jī)水平，情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思與調(diào)控能力。 2任務(wù)批向型教學(xué)反思能力：指教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)媒體等操作因素， 進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。其次，這位教師由于家庭原因造成了情緒變化，把情緒帶到了課堂上，因而是自我指向型精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案反思。首先，教師教學(xué)反思的方式有四種： 1內(nèi)部自我對(duì)話方式；2外顯自我對(duì)話方式 3同事討論方式4行動(dòng)研究方式。首先內(nèi)部自我對(duì)話方式這種方式?jīng)]有外顯行為，是一種內(nèi)省反思方式，可以自我提問(wèn)認(rèn)真琢磨，做出判斷調(diào)控行為。 2外顯自我對(duì)話方式這種方式一般是活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，有外顯行為，如寫(xiě)教學(xué)反思日記，一天的教學(xué)工作結(jié)束后寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，體會(huì)與認(rèn)識(shí)。 3同事討論方式，這種方式強(qiáng)調(diào)大家的交流，在交流中進(jìn)行反思，促進(jìn)提高。 4行動(dòng)研究方式，行動(dòng)研究不同于研究者，由于外部原因進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，這位教師由于家庭原因，把情緒帶到了課堂上，對(duì)犯小錯(cuò)誤的學(xué)生大發(fā)雷霆，可以用，內(nèi)部自我對(duì)話方式，可以自我提問(wèn)，認(rèn)真琢磨，做出判斷調(diào)控，也可以用外顯自我對(duì)話方式，這種活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，寫(xiě)教學(xué)反思日記，寫(xiě)自己的經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，體會(huì)與認(rèn)識(shí)。3、某校上級(jí)部門(mén)要來(lái)檢查，校長(zhǎng)在大會(huì)上動(dòng)員學(xué)生，上級(jí)要來(lái)檢查，大家都要遵守規(guī)定，如果因?yàn)槟膫€(gè)人影響了學(xué)校的榮譽(yù)，我們將給他處分，誰(shuí)給學(xué)校抹黑，我就讓誰(shuí)日子不好過(guò)，校長(zhǎng)的做法是否妥當(dāng)，請(qǐng)用相關(guān)原理進(jìn)行分析（從德育方法分析）。答：?不妥當(dāng) ?校長(zhǎng)重視是正確的，但方法過(guò)于簡(jiǎn)單，違反了德育方法；首先德育方法有四點(diǎn)：1領(lǐng)會(huì)思想道德教育的重要意義。 2明確思想道德教育的具體目標(biāo)。 3掌握思想道德教育的常用方法。 4堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本。掌握思想道德教育的常用方法有六種：1說(shuō)服教育法。2榜樣示范法。3情感陶冶法。4實(shí)際鍛煉法。5品德評(píng)價(jià)法。6自我教育法。（一）說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。一般分兩類(lèi)：語(yǔ)言文字說(shuō)服，包括講解、報(bào)告、談話、討論、指導(dǎo)閱讀等。另類(lèi)是事實(shí)說(shuō)服，運(yùn)用具體生精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案動(dòng)的事實(shí)進(jìn)行說(shuō)服教育的一種形式。教師在進(jìn)行說(shuō)服教育時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：教師要懂理。要以理服人，教師要通情。教師要善言。要講究藝術(shù)，要善于根據(jù)不同情況和不同學(xué)生選擇說(shuō)理的方式。（二）榜樣示范法是以他人的高尚思想、優(yōu)良品質(zhì)、模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。教師在運(yùn)用榜樣示范進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面， 1樹(shù)立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受感。 2引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿。 3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動(dòng)性。（三）情感陶冶法是通過(guò)教師自覺(jué)地創(chuàng)設(shè)良好的教育情景及自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶。教師在進(jìn)行情感陶冶教育時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。2創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。3組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)。4實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法的方式很多，大體可分為1學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐。2完成具體任務(wù)的實(shí)踐 3執(zhí)行制度的實(shí)踐。教師在運(yùn)用此法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)1要與說(shuō)服教育等其他方法結(jié)合。 2教師要嚴(yán)格要求及時(shí)督促檢查。 3及時(shí)強(qiáng)化。（五）品德評(píng)價(jià)法是教師根據(jù)德育目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成或正在形成的思想品德進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定或否定的一種方法。 有三種方式：獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、操行評(píng)定。1獎(jiǎng)勵(lì)是教師對(duì)學(xué)生好的思想品德與行為做出肯定的評(píng)價(jià)，以鞏固和發(fā)揚(yáng)其良好的品德與行為。 2懲罰是教師對(duì)學(xué)生不良的思想品德與行為做出否定的評(píng)價(jià)以克服和改正其不良的品德與行為。 3操行評(píng)定是對(duì)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的思想、品德、行為做出評(píng)價(jià)，以使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。運(yùn)用此法時(shí)要注意幾點(diǎn)： 1教師的評(píng)價(jià)要公正合理、實(shí)事求是。 2發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。 3三種方式都應(yīng)慎用，不宜過(guò)多、過(guò)濫。（六）自我教育法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。 分為四個(gè)階段：自我認(rèn)識(shí)、自我驅(qū)動(dòng)、自我控制、精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案自我發(fā)展。1自我認(rèn)識(shí)是自我教育的基礎(chǔ)，只有正確認(rèn)識(shí)自己，才能有效地進(jìn)行自我教育。2自我驅(qū)動(dòng)是學(xué)生在各種需要的刺激下，在認(rèn)識(shí)、判斷的基礎(chǔ)上，不斷修正、改進(jìn)自己的行為，從而不斷超越自身向前發(fā)展的實(shí)踐能力。 3自我監(jiān)控是自我教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保證和條件。 4自我發(fā)展是學(xué)生對(duì)新目標(biāo)確立、修正、執(zhí)行并進(jìn)入更高層次的自我教育過(guò)程。教師可以從幾方面加強(qiáng)指導(dǎo)： 1激發(fā)學(xué)生裝自我教育的愿望與動(dòng)機(jī)。2培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣。 3幫助學(xué)生掌握進(jìn)行自我教育的方法。教師在運(yùn)用時(shí)要注意 1要貼近時(shí)代，要賦予老傳統(tǒng)以新內(nèi)涵。 2要貼近實(shí)際具有針對(duì)性3要貼近學(xué)生，具有親切感。我認(rèn)為那位校長(zhǎng)的做法是不妥當(dāng)?shù)摹?、給一案例，分析這位教師處理問(wèn)題中涉及到了哪些信息能力？答：首先信息獲取能力包括：（一）信息資源的游覽與查找能力。（二）現(xiàn)場(chǎng)信息收集能力。信息獲取能力是能夠利用信息技術(shù)在各種信息資源中進(jìn)行瀏覽與查找，選擇適合自己需要的信息，能夠取得它們并且保存在自己認(rèn)為合適的地