兒童行為觀察與分析

本講座有四個內(nèi)容：一、教師應(yīng)具備哪些專業(yè)力量？三、如何去觀看兒童？四、如何提高觀看力量？觀看的目的：觀看→了解幼兒的第一步→對觀看記錄和收集到的相關(guān)信息進展深入分析和綜合評估→真正了解幼兒記錄：4－5歲：能用圖畫或其他符號進展記錄。5－6歲：能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。問題一：幼兒教師應(yīng)具備哪些專業(yè)力量？幼兒園教師就具有的六個方面根本專業(yè)力量〔是打算教育質(zhì)量最養(yǎng)分的力量，在教師的培育和培訓(xùn)中應(yīng)重點關(guān)注〕1、觀看力量2、作品分析力量3、課程設(shè)計力量4、活動組織力量5、評價力量☆高水平和低水平的教師差異爭論，二者最明顯的差異——12幼兒是擺在教師面前的難讀的作品，理解很不簡潔，而觀看就是讀懂這部作品的必由之路。觀看力量是幼兒教師的一項根本力量，一個不會觀看的教師是確定不稱職的。每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹眼般的敏銳，能觀看到兒童最微小的動作，能探知到兒童最殷切的需要——蒙臺梭利幼兒的真實表現(xiàn)反映在日常生活和玩耍中：由于在日常生活和玩耍中，幼兒可以自然地輕松地、由衷地做自己想做的事，所以我們可以真實地了解幼兒的興趣、想法、特點和實際力量。觀看的態(tài)度：寬容、急躁、敬重、爭論、賞識問題二：為什么要觀看兒童？12345678910、促成兒童到達進展的目標(biāo)例：觀看背景：娃娃家觀看對象：滔滔、峰峰〔4、5歲〕☆兩個男孩一起玩娃娃家，峰峰是爸爸、滔滔是哥哥?！钐咸蠈⒁桓舒湹囊活^壓在小床的枕頭下面，另一頭連結(jié)在玩具櫥內(nèi)的筐里、完事后、他心滿足地離開家，走向“超市”☆滔滔回來了，覺察彩鏈被扔在一邊，又認(rèn)真地連接好，沒有其它表示?！钐咸蠜]有答復(fù)。分析：——滔滔已經(jīng)獲得關(guān)于“電熱毯”局部外形和功能的閱歷。滔滔能使用替代物——一根彩鏈來表現(xiàn)物品的原形電線的特征。兩個幼兒尚不具備合作意識，缺乏交往，單獨玩耍。滔滔只是滿足于個人的象征，并不與人協(xié)商、共享。觀看背景：建構(gòu)區(qū)觀看對象：小明〔3、5歲〕小明在建構(gòu)區(qū)搭積木，他搭的是一個塔，已經(jīng)搭了五層，當(dāng)他快搭到頂尖時，他拿著一塊積木遲疑地望了我一眼，我瞬間的推斷是他缺乏士氣，需要鼓舞，于是我馬上放射了一個賞識的眼神和微笑。幼兒從我的反響中似乎得到了對自己的和信念，他笑了一下，便開頭將手中的積木留神翼翼地放在已搭成的“塔”的頂上，小明快活地叫起來：啊成功了！我快速走過去，摸摸他的頭說：再試試，你還會搭得更高！問題三：如何去觀看兒童？要有目的地觀看要有重點地觀看要會客觀地記錄要問開放性問題要以觀看為依據(jù)觀看策略一：要有明確的觀看目標(biāo)1、帶著目的去觀看2、我們需要很清楚地知道——“我想了解什么？”才能有效地記錄到與觀看目標(biāo)有關(guān)的幼兒行為表現(xiàn)。觀看目標(biāo)觀看幼兒的社會交往技能觀看幼兒的粗大動作觀看幼兒的科學(xué)探究……

