大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)2篇

第46頁(yè)共46頁(yè)大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)2篇大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)2篇。為充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒教育的積極作用，根據(jù)幼兒園工作方案要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開展了班級(jí)環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。前階段，幼兒園就開展幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)做了發(fā)動(dòng)布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資，積極行動(dòng)，在老師的精心籌劃下，各班級(jí)的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感慨于老師們對(duì)工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，閱讀了各班之后，總體感覺為：各班級(jí)的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，老師對(duì)投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的開展程度和興趣點(diǎn)，使環(huán)境為教育教學(xué)效勞。在觀摩評(píng)比活動(dòng)中，每到一個(gè)班，都會(huì)聽到本班老師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊考慮、邊交流、邊學(xué)習(xí)，互相吸納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的缺乏，每個(gè)班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動(dòng)的意義更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了評(píng)比本身。同時(shí)，通過本次評(píng)比，讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的考慮：1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要表達(dá)主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，不僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參與，即老師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成，老師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，老師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)幼兒的才能也得到開展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時(shí)要注意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一，因?yàn)榻y(tǒng)一風(fēng)格給人以和諧之美，防止出現(xiàn)不倫不類。2、各活動(dòng)區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要表達(dá)年齡段孩子的興趣特點(diǎn)，而且還要表達(dá)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，老師要充分考慮活動(dòng)的用處，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動(dòng)對(duì)孩子的開展等。3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一局部，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個(gè)媒介，更是家長(zhǎng)理解幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)有效窗口，圖文并茂的宣傳內(nèi)容更能讓家長(zhǎng)更多地參與班級(jí)工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內(nèi)容要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進(jìn)展定期更換、增添。4、低墻面的布置更要表達(dá)幼兒的參與性；在展示孩子作品時(shí)老師要對(duì)作品進(jìn)展一些修飾和包裝，讓孩子對(duì)自己的作品感到成功與自豪，增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美感。同時(shí)，對(duì)幼兒的作品要及時(shí)更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心?？傊?，通過這次班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識(shí)：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是老師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒開展的需要為目的，緊緊圍繞教育目的和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒和社區(qū)資共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜歡的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進(jìn)展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我一定挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，展示出自己的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取做得更好。大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)〔2〕：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的開展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變老師對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，落實(shí)以幼兒開展為本的教育理念，進(jìn)步我園的辦園質(zhì)量。一開學(xué)老師們就班級(jí)話題墻飾、自然角、游戲角、活動(dòng)區(qū)環(huán)境進(jìn)展了認(rèn)真的思索與創(chuàng)設(shè)，并于XX年9月16日中午組織全園老師開展了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。從班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出老師的教育觀念有明顯轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)才能也有了新的變化和進(jìn)步，主要表如今：〔1〕各班創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)設(shè)，展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目的有機(jī)交融，可以表達(dá)近期教育的主要目的、內(nèi)容及開展階段，注重老師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，這里表現(xiàn)突出的是大三班，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中充分放手讓孩子參與其中，從主題板塊的展示到活動(dòng)區(qū)規(guī)那么的制訂、活動(dòng)材料的分類、投放等等都是由孩子自己進(jìn)展設(shè)計(jì)和制作，充分表達(dá)了孩子是環(huán)境的主人，表達(dá)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位?！?〕可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比擬合理，可以為幼兒投放低本錢材料制作的半成品材料，材料的投放可以為近期主題教育目的和內(nèi)容效勞，且有利于幼兒游戲、操作和探究，表達(dá)了以幼兒開展為本的理念。這里表現(xiàn)突出的是中二班、小二班?？傊?，通過本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)較之自己以往都有了很大的變化和進(jìn)步，但是我們也看到了存在一些的問題?！?〕對(duì)班級(jí)環(huán)境的定位和價(jià)值取向認(rèn)識(shí)缺乏。仍然有個(gè)別班級(jí)將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性?！?〕對(duì)如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究缺乏。