幼兒韻律活動能力的發(fā)展

幼兒韻律活動能力的發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：掌握幼兒韻律活動能力發(fā)展的特點。教學(xué)過程：一、教師概述導(dǎo)入韻律活動能力是指幼兒在進(jìn)行韻律活動時使身體動作與音樂協(xié)調(diào)一致的能力。這一能力是幼兒期非常重要的一個發(fā)展領(lǐng)域，也是一項需要通過許多練習(xí)才能逐漸養(yǎng)成的能力，對幼兒未來身體動作的協(xié)調(diào)性、音樂感受力和注意力的發(fā)展都會有很大的影響。二、講解兒童動作的類別和動作發(fā)展的特點對于人類的生理發(fā)育而言，動作是人類對生活的第一個反應(yīng)。早在胎兒時期，人類就開始了運(yùn)用動作來探索。嬰兒主要通過感官和身體動作來探索周圍的世界，從出生到6個月期間，就能用動作尋找聲源。但這些動作只是嬰兒的一種本能的反應(yīng)，是全身性的，比較籠統(tǒng)的、粗糙的。兒童動作是從整體到具體、從粗糙到精細(xì)、從未分化的不隨意階段逐步向初步分化的隨意階段發(fā)展。（一）講解兒童身體動作的類別教師提問：兒童的身體動作有哪些類別？第一種分類：非移位動作和移位動作非移位動作是指那些在不移動身體位置的情況下做出的動作。移位動作是指那些在移動身體位置的過程中做出的動作。有關(guān)研究表明，幼兒最先發(fā)展的動作是非移位動作，在非移位動作中，較先發(fā)展的是上肢動作，其次才是軀干動作和下肢動作。在移位動作中，較先發(fā)展的是沒有身體騰空過程的移位動作。第二種分類：單純動作和復(fù)合動作單純動作是指那些只由身體的某一部位參與而做出的動作。復(fù)合動作指的是那些由身體的兩個或兩個以上的部位聯(lián)合所作出的動作。有關(guān)研究表明，幼兒較先發(fā)展的是單純的身體動作。復(fù)合動作對神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)要求相對較高，這方面的發(fā)展也就相對較晚、較慢。（二）講解兒童動作發(fā)展的特點3歲前，兒童的身體動作經(jīng)歷了未分化的不隨意階段，逐步進(jìn)入了初步分化的隨意動作階段。3歲時，大多數(shù)兒童已經(jīng)掌握了拍手、搖動、晃動手臂、用手指點或拍擊、點頭、搖頭、小幅度慢速度地運(yùn)動軀干等最簡單的非移位動作。3-4歲兒童能逐步學(xué)會更加自由地運(yùn)用手、臂和軀干來做各種單純動作；能逐步學(xué)會用稍快的速度做動作。3歲末期，兒童可以比較自由地做一些單純的連續(xù)移動動作。在這個基礎(chǔ)上，上下肢聯(lián)合的簡單復(fù)合動作也出現(xiàn)了。如：一邊走路一邊做吹號的模仿動作，一邊做縣雖不一邊學(xué)小鳥飛等。4-6歲兒童可以學(xué)會做比較精細(xì)的腕部、指部動作；可以比較隨心所欲地根據(jù)需要變化上肢和軀干的動作速度和幅度；可以做出比較復(fù)雜更加協(xié)調(diào)的聯(lián)合動作，如在摘果子的動作時，腰部、頭部、眼睛都能協(xié)調(diào)地配合臂和手的動作，可以學(xué)會較多稍復(fù)雜的連續(xù)移動動作，如墊步、交替步、秧歌步等。三、講解韻律活動能力的發(fā)展特點韻律活動能力是指幼兒在進(jìn)行韻律活動時使身體動作與音樂協(xié)調(diào)一致的能力。這一能力是幼兒期非常重要的一個發(fā)展領(lǐng)域，也是一項需要通過許多練習(xí)才能逐漸養(yǎng)成的能力，對幼兒未來身體動作的協(xié)調(diào)性、音樂感受力和注意力的發(fā)展都會有很大的影響。（一）講解幼兒韻律活動能力發(fā)展的3個階段3歲前，許多兒童都喜歡跟著熟悉的成人身邊邊哼邊唱邊做一些簡單的游戲性動作，在聽到喜歡的音樂時，會自發(fā)地跟著音樂踏腳、扭胯或揮動手臂，這就是初步產(chǎn)生的韻律活動意識。但總的來說，還沒有形成要使自己的動作與音樂一致起來的明確愿望。1.第一階段（3-4歲），幼兒不注意音樂的進(jìn)行，只是把音樂作為一種做動作的信號或者背景，在教師的引導(dǎo)下逐步有意識地注意音樂的進(jìn)行，能努力地使自己的動作與音樂的節(jié)奏相一致，并能初步學(xué)會對音樂的總體結(jié)構(gòu)做出反應(yīng)。如能夠等待前奏；整齊地隨音樂開始做動作；在音樂結(jié)束時整齊地結(jié)束動作。第二階段（4-5歲），幼兒能夠比較有效地控制肌肉活動，韻律活動做動作的經(jīng)驗更加豐富，不僅對動作感興趣，而且對用動作來表現(xiàn)音樂更有興趣。在教師科學(xué)地引導(dǎo)下，能夠根據(jù)音樂的變化用相應(yīng)的動作變化去表達(dá)對音樂的感受。