觀看記錄幼兒說的話和代表溝通的肢體語言平衡力量、協(xié)調(diào)性、靈敏性，力氣、耐力等。幼兒對材料和工具的使用狀況……觀看目的：了解語言溝通和社會交往狀況觀看對象：辰辰〔4歲半〕觀看記錄：☆南德4歲半〕對辰辰4歲半〕“這是我們倆的寶寶”分析：1、別人對自己說話時能留意聽并做出回應(yīng)〔語言目標(biāo)：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言2、情愿與他人交談〔語言目標(biāo)：情愿講話并能清楚地表達〕3、寵愛和小朋友一起玩?！采鐣繕?biāo)：情愿與人交往〕4、活動時情愿承受同伴的意見和建議〔社會目標(biāo)：能與同伴友好相處〕觀看的目的性有兩種狀況：1、我們由于不了解幼兒的某些狀況而要觀看。2、我們看到了幼兒的某些狀況，推測可能還會有其它的狀況〔假定〕而要觀看。策略二：要有重點地觀看1、觀看全班幼兒的整體狀況。2、觀看個體幼兒的進呈現(xiàn)狀。1、觀看全班幼兒的整體狀況·可選取《指南》中某一方面的目標(biāo)作為觀看的重點·如了解中班幼兒動作進展?fàn)顩r——·可以集中供給相應(yīng)的多種活動，在幼兒的活動過程中觀看他們每個人的表現(xiàn)。例：觀看內(nèi)容：小班幼兒的精細動作進展?fàn)顩r?！こ燥垥r拿勺狀況·起床穿衣服扣扣子區(qū)域活動：·操作區(qū)：串珠子·美工區(qū)：畫畫、拿剪刀，手工制作等·建構(gòu)區(qū)：搭積木·切忌：承受測查的方式，讓幼兒一個一個的過關(guān)?！ざ且層變鹤约焊杏X到和尋常一樣在玩，不是在完成一個明確的任務(wù)。2、觀看個體幼兒的進呈現(xiàn)狀☆觀看的重點應(yīng)基于對根本狀況的了解來確定。☆如我們留意到某個大班幼兒常常在活動中與別人發(fā)生沖突，這反映了其在社會性進展方面有肯定需要，需要了解其中的緣由。案例：觀看對象：小山〔5歲半〕觀看記錄：在今日的戶外活動中，小博在玩滾輪胎，這時小山跑過來就搶，小博急得大哭起來，委屈地說：你為什兩人你一言我一語，爭論不止。這時，一個小朋友跑到我面前說走到他們面前，心平氣和地說了起來。分析：☆☆說明可能小山對“輪番玩”的意義沒有完全理解，而且他只站在自己的角度考慮，缺乏與他人商量的意識和技巧。思考：1、是不是他每次發(fā)生沖突的緣由？2、需要屢次觀看他發(fā)生沖突的情景，才能推斷其真正的緣由，然后進展有效的幫助。策略三：要會客觀地記錄客觀地記錄與描述☆客觀記錄要求——1、登記實際發(fā)生的大事。2、是描述性的筆記。3、是拍記錄片4、觀看筆記盡量不受自己價值觀或者固有偏見的影響。5、將觀看筆記與解釋、評價分開。案例觀看對象：令西〔45個月〕只好讓他坐在我腿上。分析：典型性的解釋和推斷性的記錄從頭到尾：概括性很強的詞匯挑逗：有多種的解釋，如抓別人、靠在別人身上、踢別人……修改后的案例：觀看對象：令西〔45個月〕5分鐘。常見的不適宜詞匯和適宜的表達要避開的觀看記錄詞匯這個孩子寵愛……認(rèn)真完成了……他用了很長時間在……看起來似乎……我認(rèn)為……

適宜的用詞他常常玩他用……分鐘做……他反復(fù)了三次他說……〔問過幼兒以后〕幾乎每天他都……避開的觀看記錄詞匯避開的觀看記錄詞匯感到把……做得很好在……有缺陷〔問題〕難……適宜的用詞我看到……每隔一兩天…………觀看記錄的形式1、敘事風(fēng)格的記錄——文字型〔大事詳錄〕2、表格形式的記錄——表格型〔行為檢核〕文字型〔大事詳錄〕1、對某種特定行為或大事的完整過程進展原始的、真實的記錄。2、大事詳錄＝事例描述＝敘事記錄案例觀看對象：劉?？?觀看時間：觀看地點：觀看內(nèi)容：……分析與對策：觀看內(nèi)容：并用雙手握住帽檐在頭上轉(zhuǎn)動了幾下。