如：在活動(dòng)區(qū)設(shè)置上，沒有充分利用班級(jí)現(xiàn)有的活動(dòng)空間，充分考慮目的的全面性、平衡性，每個(gè)區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理。希望老師們能利用這個(gè)契機(jī)，積極探究，站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)班級(jí)教育環(huán)境進(jìn)展一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步認(rèn)識(shí)，實(shí)在為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子開展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正表達(dá)在兒童的開展之中。生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)小班是良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的極其重要的階段。而良好適宜的環(huán)境又是促使小班幼兒形成生活習(xí)慣不可或缺的重要因素。一、為幼兒提供一個(gè)平安、溫馨的生活環(huán)境小班幼兒的年齡小，相對(duì)應(yīng)的環(huán)境必須是平安的、符合他們自身需要的。因此，我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境。例如，在喝水、盥洗的地方我們都劃分了等待區(qū)域，并裝備了相應(yīng)的標(biāo)志。在盥洗室的地上、墻上貼上不同的標(biāo)記，提醒幼兒在如廁、洗手時(shí)依次排隊(duì)，防止擁擠。小班幼兒年齡小，對(duì)家庭、對(duì)父母比擬依戀。考慮到幼兒的心理需要，我們應(yīng)盡力為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨如家的生活環(huán)境。比方午睡的環(huán)境，午睡時(shí)將窗簾緩緩放下，老師輕輕地給幼兒講故事，讓孩子們漸漸入睡。這樣，既給予了幼兒一個(gè)溫馨、舒適的環(huán)境，又在視覺和聽覺兩個(gè)層面給幼兒以提示，讓幼兒知道，午睡時(shí)動(dòng)作要輕輕的，在老師講故事之前進(jìn)人被窩等。二、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)巧妙的生活環(huán)境環(huán)境是一位會(huì)說話的老師。老師要巧妙利用環(huán)境中的教育元素來促進(jìn)對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在盥洗室的橢圓形鏡子上貼上人的五官，用“笑一笑”“照一照”等文字來吸引幼兒，讓他們?cè)谖绮秃?、午睡起床后?huì)主動(dòng)地去照一照，整理自己的儀容；我們還在墻上貼了一組洗手的圖示，幼兒在洗手的時(shí)候，會(huì)很自然地看著照片，跟著照片上的步驟去做。有一段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)小朋友有亂扔廢紙的現(xiàn)象，我們便設(shè)計(jì)一個(gè)得意的娃娃，只見她用手指著廢紙簍，好象在說：“請(qǐng)不要亂扔垃圾”。漸漸地，教室的地上變得干凈了。小班幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣非常重要。如何巧妙地利用環(huán)境來促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣成了本學(xué)期我們考慮的重點(diǎn)。(一)鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣我們?cè)诓蛷d邊粘貼了一組“你做到了嗎?”的進(jìn)餐好習(xí)慣圖片。圖片上人物是我們身邊的小朋友來扮演，幼兒非常喜歡圖片上的小人，還經(jīng)常念著配套的兒歌，模擬圖片上的動(dòng)作。漸漸地，幼兒學(xué)會(huì)了如何正確使用餐具。(二)注重生活習(xí)慣細(xì)節(jié)的培養(yǎng)從小班的第一學(xué)期開場(chǎng)，我們就注重幼兒行為細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。幼兒在用餐后，我們通常會(huì)提出這樣的要求：請(qǐng)你輕輕地把碗勺送回去；請(qǐng)彎腰漱口；擦干凈自己的小臉；用完的毛巾記得要放整齊送回家。因此，我們創(chuàng)設(shè)了“細(xì)節(jié)魅力”墻。使用幼兒同伴的照片，給予同伴最好的形象示范，每次看到照片，幼兒都會(huì)想想是否注意到了這些細(xì)節(jié)。小班幼兒的年齡小，動(dòng)作開展還不完善，擦臉的時(shí)候經(jīng)常擦不干凈。我們用“照照小鏡子”的方式巧妙提示幼兒，讓他們?cè)诓镣昴樅罂纯词欠癫粮蓛?。在環(huán)境與同伴的促動(dòng)下，幼兒的生活習(xí)慣越來越好。三、在日常活動(dòng)中為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境氣氛對(duì)于幼兒來說，生活習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)浸透在日?；顒?dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。我們巧妙利用了午餐時(shí)幼兒先后用完餐的時(shí)間差，投放了一些對(duì)生活自理才能有幫助的游戲材料。比方給娃娃喂飯、夾夾子、扣紐扣等。這樣既保證了用餐后的平安有序，也使幼兒的動(dòng)手才能得到了開展。在幼兒園里，最頻繁的莫過于同伴的交往。因此，在日常生活中，我們引導(dǎo)生活衛(wèi)生習(xí)慣較薄弱的幼兒多與生活衛(wèi)生習(xí)慣較好的幼兒一起做游戲，利用同伴的互相影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)于有進(jìn)步的幼兒，我們給予獎(jiǎng)勵(lì)，如親親小臉蛋、送紅五星、讓更多的有進(jìn)步的小朋友當(dāng)小幫手等。除了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，老師還可以巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式營(yíng)造良好的心理環(huán)境以促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如在預(yù)防“手口足”的前提下，培養(yǎng)幼兒正確的洗手習(xí)慣，成了一件非常重要的事情。我們參與到幼兒的洗手過程中，一邊念兒歌一邊洗手：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一、二、三，小手甩甩干。”最后請(qǐng)幼兒找小手巾擦干手。通過形象的語(yǔ)言和動(dòng)作，幼兒很快就掌握了洗手的方法。總之，我們努力把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的安康放在工作的首位，在教育中尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的、平安的、可以互動(dòng)的生活環(huán)境。大班構(gòu)造游戲小結(jié)2篇活動(dòng)目的：1、幼兒知道游樂園器械的名稱。2、能用已學(xué)的技能拼搭出游樂器械的特征。3、在游戲中能與同伴合作游戲。活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片、清水積木活動(dòng)過程：1、談話引入師：小朋友你們都到過游樂園，你們知道游樂園里有哪些器材？〔旋轉(zhuǎn)木馬、飛船、賽車〕2、出示圖片師：小朋友說有旋轉(zhuǎn)木馬，我們一起來看一看旋轉(zhuǎn)木馬是什么樣的。根據(jù)幼兒所說的器材名稱，引導(dǎo)幼兒觀察相應(yīng)的圖片，說出主要特征，可用什么樣的積木拼搭。3、幼兒進(jìn)展拼搭活動(dòng)師：小朋友，今天我們來搭建游樂園，請(qǐng)小朋友和你的好朋友選擇你們喜歡的器材圖片，邊看圖邊拼搭，搭的時(shí)候動(dòng)作要輕，不要的積木放好，不要影響別人。4、師生共同小結(jié)活動(dòng)師：游樂園搭好了，請(qǐng)小朋友來介紹自己搭的器材。大班構(gòu)造游戲小結(jié)〔2〕：組織構(gòu)造游戲的四環(huán)節(jié)構(gòu)造游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒利用各種不同的構(gòu)造材料及與構(gòu)造游戲有關(guān)的各種動(dòng)作來反映周圍的生活的一種游戲，是幼兒最喜歡的游戲之一，有著廣泛的教育作用。理論證明，要組織構(gòu)造游戲，老師在游戲中的指導(dǎo)藝術(shù)固然重要，但其他幾個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)也是不可或缺的，且起著舉足輕重的作用。環(huán)節(jié)之一：興趣——解決為什么要游戲的問題興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動(dòng)，考慮各種問題，從而開展各種才能。幼兒參加構(gòu)造游戲，往往是從感興趣開場(chǎng)的。構(gòu)造游戲中，的雪花能變出花籃`秋千`電視塔等許多有趣的造型，一堆不起眼的積木能搭出各種各樣的房子。這一切在孩子們的眼中多么新穎、有趣和不可思議，他們對(duì)拼、插、搭產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，個(gè)個(gè)躍躍欲試。因此，老師應(yīng)該注意利用多種方法吸引幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)構(gòu)造活動(dòng)的深沉興趣和創(chuàng)作的欲望。1、用優(yōu)美的構(gòu)造作品吸引幼兒。