第四講變換理論與句式變換分析

第四講 變換理論與句式變換分析第四講變換理論與句式變換分析一、結(jié)構(gòu)層次分析的局限和句式變換分析法的產(chǎn)生上一講討論的“層次分析”是分析與研究結(jié)構(gòu)時(shí)候所不可缺少的。層次分析理論也有局限，即不能揭示句法結(jié)構(gòu)內(nèi)部實(shí)詞與實(shí)詞之間的語義結(jié)構(gòu)關(guān)系。例如：反對(duì)的是他。無法通過層次分析的切分或定性來分化。層次分析的這種局限促使變換分析的運(yùn)用。下面通過具體的例子來說明。下面的句子中兩個(gè)例子格式相同，此類序列也都相同（其中“名詞L”代表處所的名詞性成分，“名詞語”代表名詞性詞語）。比較：a 戲臺(tái)上擺著鮮花。（名詞L+動(dòng)詞+著+名詞語）b 戲臺(tái)上演著京戲。（名詞L+動(dòng)詞+著+名詞語）如果對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行層次分析，“切分”和“定性”都相同，第一層主謂關(guān)系，第二層動(dòng)賓關(guān)系。但是明顯能感到a與b所表示的語法意義是不同的。a句表示“存在，靜態(tài)”，“動(dòng)詞 +著”在意思上大致相當(dāng)于“有” 。b句表示“活動(dòng)，動(dòng)態(tài)”，“動(dòng)詞 +著”在意思上表示行為動(dòng)作正在進(jìn)行。如果把 a句所表示的語法意義假定為A義，為“A式”；b為B義，為“B式”?，F(xiàn)代漢語句子里有既符合A義又符合B義的歧義句。例如：山上架著炮。下面就用變換分析來分化上述同形的“名詞 L+動(dòng)詞+著+名詞語”的句式。調(diào)查、分析發(fā)現(xiàn)， “A式”可以跟“名詞語 +動(dòng)詞 +在+名詞 L”

句式（稱為“C式”）相聯(lián)系，即“A式”可以變?yōu)椤癈式”?！癆式”一“C式”：名詞L+動(dòng)詞+著+名詞語一名詞語+動(dòng)詞+在+名詞Lal 臺(tái)上坐著主席團(tuán) 一a2主席團(tuán)坐在臺(tái)上bl 門口站著人 一b2人站在門口cl 前三排坐著來賓 fc2 來賓坐在前三排di 床上躺著病人 fd2 病人躺在床上el 門上貼著對(duì)聯(lián) fe2對(duì)聯(lián)貼在門上fl 黑板上寫著字 -f2 字寫在黑板上g1 墻上掛著畫 一g2畫掛在墻上hi 樹上釘著廣告牌 -h2廣告牌釘在樹上再看“B式”。發(fā)現(xiàn)，“B式”可以跟“名詞L+正在+動(dòng)詞+名詞語”（假即“B式”可以變換為“即“B式”可以變換為“D式”“B式”一“D式”正在+動(dòng)詞 +名詞語al 臺(tái)上演著京戲 一bi 門外敲著鑼鼓 一ci 外面下著大雨 一di 大廳里跳著舞 一例如：名詞L+動(dòng)詞+著+名詞語一名詞L+a2臺(tái)上正在演京戲b2門外正在敲鑼鼓c2外面正在下大雨d2大廳里正在跳舞

