第4課《孫權(quán)勸學(xué)》課件-部編版語文七年級(jí)下冊(cè)

三國(guó)中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州，關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽的厲害人物就是呂蒙。呂蒙，字子明，三國(guó)吳國(guó)名將，初不習(xí)文，怎會(huì)變得這么厲害呢?孫權(quán)勸學(xué)1.了解司馬光及《資治通鑒》相文學(xué)關(guān)常識(shí)2.掌握文中涉及的常用文言詞語3.理解讀書的重要性，從中獲得啟迪學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，找出本篇文章中出現(xiàn)的人物字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者東吳大將吳王的謀臣竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立能夠形成孫權(quán)勸學(xué)的故事就發(fā)生在三足鼎立的時(shí)期。孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰(zhàn)中大破曹軍后不久，周瑜病死。魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)。同時(shí)劉備的勢(shì)力不斷擴(kuò)大。為了增強(qiáng)東吳實(shí)力，孫權(quán)勸呂蒙多學(xué)習(xí)。了解背景這篇文章選自北宋司馬光的《資治通鑒》，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為“資治通鑒”，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。文體知識(shí)編年體

指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體史書以時(shí)間為中心，按年、月、日順序記述史事。因?yàn)樗詴r(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。例如：《春秋》《左傳》《資治通鑒》等司馬光（1019-1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。宋仁宗寶元元年（1038），司馬光登進(jìn)士第。宋神宗時(shí)，司馬光因反對(duì)王安石變法，離開朝廷。宋哲宗即位后，司馬光主理國(guó)政，盡廢新法。司馬光主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。有《司馬文正公集》傳世。標(biāo)注生字詞

初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿（qīng）今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈(qǐ)欲卿治經(jīng)為(wéi)博士邪(yé)！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰（shú）若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gēng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1、參考注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂的句子。2、小組合作，解決疑難。翻譯古文“五字法”留：保留國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名等，不用翻譯；補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容；替：用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代文言詞；調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的語法；刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。

初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌

事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)為博士邪！但

當(dāng)涉獵，見往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑?dāng)初對(duì)……說現(xiàn)在掌管事情用事務(wù)難道想做句末語氣詞只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說與……相比怎樣認(rèn)為課文解析學(xué)習(xí)

蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論

議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何

見事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和討論議事非常(十分)驚奇現(xiàn)在就為什么無實(shí)義遲于是拜見表順接讀書人,有抱負(fù)或有特殊才能的人再，又復(fù)述情節(jié)當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管事務(wù)，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為學(xué)官嗎！我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁多，誰像我？我經(jīng)常讀書，自己覺得獲益很多。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。當(dāng)魯肅到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙一起談?wù)撟h事，魯肅十分吃驚地說：“你現(xiàn)在的（軍事方面和政治方面的）才干和謀略，不再是原來的那個(gè)吳縣的（沒有學(xué)識(shí)的）阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長(zhǎng)兄你認(rèn)清事物怎么這么晚呢？”魯肅就拜見呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后分別了。孫權(quán)是如何勸學(xué)的？課文解析學(xué)習(xí)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)！雙重否定，語氣堅(jiān)決↓孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！反問句

對(duì)呂蒙不聽勸誡表現(xiàn)出不余額與責(zé)備↓卿言多務(wù)，孰若孤？↓孤常讀書，自以為大有所益。反問句

否定呂蒙軍中多務(wù)的理由現(xiàn)身說法

鼓勵(lì)呂蒙勸學(xué)結(jié)果怎么樣？課文解析學(xué)習(xí)魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！側(cè)面描寫呂蒙的進(jìn)步反問句

再次突出進(jìn)步之大側(cè)面描寫，真實(shí)可信，更有說服力。本文的三個(gè)人物各有什么特點(diǎn)？呂蒙知錯(cuò)能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠(chéng)豪爽魯肅敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度，對(duì)朋友的進(jìn)步十分高興孫權(quán)對(duì)部下既能嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。合作探究我們從文中三個(gè)人物身上可以得到哪些啟示呢？魯肅孫權(quán)呂蒙不要以一成不變的眼光看待事物，要用發(fā)展的眼光看待人和事物規(guī)勸別人要講究方法策略1.要虛心聽取別人的意見2.什么時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚。3.只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，終有所成文章主旨

本文通過寫呂蒙在孫權(quán)的勸說下就學(xué)，才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)的故事，強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用。課后習(xí)題1.注音

涉獵（

）

卿（

）

孰若孤