老師可事先構(gòu)造出各種各樣的構(gòu)造藝術(shù)造型展示給幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官去感受欣賞這些作品，去理解構(gòu)造材料和構(gòu)造技能的豐富多樣性，體驗(yàn)藝術(shù)美。面對(duì)羨慕之情溢于言表，嘗試之情油然而生，產(chǎn)生了我也想做的愿望。2、讓幼兒動(dòng)手試一試。在幼兒想動(dòng)手做的根底上，可為幼兒創(chuàng)造條件，提供嘗試操作構(gòu)造材料的時(shí)機(jī)。孩子們搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，無意之中搭的東西好似一輛小汽車，加上兩塊積木又好似是小房子，興奮之中，構(gòu)造興趣愈加濃重。當(dāng)幼兒對(duì)構(gòu)造活動(dòng)產(chǎn)生了興趣后，他們已不滿足于停留在簡(jiǎn)單、隨意地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的程度上，而力圖運(yùn)用加寬或插接等技能，使建筑物更穩(wěn)固或造型更完美漂亮，這時(shí)，老師要做的是幫助幼兒掌握必要的構(gòu)造技能。環(huán)節(jié)之二：技能——解決怎樣游戲的問題幼兒構(gòu)造的技能技巧，往往影響著游戲內(nèi)容的擴(kuò)展和游戲程度的進(jìn)步。當(dāng)幼兒對(duì)構(gòu)造游戲有了一定的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)建構(gòu)技能，而建構(gòu)技能越開展，他們的興趣也就越濃郁。1、幫助幼兒開展構(gòu)造技能，應(yīng)該遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原那么。以搭積木為例，小班幼兒只要求其能用搭橋等簡(jiǎn)單技能來造型；中班幼兒就增加了要求，應(yīng)該會(huì)對(duì)稱搭建，會(huì)封頂，會(huì)圍合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，老師從單個(gè)雪花的插接入手，引導(dǎo)幼兒隨意構(gòu)造出大小、長(zhǎng)短、色彩不一的單物體，并組合、想象，進(jìn)一步構(gòu)造更完美的造型。在此根底上再教幼兒學(xué)習(xí)螺絲、積塑等材料的連接技能，使幼兒逐步掌握純熟，玩出程度2、老師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)技能，應(yīng)該在觀察、理解幼兒構(gòu)造程度的根底上，恰到好處地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如：有一次，幼兒用螺絲玩具插接飛機(jī)，左插右插就是構(gòu)造不出尾部上的造型，起先我只是靜靜地在一旁看著他們玩，這時(shí)，就啟發(fā)幼兒想方法，將尾部再插上一個(gè)小拐角試試看。幼兒操作后，果然成功了。又有一次，幼兒用雪花插建大橋，他們想使大橋站穩(wěn)，但幾次嘗試都失敗了，大橋不是向前倒就是向后歪。我觀察到這一情況后，建議幼兒在底部插出幾個(gè)橋墩，加寬底部。幼兒反復(fù)嘗試，大橋終于穩(wěn)穩(wěn)地站住了，孩子們快樂得拍起手來。通過老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幼兒不但在搭建中增長(zhǎng)了技能，而且有時(shí)機(jī)接觸到其他科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。在構(gòu)造游戲中，孩子們遇到了一個(gè)個(gè)疑難問題，又開動(dòng)腦筋運(yùn)用已掌握的知識(shí)技能一個(gè)個(gè)地加以解決。他們逐漸懂得了建房子時(shí)要打好根底，要把底層建得結(jié)實(shí)、寬大，材料要下重上輕，要注意材料的高矮一致才能平衡的道理。玩沙子時(shí)，小朋友通過理論逐漸懂得了，只有在沙中放點(diǎn)水，拍得很結(jié)實(shí)，才能開場(chǎng)建房子，挖山洞……掌握了純熟的構(gòu)建技能之后，幼兒游戲起來得心應(yīng)手，又產(chǎn)生了構(gòu)建更完美、更復(fù)雜主題的愿望。環(huán)節(jié)之三：題材——解決玩什么游戲的問題幼兒對(duì)周圍生活中的物體和建筑物有較細(xì)致的理解，并有較豐富而深化的印象。那日新月異的社會(huì)環(huán)境，美麗的大自然，獨(dú)特的風(fēng)景名勝，都是幼兒構(gòu)造游戲的最好題材。采用帶幼兒參觀、游覽、觀看電視節(jié)目、欣賞建筑圖片等形式，引導(dǎo)他們有目地、有方案地觀察、積累，豐富表像，向生活要主題，向大自然要內(nèi)容。如：大班幼兒玩公園的主題游戲，幼兒集體創(chuàng)作。根據(jù)以往的經(jīng)歷幼兒的作品中只有畦、大樹、花草、椅子等，構(gòu)造單調(diào)，內(nèi)容貧乏。我沒有急于指出應(yīng)該有什么，應(yīng)該怎樣怎樣，而是再一次的組織幼兒到觀察。漫步時(shí)，我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察了幼兒樂園、長(zhǎng)廊、小西湖、旰冰專用、噴水池等?；貓@后，我先組織幼兒談話，讓幼兒先說說自己最喜歡的東西是什么形狀、什么色彩，是由幾個(gè)局部組成的，應(yīng)該們于什么位置，穩(wěn)固了幼兒對(duì)公園的印象。在此根底上再進(jìn)展第二次同主題游戲，內(nèi)容就豐富多了。出現(xiàn)了積木圍成的小西湖，湖中漂著雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷葉；兒童樂園中，轉(zhuǎn)盤、秋千、等設(shè)施一應(yīng)俱全；還有用雪花插的長(zhǎng)廊、碎石堆的假山等。且構(gòu)造精巧，擺放合理。有序，再陪襯上小草、小花、游園的小人物，一座栩栩如生的如今活動(dòng)室中?？梢姡變簩?duì)事物沒有充分的認(rèn)識(shí)、深化的印象，就只能閉門造車，根本構(gòu)造不出精巧、豐富的造型來。此外，在引導(dǎo)幼兒觀察物體時(shí)，可要求幼兒注意并說出物體各部位的、形狀、構(gòu)造特點(diǎn)，總結(jié)表像，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有肋于幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。如：公共汽車的車身長(zhǎng)，有六個(gè)大車輪，司機(jī)的座位在前，乘客的座位在后；小轎車有四個(gè)小車輪，中間高，兩頭低，像項(xiàng)草帽；平房的屋頂多數(shù)是斜的，樓房的屋頂一向是平的；椅子和凳子都是四條腿，一個(gè)有靠背一個(gè)沒靠背。這些都是幼兒構(gòu)造過程中容易忽略的難點(diǎn)。環(huán)節(jié)之四：材料——解決用什么來游戲的問題玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒在是通過使用玩具材料來探究、學(xué)習(xí)的。教育家烏申斯基曾說過：最好的玩具是那些他們可以隨意地用以變更的玩具。玩具材料的選擇和運(yùn)用在游戲中特別重要。1、老師應(yīng)該有目的、有方案、有針對(duì)性地投放、變更和調(diào)整構(gòu)造游戲材料，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用和操作。如：為小班幼兒提供體積較大、形狀單一、色彩鮮艷的玩具材料；到中班時(shí)，隨著幼兒游戲才能的增強(qiáng)，可以將體積較大的積木更換下來，同時(shí)增加一些木板兒、廢舊瓶罐、玩具小動(dòng)物、小木偶等輔助材料。在材料的提供上，還應(yīng)注意幼兒的才能差異。以才能強(qiáng)的幼兒，可引導(dǎo)他們用輔助材料建構(gòu)，對(duì)才能弱的幼兒可提供構(gòu)造簡(jiǎn)單、易于操作的材料。2、老師應(yīng)深化探究已有材料的玩法，使物盡其用。僅僅為幼兒提供配置材料，并不能保證良好的活動(dòng)效果，要使這些玩具材料實(shí)在發(fā)揮應(yīng)有作用的關(guān)鍵在于老師。正如一位研究游戲的專家蘇塔瑪指出的：“游戲材料只是游戲的一個(gè)必要條件，在沒有與游戲有關(guān)的直接和間接指導(dǎo)的情況下，游戲材料本身不會(huì)有教育意義和可解釋性。”對(duì)幼兒園購(gòu)置的現(xiàn)有材料，老師應(yīng)進(jìn)一步分析^p其特點(diǎn)，深化探究更多更新的玩法。明確某種玩具在培養(yǎng)促進(jìn)幼兒哪些方面的才能上作用更明顯，每一種玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常規(guī)玩法，哪些是擴(kuò)展玩法。如：雪花片可以用來插接出各種立體形象，又可用來拼擺小路地板等平面造型；拼字積木可以用來拼字、搭房子，又可用來作米諾牌；又如冰糕棍可以用來數(shù)數(shù)、玩撒棍、拔棍，又可用來拼擺圖形或用作輔助材料。這樣一來，一種玩具有了多種，實(shí)現(xiàn)了一物多用、一物多玩。此外，老師在探究各類玩具材料的特點(diǎn)、玩法時(shí)，還要注意向幼兒學(xué)習(xí)。幼兒因其年齡特點(diǎn)，對(duì)周圍事物往往有著獨(dú)特的觀察角度和思維方式。在使用玩具材料時(shí)有些孩子盡管經(jīng)歷缺乏，但沒有框框，往往不受原有正規(guī)玩法的限制，有受定勢(shì)影響，可以獨(dú)辟蹊徑。老師可從幼兒那里得到啟發(fā)，從而豐富對(duì)材料特點(diǎn)與功能的認(rèn)識(shí)，探究多樣化的玩法，更好地指導(dǎo)幼兒開展游戲。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，幼兒既是我們教育的對(duì)象，同時(shí)也是我們研究和學(xué)習(xí)的對(duì)象。3、老師應(yīng)指導(dǎo)幼兒自制玩具材料，滿足游戲開展的需要。老師不能被動(dòng)地局限于購(gòu)置材料，因?yàn)橘?gòu)置的材料往往滿足不了幼兒游戲進(jìn)一步開展的需要。