特色校園文化建設(shè)結(jié)題報(bào)告

第第1頁(yè)共8頁(yè)特色校園文化建設(shè)結(jié)題報(bào)告石瑤明一、課題的提出:統(tǒng)文化受到全所未有的質(zhì)疑和挑戰(zhàn),人們的思想、道德、價(jià)值觀念、行為標(biāo)準(zhǔn)、世社會(huì)的烙印,并及大影響了學(xué)校教育功能的發(fā)揮和人才的培育.因此,加強(qiáng)校園文化建設(shè)有格外重要的意義.校園文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要組成局部,它通過(guò)學(xué)校的文化氣冶學(xué)生的情操有利于學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的提高；能分散人心,增加學(xué)校的分散文化建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作.我校地處農(nóng)村,文化氣氛比較淡薄,學(xué)生簡(jiǎn)潔承受社會(huì)上一些所謂的“校要進(jìn)一步提高教育質(zhì)量,培育學(xué)生安康人格,營(yíng)造校園文化氣氛勢(shì)在必行.二、校園文化概念的界定:環(huán)境建設(shè)等；狹義的校園文化僅指校園內(nèi)的精神財(cái)寶,即校園的學(xué)問(wèn)、思想、藝術(shù)、道德、制度及校園的風(fēng)氣和行為習(xí)慣.本課題中的“校園文化”是狹義的.三、課題爭(zhēng)論的理論依據(jù):教育學(xué)理論依據(jù):德國(guó)著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應(yīng)性”原則,他認(rèn)為人的自然本性的進(jìn)展必定受到民族的、歷史的、社會(huì)的、文化的影響,因而教育要適應(yīng)社會(huì)文化的要求,要擅長(zhǎng)選用生活中的真、善、美,引導(dǎo)人的各種天賦力量的進(jìn)展.現(xiàn)代是先天遺傳和后天環(huán)境因素的“合金”,其中環(huán)境影響和制約個(gè)人綜合素養(yǎng)的進(jìn)展與水平.因而,我們要加強(qiáng)校園文化建設(shè),構(gòu)建、營(yíng)造一個(gè)美麗和諧的校內(nèi)人文環(huán)境與自然物質(zhì)環(huán)境,挖掘蘊(yùn)涵在其中的德育因素,對(duì)學(xué)生施以良好的德育影響,培育良好的思想品德,促使學(xué)生素養(yǎng)得到全面進(jìn)展.心理學(xué)理論依據(jù):此,建設(shè)一個(gè)美麗、干凈的校園素養(yǎng),營(yíng)造深厚向上的思想文化氣氛,是進(jìn)展學(xué)生心理素養(yǎng),提高德育實(shí)效的有效手段.美學(xué)理論依據(jù):化環(huán)境也是如此.制造一個(gè)美麗的校園環(huán)境,讓學(xué)生承受美的熏陶,培育感受美、賞識(shí)冶情操、樹(shù)立崇高的道德美.四、課題爭(zhēng)論的內(nèi)容:特色校園文化的功能、作用的爭(zhēng)論；特色校園文化建設(shè)與學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)展關(guān)系的爭(zhēng)論；4．.班級(jí)文化建設(shè)在特色校園文化建設(shè)中的地位、作用的爭(zhēng)論；教師、學(xué)生在特色文化建設(shè)中的地位及作用的發(fā)揮的爭(zhēng)論；課外實(shí)踐活動(dòng)在校園文化建設(shè)中的作用的爭(zhēng)論.五、爭(zhēng)論的目標(biāo):強(qiáng)的校園文化.通過(guò)營(yíng)造一個(gè)美麗、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氣氛,促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成.數(shù)量的理論成果,包括論文、調(diào)查報(bào)告、爭(zhēng)論報(bào)告等.六、課題的爭(zhēng)論方法:園文化建同時(shí)還將綜合運(yùn)用以下一些爭(zhēng)論方法:程作為反思過(guò)程,以不斷深化爭(zhēng)論.于比較中找出異同點(diǎn),探究課題爭(zhēng)論的深化的切入點(diǎn).存在的問(wèn)題,有目的、有打算地收集爭(zhēng)論對(duì)象的材料,確定正確的方向.七、爭(zhēng)論的措施:園文化建設(shè)的必要性、重要性,主動(dòng)、自覺(jué)地投身到課題爭(zhēng)論之中.文學(xué)作品,嘗試文學(xué)創(chuàng)作”“我手寫(xiě)我心”每日一記等活動(dòng).八、課題爭(zhēng)論的原則:因此,各級(jí)各類學(xué)校的文化建設(shè)都具共性.由于學(xué)校類型不同,進(jìn)展歷史和所處地域具體表達(dá)在既要把握時(shí)代特征,又要突出本校特色.繼承性與創(chuàng)性相統(tǒng)一原則一個(gè)繼承和創(chuàng)的問(wèn)題,都在互動(dòng)互變.