接著又走到放著一筐膠粒的玩具柜邊，用幾個兩孔的膠粒拼搭成了一個“手豆泥”盒子，張開嘴假裝吃了一下，又放了回去，接著雙拿另一盒，做了同樣的動作，這樣的動作他重復(fù)做了五次，然后離開又開頭在場地上走來走去，直至玩耍完畢。分析：1、玩耍目的——玩耍前具有明確的玩耍動機和目的。2、材料選擇——能選擇與自己玩耍主題相關(guān)的玩具。能依據(jù)玩耍的需要選擇玩耍材料自制玩具3、角色扮演——角色意識和角色職責(zé)較為明確，玩耍中大局部行為符合“警察”這一角色4、社會交往——玩耍中缺乏與同伴的交往，處于單獨玩耍。5、玩耍動作——帶有重復(fù)性表格型〔行為檢核：幼兒在玩耍中“替代”水平觀看表替代實物替代模擬物 材料替代動作替代語言替代幼兒替代123……說明幼兒在玩耍中的“裝扮”行為觀看表角色機能性角互補性角多重角色虛幻性角幼兒色色色123……玩耍觀看記錄日期： 班級： 參與玩耍幼兒總?cè)藬?shù)：玩耍主題人數(shù)玩耍中主要情節(jié)記錄娃娃家9燒飯、購物、過生日、上班、看病醫(yī)院5打針、詢問病情、開藥、取藥肯德基6接待客人鞋店3整理鞋柜、賣鞋公共汽車3開車、售票、?？烤?指揮交通、開罰單超市4整理貨架、收錢理發(fā)店……3洗發(fā)、燙發(fā)、剪發(fā)、吹頭發(fā)策略四：要問開放性問題——是提示幼兒內(nèi)心世界的窗口的鑰匙，能幫助我們更深入地了解——－幼兒的真實想法－幼兒的對事物的理解開放性的問題·你在做什么？·你想要做什么？·你是怎么知道的？·你為什么這么想？·然后會怎么樣呢？·5杯水在沙子里，水到哪里去啦？·我看你始終在拱積木，可以講一講你搭的是什么嗎？案例：觀看對象：張一玲〔48個月〕觀看記錄：一玲走到科學(xué)區(qū)，拿出眼藥水瓶和三個杯子，她在桌前坐下，把眼藥水瓶放入水中再拿出來，瓶子里沒分析：·教師在幼兒一次次失敗，需要幫助的時候，給她一些開放性問題，啟發(fā)幼兒思考。·等，啟發(fā)幼兒觀看和操作，將軟的瓶子和捏的動作聯(lián)系起來，通過自己的探究、了解軟的瓶子與細小進水口之間的關(guān)系，從面實現(xiàn)《指南》中科學(xué)探究的進展目標(biāo)：在探究材料的過程中生疏事物的特性，了解物體構(gòu)造與功能之間的關(guān)系。策略五·要以觀看為依據(jù)－調(diào)整材料－調(diào)整目標(biāo)－調(diào)整環(huán)境－調(diào)整介入方式·不斷支持幼兒的學(xué)習(xí)·推動幼兒的進展區(qū)域活動觀看、分析與推動的案例中班探究性活動區(qū)：罐子樂觀看與分析：福建省直屬機關(guān)幼兒園玩耍來源·在區(qū)域活動時，覺察幼兒對“百寶箱”里的易拉罐格外感興趣，常常擺布易拉罐，于是就投放了各種易拉罐，讓幼兒自主探究易拉罐的各種玩法，覺察他們常常用易拉罐搭高樓、圍城墻，我以此為契機，設(shè)計了“疊高樓”的游戲。預(yù)期目標(biāo)：嘗試將易拉罐疊高，探究疊高過程中保持物體平衡的方法。玩耍玩法·嘗試將易拉罐一個疊一個進展壘高，并能保持平衡不倒。觀看記錄一·區(qū)域活動開頭了，森森和涵涵一起選擇了易拉罐疊高樓的玩耍，森森先放了一個王老吉易拉罐，然后又連續(xù)疊高4個可樂易拉罐，第6個、第7個放了旺仔牛奶易拉罐，當(dāng)他又拿了一個旺仔牛奶罐疊上去時，易拉罐倒了?！て浯未?