就指導(dǎo)幼兒充分利用自然物、無毒無害廢舊物品些游戲半成品和一物多用的成品，讓幼兒在游戲中能獨(dú)立構(gòu)思，創(chuàng)造性的運(yùn)用。如用高梁桔芯做成小椅子、小床，用廢紙盒糊成紙盒積木等。還可提供應(yīng)幼兒橡皮盤、木片、蛤蜊皮、膠泥、線軸、蛋殼等材料，讓幼兒自己動(dòng)手制作需要的游戲材料。既滿足了游戲的需要，又開展了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦才能，可謂一舉兩得。為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的游戲條件，也就為組織好構(gòu)造游戲打下了堅(jiān)實(shí)的根底，老師就可以胸有成竹、游刃有余地指導(dǎo)開展游戲了。大班迎新活動(dòng)小結(jié)2篇寒冬辭舊歲，瑞雪迎新年。在辭舊迎新之際，我們滿載著收獲即將送走鼠年，以飽滿的精神迎來新的一年。在迎接牛年的降臨時(shí)，我們大班迎新年系列活動(dòng)已經(jīng)閃亮登場(chǎng)。這次的活動(dòng)豐富多彩，有我們的“親子大合唱”、“才藝大比拼”、“t臺(tái)亮風(fēng)采”等活動(dòng)，活動(dòng)開展的非常的順利，家長(zhǎng)給我們的反應(yīng)的也是非常的好，希望多開展這樣的集體有意義的活動(dòng)。在活動(dòng)開展前我們進(jìn)展了一系列的安排，我們請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備好了要展示的活動(dòng)內(nèi)容。"親子大合唱"，將孩子們平時(shí)的所學(xué)展示給大家?！安潘嚧蟊绕础?，以家庭為單位，親自組合進(jìn)展才藝展示。既展現(xiàn)了我們家庭的和諧，有顯示了我們家庭的實(shí)力。“t臺(tái)亮風(fēng)采”那么是集家長(zhǎng)和孩子的智慧、創(chuàng)意為一體的才智展示，活動(dòng)前，我們就安排家長(zhǎng)和孩子在家利用廢舊物品制作創(chuàng)意“服裝”，楊宏俁的“特色民族服裝”、宋開元的“交通警察服裝”、呂欣月的“公主裙”……無不浸透著孩子的愿望與想象，無不表達(dá)著家長(zhǎng)的智慧和乖巧。12月31號(hào)我班的聯(lián)歡會(huì)以茶話會(huì)的形式進(jìn)展著，在聯(lián)歡會(huì)上我們?yōu)楹⒆觽兲峁┱故镜奈枧_(tái)，當(dāng)孩子們穿著自制的服裝走在我們的“t型臺(tái)”上時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)的相機(jī)不停地閃爍著閃光燈時(shí)，我們看到的是孩子的自信，看到的是孩子們發(fā)自內(nèi)心的成功的喜悅。在活動(dòng)過程中，我們還有“圣誕老爺爺”給小朋友們發(fā)放了禮物，相信我們的小朋友拿到禮物之后更是開心，不但有吃有喝有玩又有禮物，他們的這個(gè)節(jié)日真是過的不錯(cuò)。我們還把這樣精彩的鏡頭用相機(jī)記錄下來了，也可以讓他們?cè)谝院蟮墓怅幚锘匚兑幌挛覀兊木蕰r(shí)刻……大班迎新活動(dòng)小結(jié)〔2〕：涵洞辭舊歲，瑞雪迎新年。在辭舊迎新之際，我們滿載著收獲即將送走鼠年，以飽滿的精神迎來新的一年。在迎接牛年的降臨時(shí)，我們大四班迎新年系列活動(dòng)已經(jīng)閃亮登場(chǎng)。這次的活動(dòng)豐富多彩，有我們的“親子大合唱”、“快樂自助餐活動(dòng)”，活動(dòng)開展的非常的順利，家長(zhǎng)給我們的反應(yīng)的也是非常的好，希望多開展這樣的集體有意義的活動(dòng)。在活動(dòng)開展前我們進(jìn)展了一系列的安排，我們請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備好了要展示的活動(dòng)內(nèi)容。在這一次的親子大合唱之前，我們給了家長(zhǎng)音樂內(nèi)容《同一首歌》要求他們也會(huì)唱這首歌曲，并且也要求小朋友也會(huì)唱這首歌曲，一段時(shí)間下來，我們的小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首歌曲，不過這首個(gè)的音比擬高，小朋友唱的時(shí)候音提不太上來。小朋友會(huì)唱了還有是我們的家長(zhǎng)，他們根本在“同一首歌”這個(gè)節(jié)目里面經(jīng)常聽的，也根本上會(huì)唱了。唱歌的情況已經(jīng)解決了。接下來是我們的另一個(gè)環(huán)節(jié)，“快樂自助餐”，快樂自助餐主要是我們的家長(zhǎng)自己準(zhǔn)備好各種小點(diǎn)心，自助餐的話都是把戲多多的。我們考慮到了可能有的家長(zhǎng)會(huì)拿來一樣的食物，就分配好各自帶的東西，這樣把戲就更多了。12月31號(hào)演出正式開場(chǎng)了，我們的小朋友的狀態(tài)都非常的好，他們?yōu)榱藨c賀元旦都穿上了我們統(tǒng)一好的服裝女孩子紅毛衣和男孩子黑毛衣，這樣整體的效果就更好了，在操場(chǎng)上看到我們的爸爸媽媽都是興致勃勃的看著演出。我們班是最后一個(gè)節(jié)目，我們挑選了班上比擬好的一個(gè)小朋友來當(dāng)指揮員，指揮起來也是有模有樣的，在指揮的帶動(dòng)下我們的家長(zhǎng)和我們的小朋友一起開場(chǎng)他們的合唱了，由于考慮到聲音比擬小就由三個(gè)家長(zhǎng)來帶唱，效果還是挺不錯(cuò)的。完畢了親子大合唱后我們進(jìn)入教室準(zhǔn)備我們的自助餐，我們擺放好了桌子和家長(zhǎng)為我們帶來的食物，看到這么多美食很多小朋頭都迫不及待地想要嘗一嘗，很多家長(zhǎng)看來是來交流廚藝的了，他們都在交流這你這個(gè)是怎么做的，在他們迫不及待的情況下我們就開場(chǎng)開動(dòng)了，很多的家長(zhǎng)和小朋友都拿起了碗筷進(jìn)展了，嘗嘗這個(gè)嘗嘗中間有那么評(píng)價(jià)一下，在歡樂的氣氛中，我們最美的食物上來了，那就是湯圓，它象征著團(tuán)聚，今天也是我們大四班小朋友和我們的家長(zhǎng)這個(gè)大家庭大團(tuán)聚的日子，也是為了慶賀我們的元旦。今天每個(gè)人臉上都嵌著笑容，最屬開心的就是我們的小朋友，在活動(dòng)完畢后我們又給小朋友們發(fā)放了禮物，相信我們的小朋友拿到禮物之后更是開心，不但有吃有喝有玩又有禮物，他們的這個(gè)節(jié)日真是過的不錯(cuò)。我們給這樣精彩的鏡頭給他們用相機(jī)記錄下來了，也可以讓他們?cè)谝院蟮墓怅幚锘匚兑幌挛覀兊木蕰r(shí)刻。(2)活動(dòng)完畢了，這一次的活動(dòng)給我們帶了很大的意義，在活動(dòng)中增進(jìn)了孩子與父母的關(guān)系，同時(shí)在這一次活動(dòng)中表達(dá)了我們大四班的整個(gè)集體的團(tuán)結(jié)性與合作性，又多了我們與家長(zhǎng)之間交流的空間。這次的活動(dòng)也已經(jīng)告一段落——圓滿成功。大班幼兒測(cè)評(píng)小結(jié)2篇這些天來，我們對(duì)自己班級(jí)的孩子進(jìn)展了開展程度評(píng)估。在測(cè)試過程中，我們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子的同時(shí)，也對(duì)自己這一學(xué)期的教學(xué)進(jìn)展了反思。在安康領(lǐng)域方面，我們孩子的開展普遍較好，衛(wèi)生習(xí)慣、平安保健、動(dòng)作開展三個(gè)方面都表現(xiàn)很不錯(cuò)，該養(yǎng)成的習(xí)慣、該到達(dá)的目的，孩子根本都能完成。在測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)孩子在系鞋帶方面不是很好，這個(gè)本該在中班就應(yīng)該掌握的技能，隨著社會(huì)的變化而弱化了，但是這個(gè)技能卻是孩子精細(xì)動(dòng)作開展的很好鍛煉，不能忽略。在語(yǔ)言領(lǐng)域方面，我們大局部孩子有良好的傾聽習(xí)慣，這和平時(shí)的常規(guī)教育史分不開的；而在表現(xiàn)表達(dá)才能方面，我們?cè)诒緦W(xué)期讓孩子開展了說日記的活動(dòng)，孩子的語(yǔ)言表達(dá)才能明顯進(jìn)步，可見詞匯、語(yǔ)言是日積月累的結(jié)果，孩子有話可說才會(huì)愿意表現(xiàn)、表達(dá)；在早期閱讀和前書寫方面，孩子起步得比擬早，很多孩子認(rèn)識(shí)了很多字，也能用正確的姿勢(shì)看書、寫字，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。在科學(xué)領(lǐng)域方面，上學(xué)期測(cè)試的時(shí)候，孩子們對(duì)四大創(chuàng)造等內(nèi)容鬧了很多笑話，我們?cè)谶@學(xué)期利用晨間談話、餐前活動(dòng)、離園活動(dòng)等時(shí)間，和孩子們一起分享了許多課本外的知識(shí)，孩子們很感興趣。這學(xué)期，我們要求孩子掌握一定的知識(shí)經(jīng)歷，比方四季的輪換與人們生活的關(guān)系，植物與環(huán)境、人類等之間的關(guān)系，還有感知?jiǎng)?chuàng)造創(chuàng)造的意義，大多數(shù)的孩子都掌握得比擬好。我們覺得孩子都是聰明的，只要老師做一個(gè)留心的人，合理利用有限的時(shí)間，孩子們就能獲得更多的本領(lǐng)。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域方面，孩子們大多數(shù)能完成時(shí)間、空間、守恒、數(shù)等方面內(nèi)容的習(xí)題，但是在形體方面，我出示一只皮球，問孩子是什么形狀的？很多孩子都說是圓形?？梢姡⒆舆€是沒有很好地區(qū)分平面圖形和立體圖形。這個(gè)跟我們選擇的活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)：教學(xué)的是這方面的內(nèi)容，測(cè)試的卻是另一局部的內(nèi)容，也難怪孩子不會(huì)。由此可見，教材有很多種，選擇適當(dāng)又全面的教學(xué)內(nèi)容才能真正讓孩子獲得全面又科學(xué)的知識(shí)。