主體性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一的原則在校園文化建設(shè)中,學(xué)生是校園文化的主體,教職員工是校園文化的主導(dǎo)者,領(lǐng)只有把主體性與主導(dǎo)性起來(lái),才能調(diào)動(dòng)他們參與校園文化建設(shè)的樂(lè)觀性,在參與建設(shè)中受到良好熏陶和教育.封閉性與開(kāi)放性相統(tǒng)一的原則封閉治理,開(kāi)放辦學(xué),實(shí)質(zhì)上是一種靜態(tài)掌握,動(dòng)態(tài)治理理論的應(yīng)用.九、課題爭(zhēng)論的步驟:預(yù)備試點(diǎn)階段:20 年3月~20 小組.廣泛征求意見(jiàn),分析 調(diào)查現(xiàn)有校園文化建設(shè)狀況.課題實(shí)施階段:20 年7月~2023年7月,依據(jù)課題方案要求,全面實(shí)施課題爭(zhēng)論,積存爭(zhēng)論資料.總結(jié)階段:2023年8月~12月,整理課題爭(zhēng)論成果,寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告.十、爭(zhēng)論的主要過(guò)程及實(shí)施策略:〔一〕構(gòu)建優(yōu)雅干凈的校園物質(zhì)文化環(huán)境,陶冶情操靈,激發(fā)學(xué)生的靈感,啟迪學(xué)生的才智,也有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高.為此,我們結(jié)合校建設(shè),對(duì)校園進(jìn)展了科學(xué)的整體規(guī)劃,力求到達(dá)自然美、藝術(shù)美、形式美的統(tǒng)一.讓每一堵墻會(huì)說(shuō)話,每一處景觀能育人是臨湖一中校園環(huán)境的特色.學(xué)校的“求真班級(jí)走廊和樓群連廊均圍繞主題布置.“臨湖風(fēng)情”教育學(xué)生知我家鄉(xiāng)、愛(ài)我家立志成才.還有文學(xué)廊、科技廊、藝術(shù)廊等都彰顯了學(xué)校留意學(xué)生素養(yǎng)的全面進(jìn)展價(jià)值追求.系列化主題廊如春風(fēng)化雨,潛移默化滋潤(rùn)著師生的心智和言行.的情懷和追求美的愿望,從而削減學(xué)生心靈的急躁,蕩滌心靈的污濁.為了保持校園《常規(guī)治理評(píng)比制度》《少先學(xué)校對(duì)垃圾筒的擺放進(jìn)展了細(xì)心設(shè)計(jì),我們一反常態(tài),在偌大的校園,只擺放了兩只驗(yàn)收中得到了專家組的高度贊揚(yáng).了學(xué)生的自覺(jué)行為.他們以講衛(wèi)生為榮,地面哪怕有一點(diǎn)紙屑雜物,都會(huì)馬上自覺(jué)地干凈、美觀、和諧的環(huán)境悄悄地塑造著學(xué)生甚至教師的心靈,陶冶著人的情操.〔二〕營(yíng)造和諧奮進(jìn)的校園精神文化氣氛,分散人心.校園精神文化建設(shè)是指學(xué)校員工群體的思想意識(shí)、輿論風(fēng)氣、心理素養(yǎng)、人以下幾方面來(lái)營(yíng)造校園精神文化,增加育人效應(yīng).積淀和先進(jìn)文化進(jìn)展方向的結(jié)合.在實(shí)踐上,它是人員素養(yǎng)和先進(jìn)制度的高度統(tǒng)一.是學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀的最富典型意義的精神特征,它與學(xué)校獨(dú)特的歷史、地理文化環(huán)境親熱相關(guān),是學(xué)校整風(fēng)光貌、水平、特色以及分散力、感召力和表達(dá),是全體師生員工共同的價(jià)值追求,是引導(dǎo)學(xué)校走向、塑造師生品德的立校之本.它是表達(dá)校園文化特征,引導(dǎo)校園文化進(jìn)展的內(nèi)在的主要因素,以學(xué)校群體價(jià)值觀和群體行為標(biāo)準(zhǔn)的方式熏染著學(xué)生.我們結(jié)合臨湖一中〔原渡村中學(xué)〕的歷史傳統(tǒng)、地理位置,不斷探究,逐步確立了“學(xué)會(huì)做人為先,把握學(xué)法為本”的辦學(xué)理念,明確了“創(chuàng)有特色現(xiàn)代化學(xué)校,育有才智創(chuàng)型人才”的辦學(xué)目標(biāo),提出了“與時(shí)俱進(jìn),超越自我”的校訓(xùn).在20 年,通過(guò)廣泛征集,提煉出了“崇實(shí)、和、奮進(jìn)”的校風(fēng),“敬業(yè)、愛(ài)生、嚴(yán)教、善導(dǎo)”的教風(fēng),“尊師、守紀(jì)、勤”的學(xué)風(fēng),并將它們永久性地張貼在學(xué)校最醒目的位置,時(shí)刻警醒和鼓勵(lì)全校師生.以上理念的形成,對(duì)提高教師的分散力、鼓舞師生的斗志起到了很好的作用.“與時(shí)俱進(jìn),超越自我”的校訓(xùn)成為臨湖一中師生戰(zhàn)勝困難的信念和動(dòng)力,正是精神,臨湖一中在近幾年劇烈的中考競(jìng)爭(zhēng)中,一步一步邁進(jìn)了全區(qū)十強(qiáng)的行列.