班主任工作年限證明模板

班主任工作年限證明模板鑒!班主任工作年限證明模板一茲有我校教師，自聘任為職稱(或自年月畢業(yè))以來，擔(dān)當(dāng)班主任工作狀況如下：1、20-202、20-203、20-204、20-205、20-206、視同班主任年限狀況：累計擔(dān)當(dāng)班主任年。單位(公章)：班主任工作年限證明模板二現(xiàn)證明教師任現(xiàn)職以來擔(dān)當(dāng)班主任工作共年，具體狀況如下：時間(學(xué)年度)工作單位年段或班級或?qū)W科擔(dān)當(dāng)何職(含團委正副書記，少先隊總輔導(dǎo)員，年段長、班主任、教研組長、生管員、至至至至至單位公章：相關(guān)部門負(fù)責(zé)人簽名：拓展閱讀：班主任工作閱歷溝通班級是一個學(xué)校的根本單元，班主任也是學(xué)校最基層的治理者，好一個班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，放;什么時候該靜、什么時候該動……這是一門藝術(shù)，有幸的是我身少也體會了不少，今日在這里和大家一起溝通，期望大家批判指正。一、管與放的尺度班主任可以管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著裝扮，大到學(xué)熱忱，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著管家、警察或保姆的角色。不得不成認(rèn)，這種治理有其好的地方，由于你一天到晚的跟著，假設(shè)你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級確定不于管得過多過死，簡潔造成學(xué)生依靠性強，制造性、獨立性差，缺乏疲乏不堪，不利其自身的完善與進展。陶行知先生說教是為了不教，魏書生教師也認(rèn)為管是為了不管。管放結(jié)合。方面主要包括：第一，制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。而該放的要堅決放手，學(xué)生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次清楚的立體型治理體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操科技節(jié)、班級值周這樣的大型活動，我從來都只是指派總負(fù)責(zé)人，只點;但涉及到班級整體氣氛、班風(fēng)的事我是嚴(yán)格學(xué)習(xí)的，由于我認(rèn)為這是大事兒?？傊?，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層治理，既有利于班級的建設(shè)與進展，又有利于學(xué)生共性完善、力量的提高。二、活與靜的尺度自己班上的學(xué)生不踏實，課堂氣氛格外的活潑，就是一考試就不行，我覺得這就是一個度的問題。在班級治理中，我認(rèn)為有三個方面必需要活：第一是課堂氣氛，20238失敗的，上課有點悶，教師提出一個問題，明明很多學(xué)生都知道，但2023好，我要求學(xué)生布滿激情的向教師問好，這就是一個好的開端，不難的水平來，比方說在運動會時，我從來都不主見學(xué)生搞學(xué)習(xí)，我的要求是盡情的參與，沒有工程的可以充當(dāng)拉拉隊，可以搞效勞工作，實在沒有事兒做，就充當(dāng)觀眾也可以，我對學(xué)生說的是，假設(shè)你總是坐時間而有意避開或表現(xiàn)不樂觀，尤其是在班級建立之初。第三點，也是最重要的一點，就是學(xué)生的性格要活，學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí)，習(xí)學(xué)習(xí)，可以多談?wù)勊奶亻L，適當(dāng)?shù)闹赋鏊膯栴}，讓他覺得自己一個班級除了活，還離不開靜，靜不能等同于死，我在班級治理中始終高調(diào)的提倡兩個靜字(到過我們班教室的教師可能都看到過，我們班教室的兩側(cè)墻上始終的掛著兩個靜字)：第一個靜是學(xué)習(xí)的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的狀況下才能有更高的效率，在這方面，我始終對學(xué)生說，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是在自習(xí)時間，要能像僧人一要求，很簡潔，就是每次在自習(xí)課時，我進教室的時候，班上的絕大習(xí)的主要是三個時間段，一個是自習(xí)時間，一個是午休時間，還有一的環(huán)境，所以即使是下課時間，我也要求學(xué)生保持教室的相對安靜，1>596059個。去年學(xué)校作息時間改了后，下午兩點一十上課，所以晚自習(xí)前的時2020分鐘，但我們班沒有硬性要求你什么時候進教室，但有一點必需留意，就是你可以提前一點來，但只要你進了教室就必需安靜下來，有權(quán)利影響他人的學(xué)習(xí)。三、嚴(yán)與寬的尺度道嚴(yán)格治理的重要性，但是必需留意的是嚴(yán)不是嚴(yán)峻、嚴(yán)酷，治理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上面。治理過嚴(yán)，往往簡潔造成學(xué)生共性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的治理就會事半功倍，在這方面，我們有一之初，用他的話說就是開頭整順了整服帖了，后面就輕松了，我也很理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學(xué)生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比方說遲到的問題，我敢說，就是在座室后排上完自習(xí)，有時候甚至還有更嚴(yán)峻的懲罰，比方說跑步，甚至所區(qū)分，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題肯定要懲罰，但同時也要疼惜，你想啊，任何一個治理者都需要有自己的鐵桿，假設(shè)還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了(但假設(shè)你覺得某錯誤，肯定要敢于批判，由于往往這些同學(xué)都是班里的典范，典范的巨大的，班上肯定不能有特別的尖子生;最終是對于那些屢教不改的的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧的往往是班主任，受損個尺度的把握。最終，在原則問題面前，就沒有這么多區(qū)分了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比方說影響他人學(xué)習(xí)的，擾亂課堂秩序的，頂撞教師的，考試舞弊的等等。嚴(yán)還必需與寬有效結(jié)合起來，敏捷處理。固然，不管是誰，懲罰并努力改正。同時，對學(xué)生違紀(jì)懲罰的方式要多樣化，要寓教育于懲罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳處煂W(xué)生犯錯誤的懲罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。他就把懲罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇ǎ瑢ξ覀兪且粋€很好的啟迪。工作實踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教才能到達預(yù)期的教育效果。四、與學(xué)生的關(guān)系尺度和權(quán)威，在教室，在課堂上，在處理問題的時候，你就是教師，你必需生嘻嘻哈哈的，作為班主任，肯定要有掌握局面的魄力，比方說自習(xí)課的時候你進教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲安靜，教室里要立馬安靜下來，你在處理一個同學(xué)的問題時，他和你嘻嘻哈哈，你一聲嚴(yán)峻點，他立馬規(guī)法規(guī)章的站好，假設(shè)這個時候還和他講什么友情，那就你，是由于他敬重你，這就不得不談到友，我認(rèn)為師生之間的友主要在于教師，只有教師真正的關(guān)心了他們，在生活中接近他們，學(xué)生才經(jīng)說過一句話，我印象特別深，有