e1教室里上著課e2e1教室里上著課e2教室里正在上課值得注意的是，“A式”只能變換成“C式”，卻不能變換成“D式”。即：“A式”一“C式” “A式”>“D式”“A式”：臺(tái)上坐著主席團(tuán) 一“C式”：主席團(tuán)坐在臺(tái)上 > “D式”：*主席團(tuán)正在坐臺(tái)上反之，“B式”只能變換為“D式”，不能變換為“C式”。即：“B式”一“D式” “B式”>“C式”例如：臺(tái)上演著京戲“B式”：戲臺(tái)上演著京戲 一“D式”：戲臺(tái)上正在演京戲 > “D式”：*京戲演在戲臺(tái)上前面說到，“山上架著炮”這一句式有歧義，這也可以通過變換來加以驗(yàn)證，因?yàn)?，它可有上述兩種變換式：“A式”：山上架著炮一 “C式”：炮架在山上“B式”：山上架著炮一 “D式”：山上正在架炮二、句式變換分析的客觀依據(jù)和需要遵循的原則（一）變換分析的客觀依據(jù)層次分析的客觀依據(jù)是句法結(jié)構(gòu)的層次性。變換分析的客觀依據(jù)是“句法結(jié)構(gòu)的相關(guān)性”。造成這種相關(guān)性的原因有以下幾點(diǎn)：第一，語言表達(dá)要求細(xì)致而又經(jīng)濟(jì)的原則致使語言中同一個(gè)意義可以用不同的句法格式來表達(dá)，從而造成語言中存在大量的同義格式。例如，基本意思是“我昨天由于不小心丟了兩把辦公室的鑰匙”，在不同的場(chǎng)合，根據(jù)不同的表達(dá)需要，可以用不同的說法來表示。例如：a我昨天不小心丟了兩把辦公室的鑰匙。b 我昨天不小心把兩把辦公室的鑰匙丟了。c 昨天不小心，兩把辦公室的鑰匙我給丟了。d 昨天不小心，我把辦公室的兩把鑰匙丟了。e 我不小心在昨天把辦公室的兩把鑰匙給丟了。f 是我昨天不小心把辦公室的兩把鑰匙給丟了。e 我昨天不小心，辦公室的鑰匙給我丟了兩把。而且在對(duì)話中，本著說話經(jīng)濟(jì)的原則，其中有些成分，如“我”、“昨天”等還可以常?？梢允÷?。例如：——你昨天玩兒得怎么樣？——倒霉透了，把辦公室的兩把鑰匙給丟了。第二，語言中要表達(dá)的意義是無限的，而表達(dá)意義的句法格式是有限的。要用有限的格式來表達(dá)無窮的意義，就致使同一種句法格式可以表示多種意義，從而使語言中存在大量的歧義句法格式。例如，“老虎不吃雞了”和“雞不吃白菜了”是意思不同的兩句話，但在各自不同的語言環(huán)境下，為了說話要經(jīng)濟(jì)，這兩個(gè)意思就有可能會(huì)用相同的句子來表示，從而造成歧義句子。請(qǐng)看下面兩組例子：TOC\o"1-5"\h\za[“雞”是吃的受事 ]a1 老虎不吃雞了（回答“老虎還吃雞嗎？” ）a2老虎不吃了（回答“老虎還吃雞嗎？”）a3 雞老虎不吃了（回答“雞老虎還吃嗎？” ）a4 雞不吃了（回答“雞老虎還吃嗎？” ）b[“雞”是吃的施事 ]b1 雞不吃白菜了（回答“雞還吃白菜嗎？” ）b2 雞不吃了（回答“雞還吃白菜嗎？” ）b3 白菜雞不吃了（回答“雞還吃白菜嗎？” ）b4白菜不吃了（回答“白菜雞還吃嗎？”）第三，包含系統(tǒng)語義結(jié)構(gòu)關(guān)系的不同句法結(jié)構(gòu)之間總是存在著某些內(nèi)在的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。變換分析正是利用這種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)聯(lián)系來揭示歧義格式各自所聯(lián)系的同一格式的目的。以上三點(diǎn)，也說明了使用變換分析的必要性和可靠性。（二）變換分析需要遵循的一些原則這里需要強(qiáng)調(diào)的是，“變換”是指句式之間的變換，而不是某個(gè)句子之間的變換。按照這一觀點(diǎn)，作為一個(gè)合格的變換一定要得遵守一些基本原則。第一，作為一個(gè)合格的變換，一定得形成一個(gè)變換矩陣。矩陣的左邊為原句式及其一個(gè)個(gè)實(shí)例，矩陣的右邊為變換式及其一個(gè)個(gè)實(shí)例。箭頭表示二者之間的變換關(guān)系。看我們前邊舉過的例子?！癆式”一“C式”名詞L+動(dòng)詞+著+名詞語一名詞語+動(dòng)詞+在+名詞Lal 臺(tái)上坐著主席團(tuán) 一a2 主席團(tuán)坐在臺(tái)上bl 門口站著人 一b2 人站在門口cl 前三排坐著來賓 fc2 來賓坐在前三排di 床上躺著病人 fd2 病人躺在床上el 門上貼著對(duì)聯(lián) fe2 對(duì)聯(lián)貼在門上fl黑板上寫著字 -f2字寫在黑板上g1 墻上掛著畫 一g2畫掛在墻上hi 樹上釘著廣告牌 -h2廣告牌釘在樹上第二，矩陣中變換之前的豎行的句子，即矩陣左邊作為句式的一個(gè)個(gè)實(shí)例，形式（即詞類序列）必須相同；語法意義（也稱為“高層語義關(guān)系”）也必須一致。第三，矩陣中變換之后豎行的句子，即矩陣右邊作為變換式的一個(gè)個(gè)實(shí)例，形式（即詞類序列）必須相同；語法意義（也稱為“高層語義關(guān)系”）也必須一致。第四，矩陣中每一橫行左右兩側(cè)的句子，即每一橫行作為原句式的實(shí)例和作為變換式的實(shí)例，其共現(xiàn)詞之間的語義結(jié)構(gòu)關(guān)系，（也稱為“低層語義關(guān)系”）也必須一致。第五，矩陣中每一橫行左右兩側(cè)的句子，即每一橫行作為原句式的實(shí)例和作為變換式的實(shí)例，二者在語法意義（即“高層語義關(guān)系”）上的差別一致。以上所說的原則，朱德熙稱之為“變換分析的平行性原則”（朱德熙1986）。這些原則，確保了變換的合格性，同時(shí)可防止在變換矩陣中出現(xiàn)魚目混珠的情況：“A式”：名詞語+在+名詞L+動(dòng)詞+著一“B式”：名詞語+動(dòng)詞+在+名詞 Lal 病人在床上躺著 fa2 病人躺在床上bl 孩子們?cè)陂T口坐著 -b2 孩子們坐在門口cl 他在馬背上跳著 一 c2 他跳在馬背上di 張三在門外站著 - d2 張三站在門外el 燈籠在大門上掛著 -e2 燈籠掛在大門上f1 對(duì)聯(lián)在門上貼著 -f2 對(duì)聯(lián)貼在門上gl 胸針在胸前別著 一g2 胸針別在胸前hi 書在地上堆著 一h2 書堆在地上ii水在河里流著—i2 水流在河里A式”：有有+名詞+動(dòng)詞 一“B式”：有 +動(dòng)詞 +的+名詞ai有能力完成-a2有完成的能力bi有辦法解決一b2有解決的辦法ci有條件上大學(xué)一c2 有上大學(xué)的條件di有人罵過他fd2 有罵過他的人ei有護(hù)士陪他—e2有陪他的護(hù)士fi有錢買新房子-f2 有買新房子的錢gi有時(shí)間研究-g2后研究的時(shí)間