學(xué)校還以多種形式將校園精神根植于學(xué)生的心靈,在校搬遷之時(shí),創(chuàng)作了求知欲望,鼓勵(lì)他們展翅飛行.潛心創(chuàng)設(shè)和諧氣氛,分散人心.構(gòu)建和諧社會(huì)是我們每個(gè)中國(guó)人的心愿,學(xué)校是個(gè)大家庭,又是個(gè)小社會(huì),每一人步和諧的音符都會(huì)使我們的教育樂(lè)章晦澀；學(xué)校是臺(tái)重型機(jī)器,每一個(gè)零件都應(yīng)當(dāng)協(xié)同工作,才會(huì)使這臺(tái)機(jī)器正常工作.所以,我們的學(xué)校敬重每一位教師和學(xué)生的共性進(jìn)展,使他們怡然自信、共同前行.和諧,是學(xué)即領(lǐng)導(dǎo)與教師民主、協(xié)作關(guān)系,教師與教師團(tuán)結(jié)互助關(guān)系,教師與學(xué)生公平、溝通關(guān)系,學(xué)生與學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、合作關(guān)系.學(xué)校還要求教職工處理好與家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)系,為學(xué)生的安康成長(zhǎng)制造良好的育人環(huán)境,形成教育合力,把校園建設(shè)成師生生活的家園、工作學(xué)習(xí)的樂(lè)園、成長(zhǎng)的搖籃.和諧的心理環(huán)境的創(chuàng)立,使學(xué)生精神面貌和各項(xiàng)素養(yǎng)不斷提高和完善,使我校教育工作邁上一個(gè)平臺(tái).教師大會(huì),由校長(zhǎng)或請(qǐng)和條件,開(kāi)展“讀一本好書(shū)”活動(dòng),要求每位教師至少讀一本教育專著,并寫(xiě)出讀書(shū)心得進(jìn)展評(píng)比,以此提升教師的師德修養(yǎng)和精神境地.〔三〕開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),活潑身心.的校園文化活動(dòng),為校園文化建設(shè)增加了的內(nèi)涵.且豐富了校園生活,收到了格外好的教育效果.主題活動(dòng)育心靈.我們課題組和學(xué)校德育處聯(lián)手,結(jié)合地域、時(shí)效,定期推出主題教育月活動(dòng).如九月份的“愛(ài)國(guó)教育月”活動(dòng)、十一月份的“知臨湖,愛(ài)家等,這些系列主題教育活動(dòng)的開(kāi)展,使我校校園文化建設(shè)落到實(shí)處,進(jìn)一步推動(dòng)了校園精神文明的建設(shè).特色活動(dòng)提素養(yǎng).我校結(jié)合臨湖鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn),開(kāi)展了“依托羊毛衫產(chǎn)業(yè),開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資”的綜合實(shí)踐活動(dòng).在活動(dòng)中,學(xué)生們走出學(xué)校,走向社會(huì),去采訪、調(diào)“生態(tài)園”勞動(dòng)實(shí)踐基地,讓學(xué)生參與到生態(tài)園的種植活動(dòng)中,既熬煉了學(xué)生的身體,又培育了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí).神的進(jìn)展.十一、校園文化結(jié)碩果:校園文化對(duì)人的影響是潛移默化的,也是根深蒂固的.正是我校良好校園文化氣氛的形成,養(yǎng)成了“崇實(shí)、和諧、創(chuàng)、奮進(jìn)”的良好校風(fēng),教育質(zhì)量逐年上升.繼20 5、20 年獲區(qū)綜合質(zhì)量考核二等獎(jiǎng)后,20 7年又榮獲一等獎(jiǎng).2023年中考綜合評(píng)估又獲全區(qū)第四名.同時(shí),學(xué)校秉承素養(yǎng)教育理念,細(xì)心組織學(xué)生參與各級(jí)各類競(jìng)賽,三年來(lái)共有175名學(xué)生獲獎(jiǎng).其中我校學(xué)生連續(xù)兩年在江蘇省金鑰匙科技競(jìng)賽中獲吳中區(qū)第一名,并代表區(qū)參與省團(tuán)體賽分獲二、三等獎(jiǎng),有10位學(xué)生獲省金鑰匙科技競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng),有一位學(xué)生獲全國(guó)化學(xué)力量競(jìng)賽一等獎(jiǎng),有13位學(xué)生獲全國(guó)英語(yǔ)力量競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng),共有18位學(xué)生獲省學(xué)科競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng).20 球隊(duì)獲區(qū)冠軍后又獲得姑蘇晚報(bào)杯亞軍,女子衰弱操隊(duì)連續(xù)四次獲區(qū)二等獎(jiǎng).十二、爭(zhēng)論后的思考:.2