交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)參考范文

第PAGE第2頁(yè)交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)一、將視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)不斷進(jìn)行結(jié)合視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)的訓(xùn)練基礎(chǔ)是有關(guān)于音準(zhǔn)、音高、節(jié)奏和旋律的訓(xùn)練，視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)二者之間存在著密切的聯(lián)系，這就需要教育專業(yè)在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該將二者不斷的進(jìn)行結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)都是以音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，實(shí)行單科集體授課教學(xué)，將學(xué)前教學(xué)專業(yè)的專業(yè)性和前瞻性充分的發(fā)揮出來(lái)，但是卻沒(méi)有將學(xué)生和教材之間進(jìn)行有效的聯(lián)系。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都是非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)的專業(yè)掌握可以說(shuō)是空白的，所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將技巧和難度降低，增加與教育專業(yè)息息相關(guān)的內(nèi)容和元素，將音樂(lè)教材的專業(yè)性不斷淡化，將教材的實(shí)用性和通俗性體現(xiàn)出來(lái)，使音樂(lè)變得簡(jiǎn)單易懂。樹(shù)立學(xué)前教學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，不斷對(duì)視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行整合，使二者之間不斷進(jìn)行滲透，相互聯(lián)系。二、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，受到師資力量的制約，大多采取集中上大課的授課模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位。然而交互式教學(xué)以支架式的教學(xué)模式為主，主要以訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳和聲樂(lè)為主要內(nèi)容。在交互式的教學(xué)過(guò)程中包括聆聽(tīng)、視唱、想象和互動(dòng)，通過(guò)設(shè)立具體的情境，幫助學(xué)生可以利用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)將音樂(lè)作品進(jìn)行理解，可以采取師生對(duì)唱等方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)就是聆聽(tīng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)作品的播放，讓學(xué)生在一旁進(jìn)行視聽(tīng)默唱，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生一種直觀的審美，結(jié)合具體的音樂(lè)作品，將樂(lè)曲進(jìn)行充分的理解。在學(xué)生聆聽(tīng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意向?qū)W生們提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生們各個(gè)不同的樂(lè)曲進(jìn)行對(duì)比和分析。聆聽(tīng)過(guò)后，要讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于這個(gè)樂(lè)曲的見(jiàn)解。視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵就是演唱，這就需要教師不斷將自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，既要將書本上的知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，又要考慮到學(xué)生的接受程度，加入適當(dāng)?shù)南胂螅瑢⒁暢毝吐晿?lè)訓(xùn)練進(jìn)行延伸，將學(xué)生們的視野進(jìn)行開(kāi)闊。三、交互合作學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式去完成教學(xué)任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行明確的分工。在平日的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引出一個(gè)音樂(lè)問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里進(jìn)行通力合作，可是使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相互的支持、配合，讓學(xué)生之間形成一種互敬互愛(ài)的局面，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，將每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛力進(jìn)行挖掘。多舉辦一些類似合唱和重唱等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受到和聲的魅力，更加具體的了解到合作的重要性。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的音樂(lè)水平進(jìn)行分組，將音樂(lè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在的情感，做到因材施教，實(shí)行分層教學(xué)。教師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，經(jīng)常給組織實(shí)踐活動(dòng)，類似于視唱練耳音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)比賽、文藝演出等活動(dòng)，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生之間的活動(dòng)不斷加強(qiáng)，又可第PAGE第4頁(yè)以將學(xué)生的表現(xiàn)欲進(jìn)行滿足，提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力。四、結(jié)束語(yǔ)交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師占據(jù)的是主導(dǎo)地位，師生共同參加教學(xué)活動(dòng)，將教師和學(xué)生的關(guān)系不斷進(jìn)行拉近。