辦園行為督導(dǎo)評(píng)估檔案A3保育教育

10教育部幼兒園辦置行為督導(dǎo)評(píng)估系統(tǒng)A3保育教育-1理念與目標(biāo)–C1教育理念〔T〔1.敬重差異，因人施教〔T〕答案：A.依據(jù)本班幼兒的不同狀況確定差異化的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和操作材料等，盡量給幼兒最適合自己的教育，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足與成功。B.依據(jù)幼兒進(jìn)展的年齡特點(diǎn)和規(guī)律，選擇適宜的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和操作材料等，并在教育過程中對(duì)少數(shù)進(jìn)展水平較高或有特別需要的幼兒予以照顧。C.教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和操作材料等根本符合幼兒進(jìn)展的年齡特點(diǎn)和規(guī)律，但沒有照顧到幼兒的個(gè)體差異。D.教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法或操作材料等違反幼兒進(jìn)展的年齡特點(diǎn)和規(guī)律。采集方式：實(shí)地觀看、教師座談〔提問：我們都知道每個(gè)孩子都是不同的，不同年級(jí)的孩子有不同，一個(gè)班里的孩子也會(huì)有進(jìn)展水平的不同，有共性、愛好、身體素養(yǎng)等的差異，您在教育活動(dòng)中是怎么樣照看孩子之間的差異，因材施教的？〕教育公正〔。答案：A.教師能較好地做到面對(duì)全體，對(duì)全部幼兒一視同仁。B.教師根本能做到對(duì)多數(shù)幼兒一視同仁。C.少數(shù)幼兒獲得的關(guān)注和進(jìn)展時(shí)機(jī)較多，而局部幼兒明顯被無視。D.少數(shù)幼兒獲得的關(guān)注和進(jìn)展時(shí)機(jī)較多，而局部幼兒常常被批判甚至贊揚(yáng)。解釋與說明：教師能做到面對(duì)全體幼兒，對(duì)全部的幼兒一視同仁，主要表現(xiàn)在賜予全部幼兒同等的敬重、同等的關(guān)注和同等的進(jìn)展時(shí)機(jī)，無論孩子的進(jìn)展水平如何，家庭背景如何，教師都能覺察孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，賜予孩子鼓舞和支持，無論表現(xiàn)活潑樂觀還是內(nèi)向安靜的孩子都能賜予關(guān)注，每個(gè)孩子都能得到展現(xiàn)、表達(dá)、參與活動(dòng)的時(shí)機(jī)。比方，集體教育活動(dòng)中能面對(duì)多數(shù)孩子提問，有特別需要的孩子也能被敬重、接納而不是被無視甚至排斥、卑視。〔班里的教師能不能對(duì)孩子們做到一視同仁？不偏愛某些孩子或者無視某些孩子？。幫助有特別需要的幼兒〔T〕答案：A.為特別幼兒制定有針對(duì)性的個(gè)別教育打算，并與家長準(zhǔn)時(shí)溝通、親熱合作。B.在集體教育活動(dòng)或玩?；顒?dòng)中賜予特別幼兒更多的支持和幫助，與家長準(zhǔn)時(shí)溝通。C.在日常生活與玩耍中賜予特別幼兒更多的照顧，與家長準(zhǔn)時(shí)溝通。D.未能賜予特別幼兒更多的關(guān)注和支持。采集方式：實(shí)地觀看、教師座談〔提問：您的班里有沒有一些有特別需要的孩子？您一般會(huì)從哪些方面賜予這些孩子一些幫助和支持？。A3B1理念與目標(biāo)–C2〔T〕教育目標(biāo)面對(duì)幼兒將來的成長與進(jìn)展〔T。答案：A.格外留意幼兒良好品質(zhì)、習(xí)慣的養(yǎng)成和適應(yīng)未來生活力量的培育，不單純追求學(xué)問技能的學(xué)習(xí)。B.比較注重幼兒良好品質(zhì)、習(xí)慣的養(yǎng)成和適應(yīng)將來生活力量的培育。C.有意識(shí)地培育幼兒的良好品質(zhì)、習(xí)慣和適應(yīng)將來生活的能力。D.更留意學(xué)問、技能的學(xué)習(xí)。解釋與說明：主要表達(dá)在教育活動(dòng)中更留意幼兒良好品質(zhì)、習(xí)慣的養(yǎng)成和適應(yīng)將來生活力量的培育，不單純追求知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。敬重和保護(hù)幼兒的古怪心和求知欲，鼓舞和支持幼兒主動(dòng)探究，大膽嘗試，又教育幼兒有良好的自我控制力量，能夠遵守規(guī)章，明確安全邊界，鼓舞幼兒勇于表達(dá)自己的想法，又敬重他人的不同觀點(diǎn)，鼓舞幼兒獨(dú)立思考，又能與同伴友好合作，遇到困難能夠堅(jiān)持完成任務(wù)或達(dá)成目標(biāo)，不輕易放棄等。