中考語文作文專項(xiàng)突破：如何從名著中獲取素材

中考語文作文專項(xiàng)突破：如何從名著中獲取素材？技巧指導(dǎo)老師們，同學(xué)們，大家好！你們喜歡點(diǎn)評(píng)文章嗎？點(diǎn)評(píng)文章就是敘說自己對(duì)別人文章的看法和建議。點(diǎn)評(píng)別人的文章,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)并不容易。點(diǎn)評(píng)別人的文章需要細(xì)心解讀,需要具備一定的分析欣賞能力,還要有極強(qiáng)的語言表達(dá)能力。例如明末清初毛綸、毛宗崗評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》、金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》、黃永年、黃壽成點(diǎn)評(píng)《西游記》、脂硯齋評(píng)點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》等，對(duì)于作品的影響很大?，F(xiàn)在，一些大學(xué)教授和著名作家如孫紹振、錢理群、畢飛宇等，也開始發(fā)表解讀經(jīng)典文學(xué)作品的文章，尤其是畢飛宇的《小說課》，從作家創(chuàng)作的視角，獨(dú)辟蹊徑，新穎獨(dú)到，我們需要仔細(xì)品讀，掌握新的解讀和點(diǎn)評(píng)方法。那么，我們?nèi)绾吸c(diǎn)評(píng)文章呢？其實(shí)，不同類型文章有各自的特點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)技巧是不一樣的。我結(jié)合經(jīng)典文學(xué)作品，讀寫結(jié)合，來具體談?wù)勅绾吸c(diǎn)評(píng)文章。一、詩歌要注意語言形式和表現(xiàn)手法例如我們學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》，要思考重章疊句的表現(xiàn)形式，以及賦比興的表現(xiàn)手法。我就只談?wù)勚卣炉B句，即上下句或上下章基本相同，只是更換其中的幾個(gè)字。以《蒹葭》為例：蒹葭蒼蒼(萋萋/采采)，白露為霜(未晞/未已)。所謂伊人，在水一方(之湄/之涘)。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)(躋/右)。溯游從之，宛在水中央(坻/沚)重章疊句在表情達(dá)意上的作用主要體現(xiàn)為：增強(qiáng)詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題，帶給人一種或委婉深長(zhǎng)或激越澎湃的表達(dá)效果。這種形式在當(dāng)代的歌詞中也有不少用例，如《回延安》中對(duì)于延安城新貌的一組排比句，就運(yùn)用重章疊句，讓人印象深刻。二、散文要思考“形散神聚”的特點(diǎn)，分析情景交融的寫法例如柳宗元的《小石潭記》，作品中抓住特征，細(xì)致描繪。寫小潭水底石頭翻卷過來露出水面的形狀，用“為坻，為嶼、為嵁，為巖”幾個(gè)短語細(xì)致生動(dòng)地描繪出來，令讀者能夠想見其奇特的狀況。最精彩的是寫潭中游魚：“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂?！彼杏昔~或動(dòng)或靜，靈活可愛；同時(shí)也通過游魚寫出了潭水的清澈。另外，作者的情景交融，景中傳情的寫法，值得我們好好研究，細(xì)細(xì)品味。文中寫小石潭的曲徑通幽，寫游魚的悠然自得，寫潭水的空明清澈，寫環(huán)境的清冷幽寂，都不是單純的景物描寫，而是融入了作者復(fù)雜的情感，所謂“一切景語皆情語”。情感的微妙變化，或暫時(shí)的喜，或喜后的憂，都是與作者那排遣不開的苦悶心情聯(lián)系在一起的。