在藝術(shù)領(lǐng)域方面，孩子們學(xué)習(xí)了線畫，在構(gòu)圖方面有了很大的進(jìn)步，很多孩子對(duì)畫畫也產(chǎn)生了一定的興趣。在音樂方面，由于我們比擬注重唱兒童歌曲，對(duì)于京劇之類的民族特色的歌曲，孩子幾乎沒有接觸過，因此不能體會(huì)其中的美麗?？磥砦覀儑?guó)粹還是不能忘。在社會(huì)領(lǐng)域方面，孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)欲有了很好的進(jìn)步，很多孩子的主動(dòng)交往才能也比擬強(qiáng)，局部孩子也能在合作中主動(dòng)、積極解決活動(dòng)中同伴的糾紛，但是我們也發(fā)現(xiàn)孩子的才能差異比擬大，有的孩子還是停留在只會(huì)求助老師的階段，特別是水向逸遇到問題只會(huì)哭，連求助老師都不會(huì)。我們發(fā)現(xiàn)孩子才能的差異性和本身性格、家庭情況都有著很直接的關(guān)系。雖然只是很小的一個(gè)測(cè)試活動(dòng)，但是對(duì)于我們老師來說，不僅可以掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，更便于老師反思自己的教育教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子有更好地促進(jìn)作用！大班幼兒測(cè)評(píng)小結(jié)〔2〕：大班的期末測(cè)評(píng)相對(duì)于其他班級(jí)似乎多了一份意義。不僅是通過測(cè)評(píng)考察幼兒半學(xué)期的開展，更是對(duì)每一位幼兒在整個(gè)幼兒園時(shí)期學(xué)習(xí)才能的全面評(píng)價(jià)與總結(jié)。這次我們利用期末對(duì)36名幼兒在五大領(lǐng)域進(jìn)展了評(píng)估。這次評(píng)估的測(cè)試題是以《寧波市大班幼兒五大領(lǐng)域開展評(píng)估評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為根據(jù)在大班上學(xué)期的評(píng)估測(cè)試題的根底上改動(dòng)的。其中三級(jí)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改動(dòng)最大的是安康領(lǐng)域的動(dòng)作開展和科學(xué)、語(yǔ)言領(lǐng)域，變動(dòng)較少的是安康領(lǐng)域的生活習(xí)慣指標(biāo)和社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域?，F(xiàn)對(duì)評(píng)估工作總結(jié)如下：一、安康領(lǐng)域：午睡前后幼兒都能自覺穿、折衣物、疊被子。能根據(jù)天氣的變化自覺增、減衣服。餐后會(huì)自覺抹桌子，清掃地面。但在自覺維護(hù)公共衛(wèi)生方面較欠缺，往往手工活動(dòng)后桌上、地上散落的剪刀、碎紙屑等無人整理，不在自己用餐范圍內(nèi)的臟地方，較少幼兒會(huì)有主動(dòng)清掃。幼兒自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)。隨著大班幼兒有簡(jiǎn)單的書寫練習(xí)，個(gè)別幼兒使用鉛筆平安意識(shí)欠缺，有用鉛筆扎同伴的現(xiàn)象。動(dòng)作開展跳、投才能都有較大進(jìn)步。綜合技能15米運(yùn)球達(dá)標(biāo)率達(dá)96%。分析^p與反思：1．本學(xué)期注重幼兒自我保健才能的培養(yǎng)。例如每次戶外活動(dòng)前提醒幼兒脫衣在前，穿衣在后。久而久之隨著天氣漸熱戶外活動(dòng)前都能自覺脫衣服。2．始終開展值日生的活動(dòng)，“以一帶全”的方式帶動(dòng)了幼兒自覺維護(hù)用餐衛(wèi)生的習(xí)慣。但是手工活動(dòng)時(shí)桌上較亂，一方面本學(xué)期開展手工活動(dòng)較少，整理習(xí)慣沒有養(yǎng)成。另一方面針對(duì)自覺維護(hù)公共衛(wèi)生意識(shí)的談話活動(dòng)開展的還是較少。3．針對(duì)上學(xué)期幼兒投擲、跳躍才能的欠缺，本學(xué)期經(jīng)常利用戶外活動(dòng)開展皮球投籃、跨欄、拍球、跳繩活動(dòng)，從測(cè)試中看幼兒這方面才能都有很大的進(jìn)步。不僅如此我們還注重動(dòng)作開展的平衡，晨間活動(dòng)排隊(duì)慢跑和走步熱身，故本學(xué)期幼兒的動(dòng)作開展較平衡。二、科學(xué)領(lǐng)域本學(xué)期照舊把科學(xué)領(lǐng)域作為重點(diǎn)測(cè)評(píng)對(duì)象，采取個(gè)別談話方式測(cè)評(píng)。從總體上看幼兒知識(shí)經(jīng)歷、感知分類和觀察才能掌握得好。例如，牙齒的變化，動(dòng)植物與人類環(huán)境的關(guān)系及造紙與漢字的創(chuàng)造意義幼兒都能純熟掌握。另外關(guān)于面積與體積的守恒、時(shí)間、左右概念都比起上學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。但是動(dòng)手操作記錄、才能較欠缺，想象才能匱乏。例如出示一個(gè)三角形想象出8種以上的物體時(shí)無一到達(dá)優(yōu)秀。分析^p與反思：1．本學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)扎實(shí)開展，注重課前請(qǐng)幼兒搜集資料，活動(dòng)中交流、驗(yàn)證，課后復(fù)習(xí)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)內(nèi)容都是都是根據(jù)二級(jí)指標(biāo)的要求在主題教學(xué)中選材從測(cè)評(píng)結(jié)果看一些硬性評(píng)價(jià)內(nèi)容較好。2．幼兒想象力缺失的現(xiàn)象也反映出我們太注重純知識(shí)的教學(xué)，對(duì)思維訓(xùn)練、智力游戲不夠重視。三、語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒的閱讀才能有了較大的進(jìn)步，給出一個(gè)新的故事圖片，能較完好的講出圖片的大致意思。通過日常觀察晨間談話，幼兒的傾聽習(xí)慣有所增強(qiáng)。但表達(dá)才能與表現(xiàn)欲望開展不夠平衡。例如在老師針對(duì)一個(gè)問題現(xiàn)象請(qǐng)幼兒表達(dá)自己的看法，有些小朋友表達(dá)欲望特別積極，但有三分之一的幼兒需在老師的帶動(dòng)下才表達(dá)自己的觀點(diǎn)。幼兒對(duì)文字非常感興趣，閱讀書本時(shí)喜歡點(diǎn)字認(rèn)讀。全班除一名新生焦思遠(yuǎn)外都會(huì)寫自己的名字，前書寫優(yōu)秀率為42%。局部幼兒的坐姿需在老師不斷提醒下才能保持。分析^p與反思：1．本學(xué)期堅(jiān)持開展每周一次的看圖講述活動(dòng)，家園共輔導(dǎo)，很大程度上進(jìn)步了幼兒的的閱讀才能。同時(shí)看到幼兒在講故事時(shí)雖能大致講出意思但語(yǔ)句連接姓和用詞生動(dòng)性還缺乏。今后的語(yǔ)言教學(xué)中可多引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)優(yōu)美、生動(dòng)的詞語(yǔ)用詞造句或組詞。2．日常教學(xué)中多鼓勵(lì)、邀請(qǐng)不愛表達(dá)的幼兒答復(fù)下列問題，師多給這些幼兒時(shí)機(jī)，刻意注重開展這些幼兒的表達(dá)欲望和才能。四、社會(huì)領(lǐng)域幼兒都能正確的評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心。通過日常觀察，學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)比賽都很有很高的熱情，永爭(zhēng)第一。在自我控制與情緒表達(dá)控制方面男生與女生非常的不平衡。女孩子能較好的控制自己的行為，有良好的規(guī)那么意識(shí)。但男孩子常用較極端的方式比方打人、爭(zhēng)吵來表達(dá)自己。男孩同伴之間的交往不夠和諧，文明行為習(xí)慣較欠缺。分析^p與反思：1．班級(jí)局部男孩就自身性格較頑皮，本來與同伴發(fā)生矛盾就易爭(zhēng)吵。老師幫助解決時(shí)聽幼兒介紹說父母在家就是教唆幼兒同伴打自己就可以還手。曾和局部家長(zhǎng)及時(shí)溝通，但孩子收到信息就較難改變。2．往往交往才能與情緒情感差的孩子往往文明習(xí)慣就差。自我控制較強(qiáng)的孩子在交往方面才能強(qiáng)，這要求我們?cè)谝院蟮慕逃凶⒁庖龑?dǎo)，把握不同尺度，促使幼兒在不同程度上都得以開展。五、藝術(shù)領(lǐng)域本學(xué)期幼兒繪畫構(gòu)圖、涂色才能進(jìn)步較大，能根據(jù)主題添畫背景較豐富。能畫出二種以上的人物與動(dòng)物的形態(tài)。幼兒對(duì)歌唱學(xué)習(xí)感興趣。可以唱準(zhǔn)二聲部、休止符的歌曲。通過奧福音樂的教學(xué)，打擊樂的才能增強(qiáng)，可以看指揮聽音樂合作性的進(jìn)展樂器的敲奏和頑固性伴奏。音樂欣賞和音樂游戲時(shí)場(chǎng)面較混亂，幼兒規(guī)那么意識(shí)不強(qiáng)。分析^p與反思：1．學(xué)期詳細(xì)的美術(shù)教學(xué)方案，使繪畫教學(xué)更加的系統(tǒng)與全面。在班級(jí)兩位老師共同負(fù)責(zé)繪畫教學(xué)中根據(jù)幼兒作品或老師范畫及教學(xué)經(jīng)常交流，這樣使教法可以統(tǒng)一與遞進(jìn)，幼兒繪畫特別是油畫棒進(jìn)步較大。2．認(rèn)真開展每一節(jié)的奧福音樂活動(dòng)，因?yàn)榘嗉?jí)幼兒的注意力易分散、合作才能較差。故在奧福音樂活動(dòng)較注重合作看指揮打擊樂的環(huán)節(jié)，意圖通過此活動(dòng)不僅可以到達(dá)教學(xué)目的更可以加強(qiáng)幼兒的注意力及合作才能。3．