h1有時(shí)候玩兒h2h1有時(shí)候玩兒h2有玩兒的時(shí)候三、句式變換分析的作用和局限（一）變換分析在分化歧義結(jié)構(gòu)中的作用“變換分析”最直接的作用是可以更有效分化歧義句式。在分化歧義句式上，“層次分析法”強(qiáng)于“句子成分分析法”，而“變換分析法”分化歧義句式的能力更強(qiáng)。也就是說，層次分析能分化的歧義句式，變換分析能分化；層次分析不能分化的歧義句式，變換分析也能分化。現(xiàn)代漢語中經(jīng)常舉“咬死了獵人的狗”的例子來說明由于結(jié)構(gòu)層次的不同所造成的歧義格式。這個(gè)歧義格式可以用層次分析法來加以分化。例如：a咬死了獵人的狗（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)）b咬死了獵人的狗（定中結(jié)構(gòu)）也可以用變換分析來分化。假設(shè)按 a格式的理解為“A式”，b格式的理解為“B式”。A式可以轉(zhuǎn)換為C式，B式可以轉(zhuǎn)化為D式。例如：A式：動(dòng)詞 +補(bǔ)語（了） +名詞 1+的+名詞 2—C式：把+名詞1+的+名詞2+動(dòng)詞+補(bǔ)語（了）al 咬死了獵人的狗 -a2把獵人的狗咬死了bl 打碎了張三的玻璃杯 一 b2 把張三的玻璃杯打碎了cl 砸壞了張家的門 —c2把張家的門砸壞了di 弄丟了研究室的鑰匙 -d2把研究室的鑰匙弄丟了

e1 嚇壞了小張的媽媽f1 e1 嚇壞了小張的媽媽f1 踢斷了王二小的胳膊g1 撕壞了哥哥的衣服f2 把王二小的胳膊踢斷了g2把哥哥的衣服撕壞了B式：動(dòng)詞 +補(bǔ)語（了） +名詞 1+的+名詞 2-D式：是+指量名2+動(dòng)詞+補(bǔ)語（了）+名詞1al 咬死了獵人的狗 -a2是那只狗咬死了獵人bl 踩壞了莊稼的牛 一b2是那頭牛踩壞了莊稼cl 打傷了孩子的人 fc2是那個(gè)人打傷了孩子di 刁走了雞的狐貍 一d2是那只狐貍刁走了雞el打破了玻璃的孩子-e2是那個(gè)孩子打破了玻璃fl拆掉了房子的人家一f2 是那戶人家拆掉了房子gi 輸光了錢的賭徒 -g2是那個(gè)賭徒輸光了錢“反對(duì)的是他”的詞類序列是：動(dòng)詞［及物］+的+名詞語假如按第一種意思理解為“A式”，第二種意思的理解是“B式”。“A式”可以有（一）的變換形式；而“B式”可以有（二）的變換形式：（一）“A式”：動(dòng)詞［及物］+的+名詞語-“C式”：動(dòng)詞［及物］+名詞語ai 反對(duì)的是他 7a2 反對(duì)他bi 吃的是饅頭 一b2 吃饅頭

c1 看的是電影d1 學(xué)的是英語e1 c1 看的是電影d1 學(xué)的是英語e1 懲罰的是他fd2學(xué)英語一e2 懲罰他D式”：動(dòng)詞[及物]+實(shí)反對(duì)搬遷方案的是他苦練基本功的是他D式”：動(dòng)詞[及物]+實(shí)反對(duì)搬遷方案的是他苦練基本功的是他違反紀(jì)律的是他吃過燕窩的是小王出席開幕式的是老馬詞語+的+是+名詞語al 反對(duì)的是他 一a2bl 苦練的是他 一b2TOC\o"1-5"\h\zcl 違反的是他 一 c2di 吃過的是小王 — d2el 出席的是老馬 —e2（三）變換分析的一些局限前邊我們說“變換分析”擴(kuò)大了語法研究的視野，有利于揭示更多的語法規(guī)律，也把語法研究引向了深入。但是這種分析也有一些局限性。例如，它雖然可以用來分化歧義句式，但是不能用來解釋造成歧義句式的原因。前面講到的