，他又把這些散落一地的易拉罐重疊高，這回疊到了第6他把箱子里的3·126·一旁布布和寧寧觀察了也參加了他們疊高樓的玩耍，布布搭了3分析：·從這個案例可以看出，森森對搭高樓的材料是缺乏選擇的，而涵涵具備了一些疊高易拉罐的閱歷，他覺察殼硬的易拉罐比殼軟的易拉罐好疊高，他懂得把同材質(zhì)的易拉罐疊在一起能使“高樓”既高又穩(wěn)，同時涵涵在玩耍中自發(fā)地點數(shù)“高樓”有幾層，這表達了數(shù)學(xué)在玩耍中的運用?！げ疾己蛯帉幍臓幊潮┞冻鲇捎趨⑴c玩耍的幼兒太多，而導(dǎo)致場地的擁擠。思考：·材料的適宜性和數(shù)量·如何更好地設(shè)置場地調(diào)整一：目標(biāo)調(diào)整：1、運用點數(shù)的方法計數(shù)疊高的易拉罐數(shù)量。3、 能與同伴進展疊高的易拉罐的高矮比較。環(huán)境創(chuàng)設(shè)調(diào)整——1、把活動場地從擁擠的走廊調(diào)整到寬闊的場地。2、設(shè)置了入?yún)^(qū)玩耍標(biāo)記，旨在掌握幼兒的玩耍人數(shù)。材料投放調(diào)整——1、整理材料，將易拉罐依據(jù)軟硬分類整理，把不簡潔疊高的軟易拉罐另外放置。2、增加旺仔牛奶、王老吉等硬的易拉罐材料數(shù)量。玩耍玩法調(diào)整——點數(shù)疊高的易拉罐數(shù)量后與同伴比較“高樓”的高矮。觀看記錄二1、區(qū)域活動時，恒恒和宏宏都選擇了疊高樓的玩耍，2、恒恒用旺仔牛奶易拉罐疊到了1314個易拉罐時覺察夠不著了，他用勁踮起腳尖14兩個孩子快活得拍手歡呼。3、?3個易拉罐，倆孩子一起數(shù)：2……17又快活得歡呼起來。分析：玩耍中，幼兒選擇了硬殼材質(zhì)的易拉罐，所以高樓搭得又高又穩(wěn)。幼兒對于疊高樓的玩耍有著較強挑戰(zhàn)欲望，并且在活動中漸漸積存了較豐富的操作的閱歷，疊的“高樓”也越來越高，但由于幼兒自身條件〔身高〕阻礙了進一步的探究和挑戰(zhàn)，由于我恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒想到利用椅子這樣的關(guān)心材料來連續(xù)完成挑戰(zhàn)。另外，中班幼兒寵愛和同伴一起玩耍，教師應(yīng)制造條件鼓舞幼兒學(xué)習(xí)合作玩耍，并嘗試在玩耍中解決問題。玩耍完畢后，我讓幼兒從桓桓和宏宏的例子思考：他們的樓為什么能搭這么高？使孩子們明白了借助椅子和桌子與同伴合作才能使樓搭得更高。調(diào)整二目標(biāo)調(diào)整：能借助椅子、桌子與同伴合作疊高易拉罐。材料投放調(diào)整：增加椅子和桌子觀看記錄三區(qū)域活動中，凱凱和文文借助桌子疊了191920分析：中班下期的幼兒漸漸有了和同伴競賽的愿望，而沒有記錄導(dǎo)致了兩個孩子的爭吵。思考：1、可以讓幼兒開頭學(xué)習(xí)記錄。。調(diào)整三目標(biāo)調(diào)整：嘗試點數(shù)并記錄自己疊高的易拉罐數(shù)量。材料投放調(diào)整：設(shè)置“周冠軍”榜，并投放記錄表供孩子們記錄玩耍結(jié)果。觀看記錄四：星期五的區(qū)域活動時，睿睿和濤濤用了十六分鐘時間最終把高樓疊到了24層，這可是本周最高紀(jì)錄，請小伙伴和教師賞識了他們的挑戰(zhàn)成果后，兩孩子協(xié)作著留神地把易拉罐一個一個拆下來放在箱子里。兩個孩子玩起了打保齡球玩耍，可是球太大了，睿睿只好用兩只手抱住球把球滾向一堆易拉罐，隨著易拉罐碰倒的聲音，他們快活地歡呼起來，快速吸引了四周一堆孩子來觀戰(zhàn)。思考：易拉罐屬于非構(gòu)造化材料