因?yàn)楸緦W(xué)期音樂游戲時(shí)間被知識(shí)性的教學(xué)所代替，故局部音樂游戲內(nèi)容沒有正常開展。六、回首與展望1．結(jié)合評(píng)估回憶每一位孩子在幼兒園這二年的開展，有欣喜、收獲也有遺憾。開心的見到孩子們表現(xiàn)表達(dá)才能日益增強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)歷和對(duì)于科學(xué)的興趣、求知欲和數(shù)學(xué)才能進(jìn)步最大，通過幼兒的繪畫作品可以看出明顯的進(jìn)步軌跡。而最欠缺的是社會(huì)性開展和語(yǔ)言傾聽理解才能。在日常教學(xué)中我們相對(duì)會(huì)比擬重視語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)方面的教學(xué)而對(duì)社會(huì)活動(dòng)往往會(huì)較輕視，通常認(rèn)為只是講講道理，沒什么可上的，其實(shí)幼兒的規(guī)那么意識(shí)、傾聽理解、同伴關(guān)系都可規(guī)納到社會(huì)中的自我意識(shí)、情緒情感和社會(huì)交往這一方面。2．重知識(shí)輕才能的現(xiàn)象較重。為了應(yīng)廣闊家長(zhǎng)的要求開展了書寫等知識(shí)性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些智力游戲、音樂游戲沒有如期開展。其實(shí)智力游戲、音樂活動(dòng)的教學(xué)都是對(duì)幼兒想象力、表現(xiàn)力、傾聽才能等很好的培養(yǎng)。在今后的班級(jí)管理教學(xué)中把握兩個(gè)1+2方向是我們今后要做的努力?！粜》较?+2：教學(xué)+日常生活和游戲活動(dòng)。尋找知識(shí)和才能共同進(jìn)步的平衡點(diǎn)，使幼兒的各種才能同步進(jìn)步?！舸蠓较?+2：教材+綱要領(lǐng)域目的和班級(jí)實(shí)際情況。教學(xué)要有前瞻性和系統(tǒng)性并且要有詳細(xì)的文檔方案，為老師和幼兒共創(chuàng)美妙明天。本屆大班馬上就要畢業(yè)了，教學(xué)工作上的遺憾只能暫時(shí)定格。通過總結(jié)希望自己的經(jīng)歷可以給下一屆的大班老師有一些啟發(fā)，更對(duì)自己今后的教學(xué)更有方案性和系統(tǒng)性。做真正的幼兒園教育，讓家長(zhǎng)理解幼兒園教育而不是幼兒園順應(yīng)家長(zhǎng)需求。大班美術(shù)興趣班小結(jié)2篇本學(xué)期大班美術(shù)興趣班幼兒人數(shù)為26人，其中25人為大三班的幼兒，1人是大五班的幼兒，美術(shù)教學(xué)工作是由本人和陳華老師共同擔(dān)任的。學(xué)期剛開場(chǎng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒的繪畫才能程度存在著一定的差異。有的不那么喜歡動(dòng)手畫，有的孩子畫的總是那些，繪畫才能總不見進(jìn)步，針對(duì)這一問題，我們適當(dāng)?shù)恼{(diào)整了本學(xué)期的教學(xué)總目的，通過我們老師積極正確的指導(dǎo)，給幼兒以繪畫的自信，寓繪畫于游戲中，培養(yǎng)幼兒的繪畫的興趣，進(jìn)步幼兒繪畫的表現(xiàn)力及審美才能。下面談?wù)勎覀冊(cè)诒緦W(xué)期大班美術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì)。興趣是最好的老師，如何進(jìn)步幼兒對(duì)繪畫的興趣，發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性，是我們教學(xué)的重點(diǎn)。通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言，以游戲的形式開展教學(xué)，把繪畫寓于游戲中，是我們主要的教學(xué)方法。如在進(jìn)展油畫棒教學(xué)中我們讓幼兒游戲的方式進(jìn)展構(gòu)圖，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、有創(chuàng)意，如《仙人掌》、《大嘴巴的人》、《長(zhǎng)長(zhǎng)的人》。在涂色方面，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了相似色、漸變色等多種涂色方法，如《花兒比美》、《大獅子》等。線條是繪畫的一個(gè)重要表現(xiàn)手段，以線條為主要表現(xiàn)手法的為了進(jìn)步幼兒對(duì)線的表現(xiàn)力，我們由淺入深地開展了一系列的繪畫活動(dòng)，有《七星瓢蟲》、《快樂的小鳥》、《美麗的花瓶》等。同時(shí)我們根據(jù)身邊的節(jié)日特別設(shè)計(jì)了相關(guān)課程，如《圣誕老人》和《新年賀卡》。大班幼兒通過這個(gè)學(xué)期的繪畫興趣班活動(dòng)，幼兒的構(gòu)圖才能得到了進(jìn)一步的進(jìn)步，而且構(gòu)圖時(shí)能有自己的創(chuàng)意，不是依葫蘆畫瓢似的模擬。在線條的運(yùn)用方面，線條流暢很多，能運(yùn)用各種圖形進(jìn)展線描畫、黑白配。在顏色的運(yùn)用方面，幼兒會(huì)根據(jù)畫面的需要進(jìn)展涂色，能嘗試不同的涂色方法及背風(fēng)光的表現(xiàn)形式。同時(shí)還增強(qiáng)了幼兒對(duì)周圍生活的理解、感觸才能，還能獲取知識(shí)。在下個(gè)學(xué)期中，我將從幼兒欣賞和審美的角度，以及幼兒對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)方面進(jìn)展重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)讓幼兒接觸一些國(guó)外美術(shù)大師的作品，從臨摹和學(xué)習(xí)的角度進(jìn)步幼兒的繪畫程度。大班美術(shù)興趣班小結(jié)〔2〕：本學(xué)期大班美術(shù)興趣班的人數(shù)為22人，全部為大三班的幼兒，一共是分為十六課時(shí)來完成的，美術(shù)教學(xué)工作是由我一人擔(dān)任的。在本學(xué)期當(dāng)中，由于大局部幼兒都是延續(xù)上個(gè)學(xué)期的美術(shù)班，所以根底都比擬好，不需要老師手把手的教，自己有了一定了自主繪畫才能。針對(duì)這一情況，我在安排教學(xué)方案時(shí)，就把進(jìn)步幼兒的繪畫才能和開展幼兒的想象才能作為整個(gè)學(xué)期的目的。一、繪畫才能的進(jìn)步。1.繪畫技能的進(jìn)步。幼兒對(duì)使用油畫棒和水粉顏料的技能有了明顯的進(jìn)步。在課程中我設(shè)計(jì)了一些關(guān)于油畫棒的涂色方法和水粉的運(yùn)用，對(duì)幼兒提出了新的要求，并一直強(qiáng)調(diào)和催促他們，顏色不能涂在線外，要涂均勻。對(duì)漸變色的要求進(jìn)步到能自己獨(dú)立的操作和運(yùn)用。2.繪畫方式的多樣。本學(xué)期我安排了兩節(jié)刮畫課程，對(duì)于這樣的新方法孩子們很新奇，也很好學(xué)，他們睜大眼睛看著老師的整個(gè)操作過程，并且動(dòng)手才能也很強(qiáng)，馬上就能學(xué)會(huì)并運(yùn)用這一方法。同時(shí)我還設(shè)計(jì)了一節(jié)繪畫和剪紙相合的活動(dòng)——《瓶花》，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，而且還開展了動(dòng)手才能，畫面效果到達(dá)了預(yù)期的程度和美感。二、幼兒想象力的開展。這個(gè)學(xué)期的后半局部，我引導(dǎo)幼兒將學(xué)習(xí)的繪畫技法運(yùn)用于意愿畫、想象畫當(dāng)中，充分結(jié)合相關(guān)的天氣、事件、節(jié)日，放手讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，真正做到——心到手到，而非“心高手低”。其中《吃西瓜》、《獻(xiàn)給5.12地震中的小朋友》、《池塘的青蛙》、《快樂的六一》、《我們畢業(yè)了》都獲得了很好的效果。通這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們美術(shù)的興趣、方法和自信心都有了進(jìn)步。我想，對(duì)于孩子來說，繪畫過程是快樂的才是最重要的。也許有的孩子繪畫的技能并不是那么好，可是我還是會(huì)從其他的角度去表?yè)P(yáng)他、贊美他、欣賞他，讓他也能體驗(yàn)到美術(shù)之外的一切美妙事物。幼兒園大班常規(guī)小結(jié)2篇開學(xué)已經(jīng)兩個(gè)月了，在這兩個(gè)月里，我班的教育教學(xué)獲得了一定的成果但也存在許多缺乏，現(xiàn)將這兩個(gè)月的工作進(jìn)展如下小結(jié)。一、行為習(xí)慣方面：在開學(xué)初小朋友們的各種常規(guī)行為有所散慢，因此在這兩個(gè)月中我主要是抓幼兒的常規(guī)習(xí)慣的教育，通過了這二個(gè)月的學(xué)習(xí)和教育，各方面的常規(guī)都了進(jìn)步，特別是排隊(duì)上間操，小朋友們都好了許多，衛(wèi)生習(xí)慣也有了不小的進(jìn)步。在保管物品方面也進(jìn)步了不少，以前的他們從來不去管自己的物品，就算彩色筆不見了也只會(huì)叫老師，或者自己亂丟亂扔如今小朋友的物品擺放的整整齊齊的，自己的物品也保管的很好很整齊。這是開學(xué)這兩個(gè)月中小朋友在行為習(xí)慣上的進(jìn)步。二、教育教學(xué)方面：本學(xué)期把科學(xué)與數(shù)學(xué)分開來授課了，相對(duì)而言每周所要上的內(nèi)容就很好的銜接上了，更利于幼兒的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是詳細(xì)的，又是抽象的，幼兒最喜歡游戲，幼兒學(xué)數(shù)借助游戲活動(dòng)，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中記的快樂自主中，建構(gòu)數(shù)的知識(shí)。