教師有效的教學(xué)行為促進(jìn)幼兒閱讀的興趣

語言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通需要語言作為中介，語言在人類的生活中起著不可缺少的作用。新《綱要》指出“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”以及“應(yīng)支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！笨梢姡變浩谑怯變赫Z言發(fā)展的關(guān)鍵期，是幼兒語言思維發(fā)展最活躍的時期，同時又是激發(fā)幼兒識字潛能，促進(jìn)幼兒思維和語言能力的全面發(fā)展的關(guān)鍵期。早期閱讀活動是幼兒園語言教育不可缺少的教育形式，蘇霍姆林斯基說過“閱讀越早，對智力發(fā)展越有益?！焙⒆拥拈喿x開始越早，閱讀時思維過程越復(fù)雜，閱讀時對智力發(fā)展就越有益。因此新《綱要》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”讓幼兒能初步理解文字帶有信息，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展、提高語言能力。大家都知道，注重幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，是拓展幼兒知識面，提高語言、思維想象、創(chuàng)造等方面的能力的基礎(chǔ)，是提高幼兒的語言能力以及促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵，而教師提供的有效教學(xué)行為則是激發(fā)幼兒閱讀活動的興趣，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的基石。因此，在早期閱讀中教師應(yīng)提供有效的教學(xué)行為激發(fā)幼兒閱讀活動的興趣，全面提高幼兒的語言能力發(fā)展。一、溫情閱讀閱讀活動的基礎(chǔ)?！芭d趣是最好的老師”，教師不僅要重視幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，而且還要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒既依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境。在與環(huán)境的互動中閱讀能力的得到培養(yǎng)，閱讀活動進(jìn)行到底，真正實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀能力的提高。（一）、良好的心理環(huán)境的營造打開溫情閱讀的前提。在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過程中，我們越來越深刻領(lǐng)悟到良好的心理環(huán)境的營造在幼兒早期閱讀教育中所起到的作用。一個溫暖的閱讀情景的組成，重在通過教師的溫情伴讀，營造一個良好的閱讀心理環(huán)境。對于幼兒來說，雖然已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)的能力，但他們的詞語不夠豐富、情感不夠突出，仍需要教師給予正確的示范，教師要在閱讀活動中提供一個優(yōu)美的語言環(huán)境。給幼兒一種舒適感、一種美的享受。為孩子樹立語言的典范。教師首先在早期閱讀活動中給幼兒營造充分的心理環(huán)境。言傳身教，耐心等待，給幼兒以情感的支持。當(dāng)幼兒對閱讀缺乏耐心和持力時、當(dāng)孩子邊看邊說卻無法正確表達(dá)圖意時，這時教師要積極做一個傾聽者．讓孩子在濃厚的讀書氛圍中，體驗(yàn)濃濃的伴讀溫情。其次鼓勵和表揚(yáng)是幼兒做任何事情的“良藥”，每個幼兒都渴望得到老師的鼓勵和表揚(yáng)，它能給幼兒帶來自信，能激發(fā)幼兒更高的積極性。在閱讀活動中教師要抓住幼兒的這一心理，及時地對幼兒進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。用贊賞的表情，積極的語言，給幼兒以有形的情感支持。教師一個親昵的動作、一副贊賞的表情、一句積極的鼓勵，都能喚醒孩子積極的情感，激發(fā)和強(qiáng)化孩子閱讀的愿望。教師要在活動中，經(jīng)常說些熱情洋溢的話語：“你真行”、“你太棒了”。讓孩子有被關(guān)愛、被重視的感覺。讓幼兒從中享受閱讀的快樂。激發(fā)幼兒更高的興趣、更多的靈感。幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。