育才小學(xué)部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元《青山處處埋忠骨》第2課時(shí)教案（定稿）

育才小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)備課設(shè)計(jì)課題青山處處埋忠骨課型新授課時(shí)2序號(hào)內(nèi)容分析

文本位置、教材內(nèi)容分析本單元圍繞“家國(guó)情懷”這個(gè)主題編排。語(yǔ)文要素：通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心；嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。圍繞主題本單元選編的《古詩(shī)三首》、《軍神》和《青山處處埋忠骨》為精讀課文，《清貧》為略讀課文。四篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們對(duì)國(guó)家的情感?！肚嗌教幪幝裰夜恰繁疚闹饕v了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后,毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程,表現(xiàn)了毛澤東常人的情感,超人的胸懷。

全文以毛澤東的思想感情變化為線索,先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來(lái)的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛;再寫彭司令要求送回岸英遺體,而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見(jiàn)分歧,面對(duì)這兩種抉擇,毛澤東的矛盾心理,最后作出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定;之后寫毛澤東強(qiáng)忍悲痛,在電報(bào)上寫下了"青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還"的批示。

一、識(shí)字與寫字：本課學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等9個(gè)生字，會(huì)寫“澤、彭、擬”等15個(gè)字，正確讀寫“擬定、參謀、鍛煉”等13個(gè)詞語(yǔ)。二、閱讀本課學(xué)習(xí)任務(wù)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文內(nèi)容，感受毛澤東情感世界，許多感受，學(xué)生不一定能說(shuō)得出來(lái)，但可以通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。三、習(xí)作（寫話）學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)作者通過(guò)心理描寫來(lái)突出人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。仿照這種寫法，寫一寫人物的性格特點(diǎn)。四、口語(yǔ)交際本課學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。五、綜合性學(xué)習(xí)能夠通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)偉人毛澤東作為一位父親的內(nèi)心世界。課標(biāo)分析一、識(shí)字與寫字：1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫。2．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。3.寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。本課學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等9個(gè)生字，會(huì)寫“澤、彭、擬”等15個(gè)字，正確讀寫“擬定、參謀、鍛煉”等13個(gè)詞語(yǔ)?！岸?、閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。本課學(xué)習(xí)任務(wù)：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，抓住毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。三、習(xí)作（寫話）1．留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。2．能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用借助具體事物抒發(fā)感情的方法。本課學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)作者通過(guò)心理描寫來(lái)突出人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。仿照這種寫法，寫一寫人物的性格特點(diǎn)。四、口語(yǔ)交際1．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。2．聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。本課學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。五、綜合性學(xué)習(xí)能夠通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)偉人毛澤東作為一位父親的內(nèi)心世界。學(xué)情分析已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)五年級(jí)上冊(cè)《將相和》、《慈母情深》等課文，學(xué)生能簡(jiǎn)單了解動(dòng)作、心理、神態(tài)等人物描寫方法。生活經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)旅游、影音資料宣傳等學(xué)生對(duì)我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)有一定的感知和了解。策略經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)以后，已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力和文體學(xué)習(xí)策略。有感情地朗讀課文是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，學(xué)生不一定能說(shuō)得出來(lái)，但可以通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。還缺什么（未有）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：本單元所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在特殊歷史環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解上的局限，學(xué)生不能很好地體會(huì)其中蘊(yùn)含的深刻情感，從而不能感受到偉人的情懷。生活經(jīng)驗(yàn)：在生活中能夠感受到來(lái)自父母的愛(ài)，體會(huì)到普通人的舐?tīng)偾樯?，但?duì)與偉人的情懷感受理解較難。策略經(jīng)驗(yàn)：學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)作者通過(guò)心理描寫來(lái)突出人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。困難障礙及突破措施：我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意對(duì)作者、背景的介紹，大量引入課外的學(xué)習(xí)資料，以及信息技術(shù)手段的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。通過(guò)描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，體會(huì)他的偉大情懷。個(gè)體差異分析：知識(shí)目標(biāo)全體掌握；90%以上學(xué)生能夠達(dá)到有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)抓重點(diǎn)句子，聯(lián)系資料，了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。2.通過(guò)感情朗讀、小組合作交流，進(jìn)一步了解描寫人物的方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步了解描寫人物的方法。課前準(zhǔn)備

