沅江市普豐中學(xué)校本研訓(xùn)實(shí)施方案

5沅江市普豐中學(xué)校本研訓(xùn)實(shí)施方案民族的振興在教育，教育的進(jìn)展在教師，教師的教學(xué)行為與提高教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)密結(jié)合在一起，是型人才培育的靈魂和關(guān)鍵。當(dāng)前的課程改革要求教師要有型的師生觀、教學(xué)觀、教育觀，對(duì)教師的要求很高，已經(jīng)不是僅憑個(gè)人的努力就能很好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，圓滿(mǎn)完成教育教學(xué)任務(wù)。另外，各校都存在自己的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源和薄弱環(huán)節(jié)，這要求我們教師間、校校間加強(qiáng)對(duì)話(huà)，在教學(xué)技能和理論思考上進(jìn)展公平溝通，共同研討，樂(lè)觀互動(dòng)，充分發(fā)揮集體才智，共同進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)資源共享，閱歷溝通，困惑共釋。通過(guò)研討、學(xué)習(xí)、提高三位一體的學(xué)校活動(dòng)和教師行為，促進(jìn)教師共同進(jìn)步成長(zhǎng)和學(xué)生最大限度地進(jìn)展，對(duì)全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。一、健全機(jī)構(gòu)，細(xì)化職責(zé)〔見(jiàn)《普豐中學(xué)校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)〕二、研訓(xùn)組織實(shí)施根底教育課程改革的大潮勢(shì)不行擋，以往延習(xí)甚久的教育教學(xué)理念，教學(xué)閱歷無(wú)一不受到?jīng)_擊，彷徨、困惑之余，我們需要更多的理性思考，如何做好改革的沖浪兒？如何真正領(lǐng)悟課改精神實(shí)質(zhì)，加快自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高呢？這一切急需教師在課改實(shí)施中不斷摸索理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，需要發(fā)揮集體才智的作用，搞好群體合作學(xué)習(xí)，通過(guò)同事間的相互指導(dǎo)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高。為此，我們把校本研訓(xùn)活動(dòng)制度化，組織化，每?jī)芍苎杏憣W(xué)習(xí)溝通一次，具體安排如下：時(shí) 間科時(shí) 間科目負(fù)責(zé)人周一上午數(shù)學(xué)易衛(wèi)民下午英語(yǔ)孫躍紅周二上午語(yǔ)文周元香周二下午生物喻 科周三上午美術(shù)姚造輝周三下午史地李志平、羅霄周四上午理化楊元輝、劉 浩周四下午校本課程周衛(wèi)平周五下午綜合實(shí)踐活動(dòng)何松明2、活動(dòng)內(nèi)容①理論學(xué)習(xí)：由教研組長(zhǎng)牽頭，組織學(xué)習(xí)課改理論學(xué)問(wèn)，充實(shí)教師頭腦；定期聘請(qǐng)市教研室專(zhuān)家進(jìn)展專(zhuān)題講座、指導(dǎo)，理順?biāo)悸?，明確方向；各學(xué)科分別推舉學(xué)科引領(lǐng)人在研訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，就教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題做專(zhuān)題溝通分析，共同爭(zhēng)論，相互溝通閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。②課例爭(zhēng)論：為了能夠使所學(xué)理論更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，我們以學(xué)科教研組為單位，組織課例爭(zhēng)論，即一個(gè)課例、三次爭(zhēng)論、兩個(gè)平臺(tái)。具體步驟是：備課：學(xué)科教研組成員集體備課，共同設(shè)計(jì)出一套教學(xué)方案作為這節(jié)課的根本思路。上課：由選出教師完成上課任務(wù)，全學(xué)科組教師參與聽(tīng)課，認(rèn)真爭(zhēng)論教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，聽(tīng)課教師做好記錄，分析優(yōu)缺點(diǎn)。