（二）、良好的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)打開溫情閱讀的手段二、師幼互動閱讀活動的橋梁。在閱讀活動中，幼兒開放的活動需要教師去支持與引導(dǎo)，我們教師在早期閱讀活動中，要善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造、善于回應(yīng)，與環(huán)境、幼兒建立一種積極有效的互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給幼兒帶來自信，激發(fā)幼兒更高的積極性。（一）激活感知，積累經(jīng)驗(yàn)——支持式互動。在閱讀活動中教師要真正關(guān)注幼兒，尊重幼兒，信任、熱愛幼兒，讓幼兒在平等對話與交流中以智慧、情感啟迪幼兒。還要敏感地察覺幼兒的需要和反應(yīng)，及時捕捉他們在活動中發(fā)出的有價值的信息，調(diào)整自己的教育行為。營造自然和諧的課堂氛圍，讓幼兒產(chǎn)生被支持感，更好的參與活動；，要在閱讀過程中調(diào)動幼兒的情緒，讓幼兒理解體驗(yàn)作品并遷移作品經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的切身感受和體驗(yàn)發(fā)表自己的意見，促進(jìn)了幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時學(xué)會了對文學(xué)作品的欣賞。（二）分析點(diǎn)撥，提供階梯——誘導(dǎo)式互動。（三）拋磚引玉，設(shè)疑推理——介入式互動。三、有效的提問閱讀活動的關(guān)鍵。新《綱要》中指出：“要利用多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的興趣。”因此，我們應(yīng)重視幼兒前閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣會伴隨人的一生，掌握正確的閱讀方法將直接影響幼兒在學(xué)習(xí)過程中的能力和水平。由于幼兒年齡小，幼兒在閱讀時，還存在著缺乏有序性、概括性，缺乏耐心等現(xiàn)象。因此，教師恰當(dāng)?shù)奶釂栐陂喿x活動中很重要。（一）教師的恰當(dāng)提問在組織閱讀教學(xué)的過程中，教師提問的恰當(dāng)與否，能直接調(diào)動幼兒看圖書的興趣，幫助幼兒初步掌握閱讀圖書的技能，也是指導(dǎo)閱讀活動成敗的關(guān)鍵所在。教師要有目的地安排和投放閱讀材料，引發(fā)幼兒閱讀的興趣，然后再充分的熟悉、把握教材在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地設(shè)置問題，并做到隨機(jī)應(yīng)變，真正掌握拋接球的藝術(shù)。大膽地讓幼兒展開討論，并且根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和需要提出問題。引導(dǎo)著幼兒觀察著畫面的細(xì)節(jié)，進(jìn)行幼兒發(fā)散性思考。（二）教師的針對性地提問在閱讀教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的提問還重視了幼兒的年齡特點(diǎn)和個體差異。在設(shè)計(jì)活動時，教師設(shè)計(jì)的提問要有針對性，要從簡單到復(fù)雜，要偏重于對閱讀方法的指導(dǎo)。如：讓幼兒找出相應(yīng)的畫面來回答我提出的問題，并講出自己的想法，這樣既可促使幼兒仔細(xì)觀察畫面中人物的動作、表情，理解畫面內(nèi)容，又可把語言符號和畫面符號對應(yīng)起來，從而逐步獲得閱讀圖書必須的能力。在這過程中，幼兒既享受到了閱讀的樂趣，又習(xí)得了閱讀的方法。四、文字的滲入閱讀活動的另一扇窗。在閱讀活動中出現(xiàn)字，既讓幼兒初步知道書面語言和口頭語言之間的關(guān)系，了解書面語言的重要性。同時幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們的書面語言的敏捷水平。讓幼兒能夠通過觀察書面語言與其它語言呈現(xiàn)方式的差異，了解母語（國語）的特征，相互間語義的不同，能夠進(jìn)行模仿，感覺他們代表不同的意思。路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下求索，的確早期閱讀活動只有在教師精心的組織、指導(dǎo)，運(yùn)用好的閱讀技巧和策略中，幼兒們才能得到無窮的閱讀樂趣，有效的閱讀和理解，才會漸漸的喜歡上閱讀、學(xué)會閱讀、陶醉于閱讀，其自主閱讀的能力才能得到顯著的提