三、小說要探究情節(jié)，分析人物形象小說的情節(jié)必須跌宕起伏，人物性格刻畫形象生動(dòng)，具有鮮活感，心理活動(dòng)描寫細(xì)致，否則無法吸引人。你看，毛綸、毛宗崗點(diǎn)評(píng)《三顧茅廬》中寫人之妙：“此卷極寫孔明，而篇中卻無孔明。蓋善寫妙人者，不于有處寫，正于無處寫。寫其人如閑云野鶴之不可定，而其人始遠(yuǎn)；寫其人如威鳳祥麟之不易睹，而其人始尊。且孔明雖未得一遇，而見孔明之居，則極其幽秀；見孔明之童，則極其古淡；見孔明之友，則極其高超；見孔明之弟，則極其曠逸；見孔明之丈人，則極其清韻；見孔明之題詠，則極其俊妙。不待接席言歡，而孔明之為孔明，于此領(lǐng)略過半矣。玄德一訪再訪，不覺入其玄中，又安能已于三顧耶？”四、戲劇要分析矛盾沖突，品味語言例如戲劇《棗兒》中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段沖突和交往，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。為什么以棗兒為題呢？它有什么象征意義呢？“棗兒”雖小，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征?！皸梼骸彼淼氖怯H情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵?？傊?，同學(xué)們，點(diǎn)評(píng)文章是一門大學(xué)問，我們需要不斷讀書，讀寫結(jié)合，針對(duì)不同文體，進(jìn)行解讀和點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練，這樣會(huì)使我們?cè)趯懽鲿r(shí)具有一定的理性思維，學(xué)以致用，游刃有余，寫出來的文章就會(huì)獲得更多人的喜愛與欣賞。技巧運(yùn)用與點(diǎn)評(píng)春天，不僅僅在眼里如東縣雙甸中學(xué)曹玲玲同學(xué)告別了一個(gè)冬天的寒冷，陽光、清風(fēng)、小草、燕子，向我報(bào)告了春的喜悅。哦，是的呢，春天已經(jīng)悄悄降臨了。(★賞析：開頭一節(jié)，小作者用簡(jiǎn)潔的語言，描寫春天到來了，萬物蘇醒，“陽光、清風(fēng)、小草、燕子，向我報(bào)告了春的喜悅”字里行間，流露小作者對(duì)于春天“悄悄降臨”的喜愛之情。引起下文，激發(fā)讀者的閱讀興趣。）不經(jīng)意間的一瞥，才猛然發(fā)現(xiàn)了春姑娘的足跡?？刹皇锹?，不知不覺中，禿了一整個(gè)冬天的樹，竟也抽出了嫩綠的新芽；放肆了一整個(gè)冬天的風(fēng)兒，竟也學(xué)會(huì)了淑女的風(fēng)度，溫柔起來；躲藏了一整個(gè)冬天的燕子，竟也舍得從南方飛回，用那黑剪刀似的尾剪出一簇簇芳香的花……（★賞析：這一節(jié)，寫小作者發(fā)現(xiàn)春姑娘的足跡。小作者運(yùn)用對(duì)比，情景交融。你看，“樹”抽出了“碧綠”的新芽；放肆的“冬天的風(fēng)兒”，變得“溫柔”起來；“燕子”“用那黑剪刀似的尾剪出一簇簇芳香的花”，想象豐富，引人遐思。重章疊句，語言優(yōu)美。）春天，不僅僅在眼里，給我們帶來視覺上的驚艷，更在我們的心里，留下來深深的“足跡”。（★賞析：這一節(jié)，小作者巧妙過渡，由春天在眼里帶給“我們”的視覺上的驚艷，過渡到在心里留下深深的“足跡”。緊扣題目，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）清晨，金色的溫和的陽光，透過薄薄的窗戶灑進(jìn)來，碎碎的，柔柔的，撓得人心癢癢的，我不禁想：要趁著這個(gè)大好時(shí)光，褪去一身冬的倦意，提起精神，好好學(xué)習(xí)，難怪古人說：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”呢?。ā镔p析：這一節(jié)，小作者寫春天給“我”帶來的啟迪。先寫金色的陽光灑進(jìn)來，“撓得人心癢癢的”，再寫“我”想提起精神，好好學(xué)習(xí)。銜接自然，由實(shí)到虛。