多媒體課件

學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)指導(dǎo)與補(bǔ)救一．感情朗讀，感受悲痛（目標(biāo)1）1.談話導(dǎo)入。在朝鮮平安南道檜倉(cāng)郡的“中國(guó)人民志愿軍烈士陵園”內(nèi)，一塊一米高的花崗巖石矗立在墓前，正面刻著“毛岸英同志之墓”，背面刻著中國(guó)人民抗美援朝總會(huì)撰寫的一段碑文：（課件出示）2.抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國(guó)和朝鮮關(guān)系一直都非常友好，毛主席尊重朝鮮人民的意愿將愛(ài)子葬在了朝鮮。這是一種怎樣的胸襟啊？我們來(lái)一起學(xué)習(xí)課文的第二部分。3.當(dāng)司令部請(qǐng)示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)，而朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮時(shí)，面對(duì)這兩種抉擇，毛主席的內(nèi)心世界是怎樣的？認(rèn)真讀課文第二部分，畫出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。（學(xué)生邊讀邊畫）4.四人小組討論交流對(duì)毛主席的內(nèi)心世界的看法。（學(xué)生自由討論）5.全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生回答）課件出示主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。指名學(xué)生讀。你從對(duì)主席的這些動(dòng)作描寫中體會(huì)到了什么？主席就算有再大的悲痛也要強(qiáng)忍著，咬著牙，和著淚吞進(jìn)肚中，因?yàn)樗侵袊?guó)人民的主席，還有很多的大事等著他去干。我們帶著悲痛的心情一起來(lái)讀課件中的句子。6.主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他心里在想什么？（指名學(xué)生回答）課件出示“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”主席想指名學(xué)生讀。你從對(duì)主席心理活動(dòng)的描寫中體會(huì)到了什么？（2）這個(gè)要求是能滿足的，也是合情合理的。父子情深蘊(yùn)含在這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話中。讓我們帶著悲痛的心情來(lái)齊讀課件中的句子吧。7.然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說(shuō)了什么？（指名學(xué)生讀）課件出示“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生，不能因?yàn)槲沂菄?guó)家主席，就要搞特殊。不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！保?）指名學(xué)生讀。你從對(duì)主席的語(yǔ)言描寫中體會(huì)到了什么？2）教師引導(dǎo)：想到還有很多父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見(jiàn)，他又怎能搞特殊呢？于是主席做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。我們就一起來(lái)悲痛地讀讀課件中的這段話吧。8.第二部分還有哪些地方描寫了主席的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)？（指導(dǎo)學(xué)生讀）課件出示秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見(jiàn)了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將記錄稿放在上面。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀?！败P躇”和“黯然”是什么意思？（“躊躇”指猶豫不決的樣子；“黯然”指情緒低落，心情沮喪的樣子）（2）教師引導(dǎo)：想到還有很多父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見(jiàn)，他又怎能搞特殊呢？于是主席做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。我們就一起來(lái)悲痛地讀讀課件中的這段話吧。（指導(dǎo)學(xué)生讀）教師小結(jié)：毛澤東既有著跟普通人一樣的喪子之痛，又有著偉大人物的胸懷，體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家所具有的為革命犧牲一切的崇高品質(zhì)和偉大精神。第二部分的感情基調(diào)是悲痛的，讓我們帶著這種悲痛的心情再有感情地朗讀課文的第二部分。（學(xué)生齊讀課文第二部分）學(xué)生畫出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。體會(huì)他常人的情感世界和超人的博大胸懷。學(xué)生根據(jù)畫出的重點(diǎn)句子談自己的感受。然后帶著悲痛的感情基調(diào)朗讀。預(yù)設(shè)：對(duì)于毛主席的內(nèi)心情感理解不夠深入。補(bǔ)救：課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，教師相應(yīng)點(diǎn)撥，然后指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀。讀出悲痛之情。。二、拓展延伸，理解課文題目（目標(biāo)1）1.課件出示“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！敝该麑W(xué)生讀，再全班齊讀。2.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。自己思考，然后在小組內(nèi)交流。3.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，毛主席這最后的批示意味著什么呢？4.一位老父親強(qiáng)忍著悲痛，寫下了——（學(xué)生接讀）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還；一位偉大的領(lǐng)袖強(qiáng)忍著悲痛，寫下了——（學(xué)生接讀）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。學(xué)生能否結(jié)合對(duì)課文的朗讀與感悟，理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思。預(yù)設(shè)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，既是對(duì)毛岸英同志的高度評(píng)價(jià)，又表明了毛澤東對(duì)兒子遺體安葬問(wèn)題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，這充分顯示了他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。學(xué)生有可能感悟不深入。補(bǔ)救：反復(fù)誦讀，結(jié)合資料來(lái)感悟，三．總結(jié)全文，關(guān)注寫法（目標(biāo)2）