比擬容易掌握，但是在學(xué)習(xí)加減法的過程中，幼兒承受的不是很好，比方3的加法，先告訴幼兒桌子上有兩個(gè)蘋果，有拿來了一個(gè)一共有幾個(gè)，引導(dǎo)幼兒先寫2在寫1最后寫得數(shù)，大多數(shù)幼兒可以完成，但是只讀題讓幼兒來單獨(dú)完成，卻很難。還有就是這學(xué)期大班幼兒涉及到寫數(shù)字，但是數(shù)學(xué)課沒有但拿出幾節(jié)課幼兒寫1-10的數(shù)字，以致上課時(shí)現(xiàn)教大多數(shù)幼兒學(xué)不會(huì)。這也是我對(duì)教材沒有吃透存在的弊端，我已和家長(zhǎng)做好了溝通，每天利用早上區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教授幼兒學(xué)習(xí)寫數(shù)字1-10。如今幼兒以能按照標(biāo)準(zhǔn)的格式寫出數(shù)字1和2。語(yǔ)言課注重幼兒多說多讀，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子特別急躁，最外在的表現(xiàn)就是沒有安靜“傾聽”的好習(xí)慣。不管是在聽老師還是別人講述時(shí)，都喜歡爭(zhēng)相發(fā)表自己的意見。這樣，就導(dǎo)致其余同伴無法聽清楚，造成課堂紀(jì)律混亂。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我很焦慮。在考慮過以后，我在課堂上更注重對(duì)幼兒進(jìn)展“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)，并在一日活動(dòng)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)“環(huán)節(jié)”，來培養(yǎng)孩子安靜傾聽的好習(xí)慣?！皶接脮r(shí)方恨少?！焙芏鄷r(shí)候我總是想盡方法，絞盡腦汁設(shè)計(jì)教案，但總覺得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識(shí)地多搜集資料，多看教育報(bào)刊，多向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，多與同事交流，以進(jìn)步自身的教育教學(xué)和科研程度。幼兒園大班常規(guī)小結(jié)〔2〕：一，新學(xué)期的開場(chǎng)，我們能讓新老生安定情緒，通過家訪電訪，理解孩子的生活情況的同時(shí)，讓孩子感受到我們老師的關(guān)愛和親切，我們針對(duì)有些情緒容易波動(dòng)的孩子，提早穩(wěn)定他們的情緒，理解孩子在假期的情況及加強(qiáng)家園交流，由于我們做好了工作，孩子們很快就適應(yīng)了大班的集體生活，喜歡我們班這個(gè)大集體。二、開學(xué)后，我們建立了生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為了培養(yǎng)幼兒的積極性，我班還設(shè)立了值日生，孩子們佩戴上值日卡后的神態(tài)可自豪了，使幼兒養(yǎng)成了勤勞的習(xí)慣，不僅在園里，很多幼兒在家里一改以前懶惰的習(xí)慣，自己拾掇玩具，孩子們?cè)诩遗d趣勃勃地向家長(zhǎng)講述著在園當(dāng)值日生的情境、工作，那神態(tài)可自豪了，家長(zhǎng)們都說我們這個(gè)值日生活動(dòng)很好。三,在教學(xué)上我們針對(duì)大班幼兒的特征，開展了“規(guī)那么與標(biāo)志”主題活動(dòng)，在“規(guī)那么與標(biāo)志”課程單元里，我們帶著孩子觀察周圍的標(biāo)志，感受標(biāo)志的重要作用。同時(shí)引導(dǎo)幼兒理解標(biāo)志的含義，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)幼兒園、教室的標(biāo)志。做到課題與環(huán)境結(jié)合，發(fā)揮幼兒的參與性，表達(dá)出主題信息，及時(shí)展示幼兒的活動(dòng)過程。四，我們還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)早練活動(dòng)，組織幼兒鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。五，在家長(zhǎng)工作方面。積極發(fā)揮“愛心家園”的宣傳作用，傳達(dá)科學(xué)育兒方法和技巧，每日活動(dòng)即使展現(xiàn)，讓家長(zhǎng)理解幼兒在園生活內(nèi)容并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。局部家長(zhǎng)認(rèn)真填寫各類調(diào)查表。我們按時(shí)發(fā)放《家園聯(lián)絡(luò)手冊(cè)》，如實(shí)反映了幼兒在園學(xué)習(xí)、生活情況。很好的發(fā)揮了它的溝通功用。六、在衛(wèi)生保健方面，每天都能認(rèn)真地做好消毒和清掃工作，加強(qiáng)幼兒的保健衛(wèi)生，管理好午睡，做好預(yù)防幼兒犯病工作，月末家長(zhǎng)清洗被子、枕頭，減少細(xì)菌滋生。幼兒的出勤率較高。2023幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)第1篇：2023年幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資，通過創(chuàng)設(shè)構(gòu)造合理、衛(wèi)生平安、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我園以讓孩子成為環(huán)境的主人為目的，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并獲得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)展小結(jié)。一、為幼兒提供有效的操作材料。操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒承受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身理論進(jìn)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的開展為最終目的。我園老師在這觀念上根本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立以兒童為本，以幼兒開展為本的兒童觀和教育觀，逐漸進(jìn)步自己把高層次的教育目的轉(zhuǎn)化為低層次教育目的，向教育目的的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，老師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)展分類，分量投放；從而滿足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探究、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與鼓勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的互相作用中獲得主動(dòng)、有效的開展。二、幫助老師進(jìn)步環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，鼓勵(lì)老師不斷創(chuàng)新?；顒?dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作，我園采取了無定量式評(píng)價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)老師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體老師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)展研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)展認(rèn)真的分析^p，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也進(jìn)步了自己。三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)孩子的世界。過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由老師單方面籌劃、制作的，幼兒只占小局部的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)欣賞者，很顯然，在這個(gè)過程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上構(gòu)造布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能表達(dá)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改良，秉承上學(xué)期的研究探究成果，我園要求老師馬上改變觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著以幼兒為本的原那么，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。如今各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大局部貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒搜集的一些活動(dòng)資料，設(shè)計(jì)自由的涂鴉墻給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料根本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象詳細(xì)內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的開展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的愛好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，進(jìn)步幼兒的審美的才能。