采集方式：實(shí)地觀看、教師座談〔提問：您覺得孩子通過幼兒園的教育最重要的是獲得哪些方面的成長和進(jìn)展？〕。適度敏捷開放的教育目標(biāo)。答案：A.教師賜予幼兒充分的獨(dú)立思考空間，鼓舞幼兒主動(dòng)探究，大膽嘗試，表達(dá)不同的想法，不急于指導(dǎo)幼兒按照教師的預(yù)設(shè)開展活動(dòng)或找到問題的答案，允很多種表達(dá)和結(jié)果的存在。B.教師支持幼兒獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，表達(dá)不同的想法，不急于按教育活動(dòng)目標(biāo)指導(dǎo)幼兒找到答案或獵取某項(xiàng)學(xué)問技能。C.教師在賜予幼兒初步的思考和探究時(shí)機(jī)后，指導(dǎo)幼兒按教育活動(dòng)設(shè)計(jì)完成活動(dòng)或獵取某項(xiàng)學(xué)問和技能。D.教師嚴(yán)格依據(jù)設(shè)計(jì)完成教育活動(dòng)，更留意學(xué)問技能的獲得。采集方式：實(shí)地觀看。A3保育教育-2內(nèi)容與打算–C1教育內(nèi)容〔〔1.教育內(nèi)容領(lǐng)域答案：A.教育內(nèi)容全面系統(tǒng)，涉及安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域。B.教育內(nèi)容比較全面，涉及五大領(lǐng)域但局部領(lǐng)域內(nèi)容明顯偏少。C.教育內(nèi)容涉及五大領(lǐng)域中3-4D1-2采集方式：查看各年級(jí)教育打算、教師用書等。2.教育內(nèi)容的適切性。答案:A.格外符合幼兒身心進(jìn)展的水平、特點(diǎn)和規(guī)律。B.比較符合幼兒身心進(jìn)展的水平、特點(diǎn)和規(guī)律。C.局部內(nèi)容不太符合幼兒進(jìn)展水平和規(guī)律。D.多數(shù)內(nèi)容不符合幼兒進(jìn)展水平和規(guī)律。采集方式：查看各年級(jí)教育打算、教師用書等。3.把幼小連接納入教育活動(dòng)當(dāng)中〔T。答案：A.作為重要內(nèi)容滲透到各領(lǐng)域的教育活動(dòng)當(dāng)中，并融入一日生活。B.組織有關(guān)幼小連接的特地活動(dòng)，并融入一日生活。C.把幼小連接的教育融入一日生活。D.沒有幫助幼兒做好幼小連接的活動(dòng)。采集方式：查看教育打算、教師座談〔提問：咱們大班的教師有沒有給孩子開展一些幼小連接方面的教育，為孩子順當(dāng)適應(yīng)小學(xué)生活做預(yù)備？您是從哪些方面開展幼小連接教育的？。教育活動(dòng)無小學(xué)化傾向，不提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不布置書面作業(yè)〔P。答案：A.是。B.否。采集方式：實(shí)地觀看、家長座談〔提問：咱們幼兒園有沒有教孩子拼音、識(shí)字、加減法等小學(xué)會(huì)學(xué)到的內(nèi)容？孩子晚上需要完成作業(yè)嗎？假設(shè)要完成作業(yè)，作業(yè)是什么樣的？。不以舉辦興趣班、特長班和試驗(yàn)班為名進(jìn)展各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)〔。答案：A.是。B.否。解釋與說明：主要是針對(duì)以辦班為名提前學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容的狀況。采集方式：家長座談〔提問：幼兒園有沒有給孩子辦一些興趣班、特長班或者試驗(yàn)班什么的？假設(shè)有，這些班都學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？。不統(tǒng)一購置或要求家長統(tǒng)一購置各種幼兒教材、讀物和教輔材料，也不參與相關(guān)的宣傳、推廣、推銷、研討等活動(dòng)〔P。答案：A.是。B.否。采集方式：家長座談〔提問：幼兒園有沒有給孩子統(tǒng)一買或者讓家長統(tǒng)一買一些教材或者練習(xí)冊(cè)之類的？假設(shè)有，這些教材或練習(xí)冊(cè)的主要內(nèi)容是什么？。A3B2內(nèi)容與打算–C2依據(jù)《綱要》和《指南》要求制定系統(tǒng)完備的教育計(jì)劃。答案：A.學(xué)年打算、學(xué)期打算、月打算、周打算、日計(jì)劃齊全。B.54C.53D.52E.51F.沒有打算。采集方式：查看各年級(jí)教育打算。注：請(qǐng)上傳年度、學(xué)期和月教育打算文檔作為證據(jù)。