中美德育模式的異同分析,比較教育學(xué)論文

中美德育模式的異同分析,比較教育學(xué)論文【題目】中美德育形式的異同分析【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】【第五章】【結(jié)論/以下為參考文獻】摘要德育形式是在一定道德教育思想、文化理念指導(dǎo)下，經(jīng)過長期實踐，根據(jù)社會要求和德育主體與德育客體需要所構(gòu)成的有利于德育客體道德發(fā)展、道德認知水平提高的典型教育樣式或?qū)嵺`范式。對中美德育形式進行比擬研究，其目的就是要通過比擬、鑒別和融合，探尋中美兩國在不同社會制度、不同文化背景下，在遵循德育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，所構(gòu)成的德育形式之間的異同，進而進一步借鑒經(jīng)歷體驗，更好地促進我們國家德育發(fā)展。關(guān)于德育形式，中國和美國無論在德育理論還是施行途徑都有著明顯的區(qū)別。在中國的德育理論中，根據(jù)歷史分期，分為傳統(tǒng)德育理論和現(xiàn)代德育理論。中國傳統(tǒng)德育理論主要是以儒家思想文化為主線；中國現(xiàn)代德育理論主要是以主義理論為指導(dǎo)。美國德育的發(fā)展是從近代開場的，因而其德育理論分為近代德育理論和現(xiàn)代德育理論。美國的近代德育理論主要是杜威創(chuàng)立的實用主義德育理論；美國現(xiàn)代德育理論比擬豐富，主要包括價值澄清理論、認知發(fā)展理論、社會行動理論和社會學(xué)習(xí)理論。不同的理論指導(dǎo)下產(chǎn)生不同的德育形式，通過比擬研究，中美兩國在德育形式上存在下面共同點，即根據(jù)本國實際情況設(shè)置德育課程內(nèi)容；注重通過各種活動來提高德育效果；注重德育環(huán)境建設(shè)。中美兩國在德育形式上存在下面不同點，即中國德育在課程設(shè)置上具有單一性，而美國德育在課程設(shè)置上具有多元性；中國德育形式注重課堂教學(xué)形式，而美國德育形式注重非課堂教學(xué)形式；中國德育形式注重德育灌輸，而美國德育形式注重間接浸透。通過中美兩國德育形式的比擬研究，筆者提出了加強中華傳統(tǒng)道德教育，借鑒世界先進文化成果、根據(jù)人的發(fā)展階段，注重德育的層次性、注重講理教育和品德踐行相結(jié)合、注重隱性教育和建立全方位立體德育形式等方面的建議，進而為我們國家構(gòu)建新的德育形式，實現(xiàn)德育目的，提高德育實效，更好地促進受教育者本身道德發(fā)展。本文關(guān)鍵詞語德育形式；中國；美國；比擬；對策AbstractUndertheguidanceofmoraleducationthoughtsandcultureconcept,afteralongperiodofpractice,andaccordingtothesocialdemandsandthedemandsonsubjectandobjectofmoraleducation,themodeofmoraleducationbecomesakindoftypicaleducationstyleorpracticalparadigm,whichisbeneficialtodevelopobjectofmoraleducationandenhancelevelofmoralcognition.ThepurposeofmakingacomparisononmoraleducationpatternsbetweenChinaandAmericaistoexploringthesimilaritiesanddifferencesbetweenthemodesofmoraleducationthroughcontrast,identificationandintegration,underdifferentsocialsystemsandculturalbackgrounds,andonthebasisofthelawofthedevelopmentofthemoraleducation.Thus,itisnecessarytolearnexperiencestopromotethedevelopmentofmoraleducationbetter.Forthemoraleducationmode,therearecleardistinctionsbetweenChinaandAmericaintermsofmoraleducationtheoryandimplementingways.Accordingtothehistoricalstages,Chinesemoraleducationtheoryisdividedintotraditionalmoraleducationtheoryandcontemporarymoraleducationtheory.ThetraditionalmoraleducationtheoryismainlybasedonthelineofConfucianCulturewhilethecontemporarymoraleducationtheoryismainlybasedontheguidanceofMarxistTheory.ThedevelopmentofthemoraleducationofAmericabeganfromthemoderntimeswhosethemoraleducationtheorywasdividedintomodernmoraleducationtheoryandcontemporarymoraleducationtheory.ThemodernmoraleducationtheoryofAmericaismainlypragmaticmoraleducationtheoryfoundedbyDeweywhilethecontemporarymoraleducationtheoryofAmericaisrich,whichincludesvalueclarificationtheory,cognitivedevelopmenttheory,socialactiontheoryandsociallearningtheory.Theguidanceunderdifferenttheoriesproducedifferentmoraleducationmodes.ChinaandAmericahavecommonaspectsinmoraleducationmodethroughacomparativestudy,whichincludesettingmoraleducationcontentsinaccordancewiththeiractualsituation,payingattentiontoimprovingmoraleducationthroughvariouskindsofactivities,payingattentiontotheconstructionofmoraleducationenvironment.However,therealsoexistdifferentpointsinmoraleducationmodesbetweenthetwocountries,i.e.,thecurriculumofChinesemoraleducationissinglewhilethecurriculumofAmericanmoraleducationisdiversified;ChinesemoraleducationmodesfocusonforminclassroominstructionwhiletheAmericasfocusonforminnon-classroomteaching;ChinesemoraleducationmodesfocusoninstillingofmoraleducationwhiletheAmericasfocusonindirectpenetration.ThroughthecomparativestudybetweenChinaandAmericaaboutmodesofmoraleducation,theauthorputsforwardadvicesofstrengtheningChinesetraditionalmoraleducation,studyingtheworldadvancedculturalachievements,payingattentiontomorallevel,focusingoncombinationofreasoningeducationandmoralpractice,payingattentiontotherecessiveeducationandtheestablishmentofomnidirectionalandstereoscopicmoraleducationmodeaccordingtothestageofhumandevelopment,toconstructanewmodeofmoraleducationforourcountry.Sothatthegoalofmoraleducationwillbeachieved,theactualeffectofmoraleducationwillbeimprovedandthemoraldevelopmentoftheeducatedwillbepromotedbetter.KeywordsMoralEducationMode;China;America;ComparativeAnalysis;Countermeasures目錄摘要Abstract第1章緒論1.1問題的提出1.2研究意義1.3研究回首1.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)在狀況1.3.2國外研究現(xiàn)在狀況1.3.3當(dāng)下有關(guān)研究存在的缺乏及本研究的努力方向1.4研究方式方法及研究內(nèi)容1.4.1研究方式方法1.4.2研究內(nèi)容第2章德育形式的內(nèi)涵、特征、功能及構(gòu)成要素2.1德育形式2.1.1形式的內(nèi)涵2.1.2德育形式2.2德育形式的特征與功能2.2.1德育形式的特征2.2.2德育形式的功能2.3德育形式的構(gòu)成要素分析2.4本章小結(jié)第3章中國德育形式的歷史考察和現(xiàn)實探究3.1中國傳統(tǒng)德育形式3.1.1中國傳統(tǒng)德育的理論淵源3.1.2灌輸式德育形式3.2中國現(xiàn)代德育形式3.2.1中國現(xiàn)代德育理論基礎(chǔ)3.2.2綜合德育形式3.3本章小結(jié)第4章美國德育形式探析4.1美國近代德育形式4.1.1美國近代德育形式理論根據(jù)4.1.2全面主義形式4.2美國現(xiàn)代德育形式4.2.1美國現(xiàn)代德育形式理論基礎(chǔ)4.2.2混合德育形式4.3本章小結(jié)第5章中美德育形式的異同及對我們國家的借鑒5.1中美德育形式的一樣點5.1.1根據(jù)本國實際情況設(shè)置德育課程內(nèi)容5.1.2注重通過各種活