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)诶碚撝信μ骄?，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目的一切為了孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為獲得更好的成績(jī)。2023幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)第1篇：20xx年幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資，通過創(chuàng)設(shè)構(gòu)造合理、衛(wèi)生平安、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我園以讓孩子成為環(huán)境的主人為目的，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并獲得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)展小結(jié)。一、為幼兒提供有效的操作材料。操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒承受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身理論進(jìn)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的開展為最終目的。我園老師在這觀念上根本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立以兒童為本，以幼兒開展為本的兒童觀和教育觀，逐漸進(jìn)步自己把高層次的教育目的轉(zhuǎn)化為低層次教育目的，向教育目的的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，老師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)展分類，分量投放；從而滿足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探究、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與鼓勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的互相作用中獲得主動(dòng)、有效的開展。二、幫助老師進(jìn)步環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，鼓勵(lì)老師不斷創(chuàng)新?；顒?dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作，我園采取了無定量式評(píng)價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)老師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體老師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)展研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)展認(rèn)真的分析^p，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也進(jìn)步了自己。三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)孩子的世界。過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由老師單方面籌劃、制作的，幼兒只占小局部的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)欣賞者，很顯然，在這個(gè)過程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上構(gòu)造布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能表達(dá)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改良，秉承上學(xué)期的研究探究成果，我園要求老師馬上改變觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著以幼兒為本的原那么，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。如今各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大局部貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒搜集的一些活動(dòng)資料，設(shè)計(jì)自由的涂鴉墻給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料根本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象詳細(xì)內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的開展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的愛好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，進(jìn)步幼兒的審美的才能。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)诶碚撝信μ骄?，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目的一切為了孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為獲得更好的成績(jī)。#p#副標(biāo)題#e#第2篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)《綱要》中明確指出：環(huán)境是重要的教育資，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的開展。隨著我園申示工作的日趨推進(jìn)，我們?cè)谟變簣@大環(huán)境的主題背景下對(duì)班級(jí)活動(dòng)室環(huán)境資的創(chuàng)設(shè)和利用方面進(jìn)展了有益的嘗試。我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是綠化、美化、兒童化等外在的裝飾，而是老師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒開展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面開展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目的有機(jī)結(jié)合，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧開展。在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多以老師的設(shè)想為主，幼兒只是一個(gè)欣賞者，雖然幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境得到美化，但對(duì)幼兒的教育效果來看，卻沒有完全意義上的實(shí)效性。本學(xué)期，我們班在幼兒園的大環(huán)境下，作了哪些方面的嘗試呢？本學(xué)期，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，有一個(gè)大的總體規(guī)劃，按樓層設(shè)定主題，一樓以外鄉(xiāng)文化為特色，二樓以森林為主題，三樓四樓以海洋為主題，各樓層圍繞大的主題背景、再結(jié)合自己的教育目的創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境。要在過去，讓剛剛?cè)雸@的孩子參加到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來，這幾乎是不可能的事情，但在本學(xué)期，我們?cè)谶@方面做了一個(gè)新的嘗試，結(jié)合主題目的，充分讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，收到了良好的教育效果，孩子真正成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。下面就本學(xué)期開展的主題冬天到，新年好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們老師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們?cè)诙於家魃鲜痔?，保護(hù)自己的小手。于是，在他們對(duì)玩手套很有興趣的情況下，我生成了為媽媽挽毛線團(tuán)的美術(shù)活動(dòng)，幼兒的興致很高，這對(duì)于小班幼兒來說不是一件難事，目的也較單一，當(dāng)孩子們畫完五顏六色的毛線團(tuán)后，我將他們的作品進(jìn)展過塑，于是，主題墻面的第一個(gè)板塊出來了，同樣的方法，下一個(gè)活動(dòng)，生成了媽媽為我織暖暖的手套活動(dòng)內(nèi)容，孩子們的第二幅作品也就是我們主