最后一句，引用名言，發(fā)人深省。）微風(fēng)蕩漾，吹皺了一池春水，奏響了一首萬物爭(zhēng)春的樂曲。抖落身上的懶散，便捧起書來，提起筆來，跟上古人的步伐，去欣賞那“滿園春色關(guān)不住”的一枝出墻紅杏；去聆聽那“春眠不覺曉”的鳥啼；去嗅那“萬紫千紅”的花香；去感受那“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的氛圍……（★賞析：這一節(jié)，小作者寫微風(fēng)吹皺春水，自己引用詩句，富有畫面感。你看，開頭一句，運(yùn)用比喻，將視覺和聽覺結(jié)合起來。從動(dòng)詞“抖落”“捧起”“提起”“跟上”“欣賞”，動(dòng)作輕盈，節(jié)奏感強(qiáng)。學(xué)習(xí)了柳宗元“隔篁竹”“聞水聲”的寫法，自然貼切。后面幾句，化用寫春天的詩句，富有文化氣息，顯示了小作者的人文底蘊(yùn)。）從此，我心里便住進(jìn)了一個(gè)春天。（★賞析：這一節(jié)獨(dú)句成段，簡(jiǎn)潔地描寫“我”心里住進(jìn)一個(gè)春天。）載著青春與夢(mèng)想的小船，便在這陽光明媚的春天揚(yáng)帆起航，駛向勝利的彼岸。無論歷經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻，心中始終堅(jiān)守著春天的希望。（★賞析：這一節(jié)，小作者運(yùn)用比喻，把自己比作“載著青春與夢(mèng)想的小船”，在春天揚(yáng)帆起航，“駛向勝利的彼岸”，富有詩意和理趣。最后一句，表達(dá)了追求理想的執(zhí)著之情，感人至深。）沒有春天的萬紫千紅，哪有秋天的碩果累累？心中不住著春天，哪會(huì)有最后的勝利？那么，你的心中是否也住著一個(gè)春天呢?（★賞析：結(jié)尾，小作者連用幾個(gè)反問句，緊扣題目，表現(xiàn)了珍惜春天，奮發(fā)向上的精神。首尾呼應(yīng)，余味無窮。）（指導(dǎo)老師：陸建勝）佳作欣賞春天，不僅僅在眼里如東縣雙甸中學(xué)張劉菁寒冬漸去，轉(zhuǎn)瞬間，一股暖流穿梭在校園里。而寒冷，好似一根鈍頭的針，扎在人身上不痛不癢，不過給身體帶來些微涼。

陽光普照，大地回春，凍得硬邦邦的土地變得潮濕，松軟。不經(jīng)意間，教學(xué)樓后面的桃樹抽出了嫩芽，葉與葉之間赫然出現(xiàn)一個(gè)個(gè)花骨朵；不經(jīng)意間，校園的小水塘又變得生機(jī)勃勃，陽光透過水面，直射到池底，幾尾金魚甩著纖細(xì)的身子，在水里嬉戲追逐。

陽光正好，微風(fēng)不燥，春天，不僅僅在眼里——

一下課，走廊上擠滿了人，有長(zhǎng)頭發(fā)的，有短頭發(fā)的，有高的有矮的。他們伸展著一課下來有些僵硬的身體，一聲聲笑語從他們口中發(fā)出，他們的臉上顯現(xiàn)出春天獨(dú)有的特征，青春，生機(jī)。站在高處，向往遠(yuǎn)方的景色，不知怎的，恬靜之感油然而生，充盈著整個(gè)心靈，我多想沐浴在這醉人的陽光下，與世無爭(zhēng)。于是，我穿過教學(xué)樓的影子，慢慢地走到陽光下，燦爛的陽光讓我不得不瞇起了眼。我涼涼的小臉蛋兒，瞬間感受到了陽光的愛撫，暖洋洋的。等到適應(yīng)陽光后，我才繼續(xù)向前走。突然，眼角處有個(gè)亮晶晶的物體吸引了我的注意，我轉(zhuǎn)過頭去，發(fā)現(xiàn)了在地上躺著的透明塑料袋。我正要去撿，一陣風(fēng)吹來，那個(gè)袋子被拉扯著沖向高空，飄啊飄，最后落到了小水塘上。我追了過去，卻看到了不可思議的一幕，水塘上漂著四五個(gè)零食袋，而小金魚還在爭(zhēng)奪從零食袋里掉出來的渣渣。一看到這一幕，我打了個(gè)寒顫，想彎腰將水中的零食袋撿起來。但似乎有人搶先了一步。一只粗糙的布滿青筋手，已經(jīng)撿起了一個(gè)塑料袋，放在隨身的垃圾箱里，而我怔了怔，便使勁彎起了身體，去夠垃圾袋。不一會(huì)兒，水面干凈了。我定睛看了看那位素未謀面的老人，他整了整有些皺的衣服，向我報(bào)以一個(gè)和藹的笑容。他銀灰色的頭發(fā)