如音樂速度快則動作加快；音樂是連貫、平穩(wěn)的，動作也做得連貫、平穩(wěn)；音樂活潑、跳躍，動作也活潑、跳躍。第三階段（5-6歲），幼兒逐步從注意高度集中的情況下解脫出來，動作逐步變得更合拍、輕松、自然，節(jié)奏的均勻性、穩(wěn)定性也慢慢提高，在這個階段兒童不但能較敏銳地用動作反應(yīng)音樂速度和力度的變化，而且還能對音樂的結(jié)構(gòu)做出較細(xì)致的反應(yīng)。如能隨著拍子的快慢改變動作的速度，樂段和樂句的開始與結(jié)束、樂段與樂段、樂句與樂句之間的重復(fù)或變化關(guān)系等，他們都能用動作的重復(fù)或變化來表示。四、合作協(xié)調(diào)的發(fā)展特點（一）講解身體協(xié)調(diào)性的表現(xiàn)B教師提問：幼兒合作協(xié)調(diào)的能力包括哪些方面？b觀摩《逗牛樂》片段后，小組討論交流朽各組把討論結(jié)果在集體面前交流b教師小結(jié)身體的協(xié)調(diào)性，是幼兒順利進(jìn)行音樂、舞蹈等活動需要的一種動作能力。這種韻律活動能力主要表現(xiàn)為四個方面：第一，身體各部分之間以及身體與頭之間能夠保持基本的協(xié)調(diào)性；第二，身體運(yùn)動時能夠與音樂保持基本的協(xié)調(diào)性；第三，身體運(yùn)動時能夠與他人保持基本的協(xié)調(diào)性；第四，身體運(yùn)動時能夠與周邊環(huán)境中的物體以及空間保持基本的協(xié)調(diào)性。在音樂學(xué)習(xí)中，幼兒若擁有這些和音樂相協(xié)調(diào)的動作能力，就會大大加強(qiáng)對音樂的感受能力和表現(xiàn)能力。（二）講解合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展特點3歲兒童會通過觀察對方的臉部表情和體態(tài)表情，判斷對方是否可以成為共舞的伙伴；他們也能學(xué)會用做相同的動作或“鏡面動作”的方式來與同伴相互協(xié)調(diào)；他們還能在許多人共同活動的情況下，自己找一個比較空的地方活動，不與他人相撞。3歲末期還能學(xué)會兩個甚至更多人之間的合作表演方式。4-6歲兒童的合作協(xié)調(diào)意識越來越明確，合作協(xié)調(diào)的技能也越來越熟練了。他們能夠主動追求和同伴一起舞蹈的快樂，他們能夠完全不借助語言而迅速地找到共舞的伙伴，而且能夠?qū)θ擞幸环N寬容的態(tài)度，不挑剔和拒絕任何邀請。他們能夠?qū)W會在活動場地狹小和場地內(nèi)有障礙物的情況下，自由的做動作和移動。他們能夠在許多小組共同活動的情況下，不僅照顧到與組內(nèi)同伴共享空間，而且也照顧到小組與小組之間的空間和諧。五、講解創(chuàng)造性表現(xiàn)的發(fā)展特點創(chuàng)造性表現(xiàn)在此是指在進(jìn)行韻律活動的過程中運(yùn)用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的看法、想法的能力。學(xué)前兒童在韻律活動中創(chuàng)造性表現(xiàn)具有以下發(fā)展特點：1.3歲前，兒童已經(jīng)有了許多運(yùn)用動作進(jìn)行表達(dá)交流的經(jīng)驗，但這種經(jīng)驗的獲得在很大程度上與兒童語言表達(dá)的活動有關(guān)，是一種輔助語言表達(dá)的表達(dá)方式。也就是說，兒童特意運(yùn)用動作進(jìn)行表達(dá)的意識還沒有形成。2.3-4歲兒童能夠用動作表現(xiàn)音樂，表現(xiàn)熟悉的事物，表現(xiàn)自己的情緒性感，也能用動作向他人表達(dá)某種想法以取得他人的理解和響應(yīng)。3歲末期，大部分兒童能夠?qū)W會用自己想出的動作來表現(xiàn)自己的日?；顒雍妥约核煜こ扇说娜粘；顒?；能夠?qū)W會用與他人不相同的動作表現(xiàn)熟悉的動物、植物、用具、玩具、交通運(yùn)輸工具；能夠?qū)W會創(chuàng)造性地運(yùn)用動作表現(xiàn)音樂所引起的想象和聯(lián)想。3.4-6歲兒童，在良好的教育影響下，能夠獲得更多的創(chuàng)造性表現(xiàn)的經(jīng)驗。在創(chuàng)造性動作表現(xiàn)中，他們會使用較豐富的動作語匯和較有結(jié)構(gòu)性的表現(xiàn)方式。另外，隨著兒童對音樂、對周圍事物的感知經(jīng)驗日益擴(kuò)大，感知能力逐步增強(qiáng)，理解體驗?zāi)芰χ饾u提高，他們運(yùn)用動作進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的積極