幼兒自理能力調(diào)查報(bào)告

幼兒自理力量調(diào)查報(bào)告調(diào)查時(shí)間：2023年4月 2023年5月調(diào)查地點(diǎn)：海河幼兒園．調(diào)查對(duì)象：全園幼兒調(diào)查人：張開燕一、 測(cè)查目的展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越簡(jiǎn)潔承受各種影響和教育，此時(shí)培育孩子的自些簡(jiǎn)潔的生活自理是符合幼兒年齡特點(diǎn)和生理衛(wèi)生特點(diǎn)的和鼓舞。中，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和制造性，培育幼兒在日常生活中樂觀動(dòng)手，養(yǎng)成愛動(dòng)腦思考自理，自己的事情自己做的良好習(xí)慣。二、調(diào)查方法1、觀看法：指爭(zhēng)論者依據(jù)肯定的爭(zhēng)論目的、爭(zhēng)論提綱或觀看表，用自己的感官和關(guān)心工具去直接觀看被爭(zhēng)論對(duì)象系統(tǒng)性和可重復(fù)性。2理和行為的心理學(xué)根本爭(zhēng)論方法。3某一方面狀況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論的爭(zhēng)論方法，就是調(diào)查法。三、調(diào)查結(jié)果針對(duì)幼兒自理力量較差的狀況，我從小中大學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)四、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析〔一〕家長(zhǎng)過度溺愛，承包幼兒各項(xiàng)任務(wù)愛、過度保護(hù)，對(duì)幼兒的干預(yù)過多，這也不許去那也不許做，束縛了幼兒的思想，限制幼兒的活動(dòng)，承包幼兒各項(xiàng)工作。因此導(dǎo)致很多幼兒生活不能自理，時(shí)時(shí)等待家長(zhǎng)的幫助從而導(dǎo)致進(jìn)展緩慢。〔二〕認(rèn)為孩子小、力量差，以后學(xué)習(xí)也不晚了自然會(huì)了，現(xiàn)在根本不需要考慮這些,不必急于讓他自己動(dòng)手，而且孩子越小越難教，等顯的差距。〔三〕怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，遇到實(shí)際困難，爸爸媽包辦代替的做法，損害了孩子的自尊心和自信念，阻礙了力量和獨(dú)立性的進(jìn)展。下幾個(gè)方面入手：一、轉(zhuǎn)變觀念，增加意識(shí)。力量。久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立力量。所以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念至關(guān)重要。1、充分生疏培育幼兒獨(dú)立性的重要性。有爭(zhēng)論說明，二歲到三歲的孩子手的動(dòng)作進(jìn)展已經(jīng)具有操作力量，具有獨(dú)立意識(shí)，度是重視型的，能放手教、急躁教的，孩子的自理力量就強(qiáng)；家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度是放任型的，順其自然，想到時(shí)教一點(diǎn)，孩子的自理力量就一般；家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度是保護(hù)型的，事事都包辦、幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，充分生疏到幼兒獨(dú)立性的重要，從而促進(jìn)幼兒自理力量的進(jìn)展。2、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境進(jìn)展教育培育。在培育孩子生活自理力量時(shí)里可以常常播放教育幼兒獨(dú)立自主的歌曲、碟片“好孩子自己走”“我有一雙小小導(dǎo)致孩子無所適從，影響孩子正常進(jìn)展。3、堅(jiān)持微小入手養(yǎng)成良好習(xí)慣。事：早上自己來刷牙、洗臉、穿衣服、飯前自己洗小手、吃完飯自己擦小嘴巴、出汗了自己要本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，依據(jù)孩子的興趣和力量，由易到難，因勢(shì)利導(dǎo)，從身邊的小事做起，凡事只動(dòng)口不動(dòng)手，必要時(shí)也只做具體、細(xì)致的示范，而決不實(shí)際幫助，人的幫助，并漸漸養(yǎng)成習(xí)慣。二、融入一日，重在常規(guī)。幼兒的年齡特征打算幼兒園的生活玩耍與學(xué)習(xí)是分不開的。幼兒在三至六歲是身內(nèi)容，通過一日生活活動(dòng)的不斷操作、探究、重復(fù)來幫助小班幼兒建立積存生活自理閱歷。1、以玩?；灤┮蝗栈顒?dòng)。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中格外留意培育小班幼兒的生活自理力量。小班幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn),對(duì)于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易承受,因此應(yīng)用生動(dòng)好玩穿衣的兒歌、順口溜、歌曲，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)小技能；教學(xué)活動(dòng)中安排關(guān)于自理方兒做喂寶寶的玩耍；在理發(fā)屋放置一些娃娃頭、梳子、吹風(fēng)機(jī)、手絹、小發(fā)卡等，讓孩子們給娃娃洗臉、梳頭、穿衣；在巧手角中，投放線軸、編織等，讓幼兒親自動(dòng)手來動(dòng)一動(dòng)、試在小動(dòng)物的眼睛處、腿處、嘴巴等處釘上扣子和扣眼，然后，創(chuàng)設(shè)一種情景，讓幼兒有興趣的動(dòng)手操作力量。此在日常生活中，有意識(shí)地給幼兒安排一些小任務(wù)。如：可以請(qǐng)幼兒做一些簡(jiǎn)潔的值日生；分分飯碗，午餐后一起整理餐桌等。下午幫教師一起發(fā)點(diǎn)心，幫助整理自己或同伴的衣服。飯?！薄竭_(dá)了幼兒在樂中學(xué)，學(xué)中樂的效果。會(huì)：比方早上穿衣怕時(shí)間來不及，可以早點(diǎn)叫醒孩子，為孩子供給充裕的時(shí)間；吃飯時(shí)，跟會(huì)就行了。2、以表揚(yáng)鼓舞為主鼓勵(lì)自信?？?、穿鞋襪、取放杯子、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項(xiàng)內(nèi)容用具體圖畫表示；取放杯子用一個(gè)杯子圖表示，并逐條向幼兒表達(dá)要求。到達(dá)某項(xiàng)要求的幼兒幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，“你真棒”、“你真能干”……都會(huì)使幼兒對(duì)自己的力量布滿信念，成為鼓勵(lì)幼兒自覺把握自理力量的強(qiáng)大推動(dòng)力。3、讓兒歌故事成為型培育手段。念一念。文學(xué)的熏陶，通過文學(xué)作品中生動(dòng)的情節(jié)、鮮亮的形象來感染和影響孩子,激發(fā)幼兒生活自理的興趣，培育孩子的自理意識(shí)。三、言傳身教中提高幼兒的自理力量。在他們眼中，大人是對(duì)的，有權(quán)威的，言行舉止具有很大的感染力。為此，教師與家長(zhǎng)要時(shí)后的穩(wěn)固練習(xí)。