提倡學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，將學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行全面的提高。希望以上資料對(duì)你有所幫助，附勵(lì)志名言3條：1、常自認(rèn)為是福薄的人，任何不好的事情發(fā)生都合情合理，有這樣平常心態(tài)，將會(huì)戰(zhàn)勝很多困難。2、君子之交淡如水，要有好脾氣和仁義廣結(jié)好緣，多結(jié)識(shí)良友，那是積蓄無(wú)形資產(chǎn)。很多成功就是來(lái)源于無(wú)形資產(chǎn)。一棵大樹(shù)經(jīng)過(guò)一場(chǎng)雨之后倒了下來(lái)，原來(lái)是根基短淺。我們做任何事都要打好基礎(chǔ)，才能堅(jiān)固不倒。交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)一、將視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)不斷進(jìn)行結(jié)合視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)的訓(xùn)練基礎(chǔ)是有關(guān)于音準(zhǔn)、音高、節(jié)奏和旋律的訓(xùn)練，視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)二者之間存在著密切的聯(lián)系，這就需要教育專業(yè)在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該將二者不斷的進(jìn)行結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)都是以音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，實(shí)行單科集體授課教學(xué)，將學(xué)前教學(xué)專業(yè)的專業(yè)性和前瞻性充分的發(fā)揮出來(lái)，但是卻沒(méi)有將學(xué)生和教材之間進(jìn)行有效的聯(lián)系。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都是非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)的專業(yè)掌握可以說(shuō)是空白的，所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將技巧和難度降低，增加與教育專業(yè)息息相關(guān)的內(nèi)容和元素，將音樂(lè)教材的專業(yè)性不斷淡化，將教材的實(shí)用性和通俗性體現(xiàn)出來(lái)，使音樂(lè)變得簡(jiǎn)單易懂。樹(shù)立學(xué)前教學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，不斷對(duì)視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行整合，使二者之間不斷進(jìn)行滲透，相互聯(lián)系。二、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，受到師資力量的制約，大多采取集中上大課的授課模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位。然而交互式教學(xué)以支架式的教學(xué)模式為主，主要以訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳和聲樂(lè)為主要內(nèi)容。在交互式的教學(xué)過(guò)程中包括聆聽(tīng)、視唱、想象和互動(dòng)，通過(guò)設(shè)立具體的情境，幫助學(xué)生可以利用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)將音樂(lè)作品進(jìn)行理解，可以采取師生對(duì)唱等方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)就是聆聽(tīng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)作品的播放，讓學(xué)生在一旁進(jìn)行視聽(tīng)默唱，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生一種直觀的審美，結(jié)合具體的音樂(lè)作品，將樂(lè)曲進(jìn)行充分的理解。在學(xué)生聆聽(tīng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意向?qū)W生們提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生們各個(gè)不同的樂(lè)曲進(jìn)行對(duì)比和分析。聆聽(tīng)過(guò)后，要讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于這個(gè)樂(lè)曲的見(jiàn)解。視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵就是演唱，這就需要教師不斷將自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，既要將書本上的知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，又要考慮到學(xué)生的接受程度，加入適當(dāng)?shù)南胂螅瑢⒁暢毝吐晿?lè)訓(xùn)練進(jìn)行延伸，將學(xué)生們的視野進(jìn)行開(kāi)闊。三、交互合作學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式去完成教學(xué)任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行明確的分工。在平日的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引出一個(gè)音樂(lè)問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里進(jìn)行通力合作，可是使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相互的支持、配合，讓學(xué)生之間形成一種互敬互愛(ài)的局面，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，將每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛力進(jìn)行挖掘。多舉辦一些類似合唱和重唱等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受到和聲的魅力，更加具體的了解到合作的重要性。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的音樂(lè)水平進(jìn)行分組，將音樂(lè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在的情感，做到因材施教，實(shí)行分層教學(xué)。教師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，經(jīng)常給組織實(shí)踐活動(dòng)，類似于視唱練耳音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)比賽、文藝演出等活動(dòng)，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生之間的活動(dòng)不斷加強(qiáng)，