溝通：聽(tīng)課教師把課堂的閃光點(diǎn)和存在問(wèn)題集中爭(zhēng)論，交換意見(jiàn)，修訂教反思：全組教師應(yīng)擅長(zhǎng)抓住課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，切忌只找問(wèn)題和缺乏，通過(guò)教師個(gè)人、集體反思爭(zhēng)論實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的再設(shè)計(jì)，把以課例為載體的校內(nèi)觀摩課作為校本研訓(xùn)的根本模式。③教學(xué)后記：教學(xué)后記是教師對(duì)課堂教學(xué)的再生疏，再思考，它源于教學(xué)又超出教學(xué)，具有實(shí)際的爭(zhēng)論學(xué)習(xí)價(jià)值。因此，在教學(xué)實(shí)踐中基地校和聯(lián)校教師把教學(xué)心得或感悟，整理成篇，形成自己的教學(xué)后記，利用研訓(xùn)活動(dòng)時(shí)間，大家開(kāi)放溝通評(píng)價(jià)，最終達(dá)成共識(shí)，作為共享資源。此項(xiàng)納入校本研訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。④課題爭(zhēng)論根底教育課程改革進(jìn)一步確立了“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)形成樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培育溝通與合作力量。教師作為爭(zhēng)論者，在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)問(wèn)與技能，更要關(guān)注過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，自主地進(jìn)展反思性實(shí)踐教學(xué)，爭(zhēng)論教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，最終促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的進(jìn)展，不斷提高教育教學(xué)水平。以我校為核心，跨學(xué)校研訓(xùn)合作溝通，為教師搭建了展現(xiàn)自我、攜手共進(jìn)的平臺(tái)。因此，我們明確了研訓(xùn)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)：全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，堅(jiān)持以研訓(xùn)帶動(dòng)課改，以課題爭(zhēng)論促進(jìn)課改，實(shí)現(xiàn)課程改革與教科研工作的有機(jī)整合，培育學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，安康的心理素養(yǎng)，突出創(chuàng)精神，實(shí)踐力量，人文素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)教育，通過(guò)基地聯(lián)校研訓(xùn)工作的全面開(kāi)展，提高教師的業(yè)務(wù)水平，打造一支高素養(yǎng)的與課改相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。組別組別年級(jí)課題名稱(chēng)主研教師七年級(jí)合作學(xué)習(xí)的探究數(shù)學(xué)組八年級(jí)舊教材相像形展現(xiàn)上的異同及傳授優(yōu)缺點(diǎn)探究九年級(jí)圖形的探究與操作問(wèn)題探究七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生制造力的培育英語(yǔ)組八年級(jí)九年級(jí)課堂分組教學(xué)初探各學(xué)科教研組長(zhǎng)及全部各科任課教師任務(wù)型教學(xué)的探究與實(shí)踐化學(xué)組九年級(jí)“嘗試式”課堂教學(xué)探究生物組趣味激疑教學(xué)法爭(zhēng)論美術(shù)組七、八年美術(shù)教學(xué)中德育滲透爭(zhēng)論校本組級(jí)詩(shī)詞入?；顒?dòng)的爭(zhēng)論綜實(shí)組具體要求：1、依據(jù)各學(xué)科組爭(zhēng)論專(zhuān)題，備課組擬定課題后，撰寫(xiě)課題爭(zhēng)論開(kāi)題報(bào)告。課題爭(zhēng)論由主研教師負(fù)總責(zé)，各學(xué)科組教師必需全員參與。