今天我們走進(jìn)了主席的內(nèi)心世界，感受到主席常人的情感，超人的胸懷。課文在體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？學(xué)生思考，指名回答。2.教師小結(jié)：作者就是通過(guò)對(duì)主席的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出主席喪子之痛的凡人情感和顧全大局的偉人情操的。課件出示毛澤東既是父親也是主席，他深愛(ài)著自己的兒子，也深愛(ài)著自己的國(guó)家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國(guó)家，這是一個(gè)平凡的父親，這是一位偉大的主席。（1）讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)主席的欽佩，再來(lái)齊讀這批示。（生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還）（2）批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！再來(lái)齊讀這批示。（生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，總結(jié)本課的寫法，能否總結(jié)出寫人的方法。預(yù)設(shè)：總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)一代偉人毛主席的崇敬與愛(ài)戴之情。學(xué)生感情可能不能被激發(fā)。補(bǔ)救：引導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席的凡人情感和偉人風(fēng)范。激發(fā)對(duì)偉人的愛(ài)戴之情。四、拓展主題學(xué)習(xí)閱讀（目標(biāo)2）1.拓展閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)3》文章《白洋淀邊一次小斗爭(zhēng)》。一邊閱讀，一邊畫出文中描寫“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感受“我”的機(jī)智勇敢。2.圈畫出描寫“老頭”的句子，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用的描寫方法，并對(duì)描寫老頭神態(tài)的句子進(jìn)行擴(kuò)寫?！袄项^愛(ài)交朋友，干抗日的活兒很有癮，充滿勝利情緒”。3.小組合作交流。拓展閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人的方法。預(yù)設(shè)：對(duì)于擴(kuò)寫學(xué)生有可能不夠具體。補(bǔ)救：指導(dǎo)擴(kuò)寫句子的方法，學(xué)生寫完之后先在小組內(nèi)交流，小組內(nèi)評(píng)價(jià)修改。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（目標(biāo)1）寫出下面句子運(yùn)用的描寫方法。主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將記錄稿放在上面。()2.“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”主席想。（)3.主席仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。（）考查學(xué)生對(duì)人物描寫方法的掌握。預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生會(huì)判斷失誤。補(bǔ)救：先自主練習(xí)，然后在小組內(nèi)交流。作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型對(duì)應(yīng)目標(biāo)作業(yè)時(shí)間五、作業(yè)布置閱讀主題學(xué)習(xí)叢書有關(guān)文章。拓展性目標(biāo)115分鐘小練筆。用本課學(xué)的描寫人物的方法寫一個(gè)熟悉人的性格特點(diǎn)。拓展性目標(biāo)215分鐘板書設(shè)計(jì)青山處處埋忠骨常人情感偉人情懷語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)教學(xué)反思縱觀整堂課，我覺(jué)得學(xué)生的感悟還是比較到位的。孩子對(duì)句子的領(lǐng)悟進(jìn)步很大。可學(xué)生的朗讀