文檔上傳速度較快，為節(jié)約您的貴重時(shí)間，請(qǐng)盡量上傳word文件，不建議上傳圖片。教育打算符合幼兒年齡特點(diǎn)，目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)。答案：A.格外符合。B.比較符合。C.不太符合。D.沒有打算。A3保育教育-B3活動(dòng)組織實(shí)施–C1一日生活安排1.一日生活制度。答案：A.一日生活制度格外科學(xué)、合理，符合兒童年齡B.C.有根本合理的一日生活制度，一日活動(dòng)安排規(guī)律、穩(wěn)定，動(dòng)靜結(jié)合。D.一日生活安排不合理，不符合兒童年齡特點(diǎn)。解釋與說明：一日生活制度科學(xué)合理，符合兒童年齡特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：不同季節(jié)、不同年級(jí)制定不同的一日生活制度；活動(dòng)、玩耍、睡眠、進(jìn)餐、大小便等環(huán)節(jié)的安排動(dòng)靜結(jié)合、集體活動(dòng)與自由活動(dòng)結(jié)合、室內(nèi)室外活動(dòng)交替，過渡自然，連接流暢，各環(huán)節(jié)之間沒有多余的等待時(shí)間；正餐間隔時(shí)間3.5～4小時(shí)，進(jìn)餐時(shí)間20～30分鐘/餐，餐后安靜10～15〔包括戶外體育活動(dòng)時(shí)間〕每天不少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不少于3小時(shí)，高寒、高溫地區(qū)酌情增減；午睡時(shí)間依據(jù)季節(jié)以2～2.5小時(shí)/日為宜，3歲以下兒童日間睡眠時(shí)間可適當(dāng)延長。采集方式：查看各年級(jí)一日活動(dòng)安排、實(shí)地觀看。注：請(qǐng)上傳大、中、小班一日生活打算文檔作為證據(jù)。word文件，不建議上傳圖片。2.〔含戶外體育活動(dòng)〕時(shí)間。答案：A.2時(shí)間≥3小時(shí)。B.全日制幼兒園，1.5小時(shí)≤時(shí)間＜2小時(shí)；寄宿制幼兒園，2.5小時(shí)≤時(shí)間＜3小時(shí)。C.全日制幼兒園，1小時(shí)≤時(shí)間＜1.5小時(shí)≤時(shí)間＜2.5小時(shí)。D.全日制幼兒園，時(shí)間＜1間＜2采集方式：查看各年級(jí)一日活動(dòng)安排、實(shí)地觀看。A3保育教育-B3活動(dòng)組織實(shí)施–C2教育方式1.以玩耍為根本活動(dòng)。答案：A.教師擅長創(chuàng)設(shè)玩耍情境，以玩耍為根本活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)玩耍之中,玩耍時(shí)間格外充分。B.教師樂觀創(chuàng)設(shè)玩耍時(shí)間比較充分。C.教師以玩耍為幼兒的主要活動(dòng)之一。D.教師較少組織玩?；顒?dòng)。采集方式：實(shí)地觀看、查看教育活動(dòng)打算。2.自主選擇玩耍。答案：A.鼓舞幼兒自主選擇玩耍內(nèi)容、材料和伙伴。B.允許幼兒自主選擇玩耍內(nèi)容、材料和伙伴。C.幼兒自主選擇玩耍內(nèi)容、材料和伙伴的時(shí)機(jī)較少。D.幼兒的玩耍活動(dòng)時(shí)間極少。3.一日生活即課程。答案：A.格外留意幼兒正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合，把對(duì)幼兒的教育滲透于一日生活當(dāng)中，擅長覺察一日生活的各環(huán)節(jié)、玩?；蚺及l(fā)大事中隱含的教育價(jià)值，并予以樂觀引導(dǎo)。B.比較留意幼兒正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合，把對(duì)幼兒的教育滲透于一日生活當(dāng)中，能夠覺察一日生活的各環(huán)節(jié)、玩?；蚺及l(fā)大事中隱含的教育價(jià)值，并予以引導(dǎo)。C.能做到幼兒正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合，把對(duì)幼兒的教育滲透于一日生活和玩耍中。D.幼兒一日生活和玩耍中教育的滲透比較少。4.直接閱歷的獲得。答案：A.格外留意直接閱歷的獲得，樂觀制造并擅長捕獲玩耍和生活中的各種時(shí)機(jī)，讓幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷。B.比較留意直接閱歷的獲得，能夠制造并覺察玩耍和生活中的各種時(shí)機(jī)，讓幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷。C.為幼兒供給直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。D.幼兒直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)極少。采集方式：實(shí)地觀看。5.教育活動(dòng)組織形式的選擇。敏捷運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式開展教育活動(dòng)，不同活動(dòng)形式運(yùn)用恰當(dāng)，轉(zhuǎn)換自然。B.教育活動(dòng)中集體、小組和個(gè)別活動(dòng)多種形式相結(jié)合，不同活動(dòng)形式運(yùn)用比較恰當(dāng)。C.運(yùn)用多種形式組織教育活動(dòng)，但是局部活動(dòng)形式的運(yùn)用情境不太恰當(dāng)。D.教育活動(dòng)組織形式相對(duì)單一。采集方式：實(shí)地觀看。A3B4教育氣氛–C1〔P〕師幼關(guān)系〔P〕答案：A.保教人員對(duì)幼兒格外敬重、接納與關(guān)愛，幼兒對(duì)保教人員格外信任、依戀與親近。B.保教人員對(duì)幼兒比較C.保教人員根本能做到對(duì)幼兒的接納與關(guān)愛，幼兒對(duì)保教人員表現(xiàn)親近。D.保教人員與幼兒的關(guān)系比較冷淡甚至疏離。解釋與說明：保教人員對(duì)幼兒的“敬重、接納與關(guān)愛”和幼兒對(duì)保教人員的“信任、依戀與親近”主要表現(xiàn)在：教師能夠急躁傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，無論他們的表達(dá)是否流暢，想法是否正確，幼兒在表達(dá)意見或玩耍活動(dòng)時(shí)教師極少打斷，幼兒每天入園時(shí)能得到教師熱忱的歡送、教師與幼兒之間有很多親切的肢體動(dòng)作如擁抱、摸頭等，幼兒在園心情樂觀穩(wěn)定，歡愉快潑，遇到問題時(shí)能夠大膽地向教師尋求幫助或支持，心情不好比方難過難過的時(shí)候會(huì)尋求教師的勸慰，幼兒入園時(shí)見到教師表現(xiàn)很親近，沒有與家長的分別焦慮等。采集方式：實(shí)地觀看、家長座談〔提問：您覺得孩子和教師的關(guān)系怎么樣？教師對(duì)孩子怎么樣？孩子寵愛班里的教師嗎？、教師對(duì)孩子的觀看記錄表。反響的敏感性。答案：A.教師能敏銳地覺察幼兒的需要，并做出準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。B.教師能準(zhǔn)時(shí)地覺察幼兒的需要，并做出回應(yīng)。C.教師有時(shí)不能準(zhǔn)時(shí)覺察幼兒的問題或需求，或者覺察幼兒的需求但予以無視。D.教師常常不能準(zhǔn)時(shí)覺察幼兒需求或?qū)τ變旱男枨笥枰詿o視，有時(shí)對(duì)幼兒提出問題或需求表現(xiàn)不耐煩。3.互動(dòng)方式。答案：A.師幼互動(dòng)中，教師以參與、支持、傾聽為主，負(fù)面的評(píng)價(jià)較少，能很好地促進(jìn)幼兒進(jìn)展。B.師幼互動(dòng)中，教師以參與、支持為主，命令或掌握較少，能較好地促進(jìn)幼C.D.師幼互動(dòng)中，教師更多通過命令或掌握等方式發(fā)起互動(dòng)，對(duì)幼兒活動(dòng)的參與、支持較少。采集方式：實(shí)地觀看。A3保育教育-B4教育氣氛–C2同伴關(guān)系1.同伴關(guān)系。答案：A.同伴關(guān)系格外友好，樂觀互動(dòng)較多，消極互動(dòng)極少。B.同伴關(guān)系比較友好，樂觀的互動(dòng)比較多，而消極的互動(dòng)較少并且能很快完畢。C.同伴關(guān)系好，樂觀互動(dòng)和消極互動(dòng)都比較多，局部幼兒有言語上的攻擊性行為。D.同伴關(guān)系一般，互動(dòng)少，局部幼兒有肢體上的攻擊性行為。解釋與說明：同伴間的樂觀互動(dòng)主要包括相互幫助、分享玩具、合作玩耍、協(xié)商解決問題等，消極互動(dòng)主要包括嘲笑同伴、爭吵、爭搶玩具、肢體沖突、打架等。2.交往意愿。答案：A.多數(shù)幼兒自由活動(dòng)時(shí)間格外寵愛與同伴一起玩，表現(xiàn)樂觀投入，互動(dòng)頻繁。B.多數(shù)幼兒自由活動(dòng)時(shí)間比較寵愛與同伴一起玩，表現(xiàn)樂觀投入，互動(dòng)較多。C.多數(shù)幼兒自由活動(dòng)時(shí)間與同伴一起玩，但是表現(xiàn)不活潑。D.很多幼兒自由活動(dòng)時(shí)間都是在自己玩，同伴之間的互動(dòng)較少。采集方式：實(shí)