2、每學(xué)期期中前后，利用集中研訓(xùn)時(shí)間組織溝通，匯報(bào)課題爭(zhēng)論開(kāi)展?fàn)顩r，要求材料詳實(shí)，人人發(fā)言。然后，由研訓(xùn)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織研討歸納總結(jié)，完善方案，布置下一步任務(wù)。3、學(xué)期末，以學(xué)科備課組為單位完成課題試驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)出教學(xué)論文一篇。三、預(yù)期研訓(xùn)成果基地研訓(xùn)活動(dòng)剛剛起步，我們還處在摸索階段，指導(dǎo)小組成員要細(xì)心組織，認(rèn)真負(fù)責(zé)，抓住機(jī)遇，催促指導(dǎo)的同時(shí)提高自己。除完本錢(qián)學(xué)科組爭(zhēng)論課題外，〔〕1、 課堂教學(xué)過(guò)程德育滲透爭(zhēng)論 擔(dān)當(dāng)人：姚造輝課堂教學(xué)是思想教學(xué)主陣地，它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，各學(xué)科要針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)，挖掘思想內(nèi)容，以滲透為渠道，進(jìn)展隨機(jī)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。2、 課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)化爭(zhēng)論 擔(dān)當(dāng)人：周元香課程理念強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程，交往意味著人人參與，意味著公平對(duì)話(huà)，教師已不在是居高臨下的“權(quán)威首席，師生間互教互學(xué)，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體3“學(xué)科為主線，課例為載體”的模式爭(zhēng)論 擔(dān)當(dāng)人：易衛(wèi)民以教研組為核心,由教研組長(zhǎng)牽頭,學(xué)校研訓(xùn)指導(dǎo)小組成員參與，開(kāi)展校本教研活動(dòng)，集體備課，人人搞教學(xué)設(shè)計(jì)和課例爭(zhēng)論，發(fā)揮集體才智，摸索出成形的教學(xué)模式，資源共享，通過(guò)開(kāi)展匯報(bào)課、爭(zhēng)論課、示范課等活動(dòng)，相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師進(jìn)步。四、活動(dòng)時(shí)間安排第一階段打算研訓(xùn)溝通研討四次〔周期：兩個(gè)學(xué)期〕2023、10 理論學(xué)習(xí)、制定研訓(xùn)活動(dòng)方案。2023、11 課例研討。2023、12 ①教材疑難點(diǎn)分析研討②課例研討。20232-----------①匯報(bào)溝通課題爭(zhēng)論進(jìn)展?fàn)顩r②課題研討：課題選題過(guò)程中的教師指導(dǎo)2023、3 匯報(bào)課展現(xiàn)。2023、4 課題研爭(zhēng)論壇：組織實(shí)施過(guò)程中的教師指導(dǎo)2023、5 示范課研討。2023、6 研訓(xùn)總結(jié)，完成預(yù)定試驗(yàn)報(bào)告，撰寫(xiě)研訓(xùn)論文。普豐中學(xué)研訓(xùn)基地 2023、9附件一：

校本研訓(xùn)機(jī)構(gòu)圖沅江市課改研訓(xùn)中心陽(yáng)羅洲鎮(zhèn)研訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組 指導(dǎo)小組組副成組副成組組長(zhǎng)長(zhǎng)員長(zhǎng)長(zhǎng)員：：：：：：付趙茹何劉郭連希耀玉志瑞維慶、嬌鐵華、姚、、孫敬茹梁兆利耀曉義星、孔海明普豐中學(xué)初中基地研訓(xùn)基地 學(xué)科組

普豐中學(xué)小學(xué)基地研訓(xùn)基地 學(xué)科組數(shù)英化生美校綜語(yǔ)物政歷地體音學(xué)語(yǔ)學(xué)物術(shù)本實(shí)文理治史理育樂(lè)9附件二：

研訓(xùn)基地學(xué)科組語(yǔ)文組組長(zhǎng)：周元香景、蔡朝霞、陳國(guó)輝、徐美玲、魯敏、夏蓉、數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)：易衛(wèi)民成員：張敬華、易衛(wèi)民、李元珍、吳建民、李雙、胡紅健、張平、丁玉蓮、鄧向明、張愛(ài)媛、唐正良。英語(yǔ)組組長(zhǎng)：孫躍紅成員：孫躍紅、劉寧、曹芳香、陳利民、李