中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的

百度文庫-讓每個人平等地提升自我中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的

理論與實踐研究當今，就業(yè)市場的競爭激烈程度正在出人預(yù)料的加劇著，中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性已凸現(xiàn)。幫助學生正確認識自己的潛能和專業(yè)，選擇適合自己的職業(yè)與崗位，培養(yǎng)基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力，實施以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為主題、實現(xiàn)生存教育為核心的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，已成為當今中等職業(yè)學校教育改革與創(chuàng)新的一個重要趨勢。為了研究中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問題，筆者通過查閱文獻資料、問卷調(diào)查等方法，對中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性、內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)等進行全面、系統(tǒng)的探討，分析了中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，努力探索職業(yè)學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論依據(jù)、內(nèi)在規(guī)律，以形成嚴密的科學結(jié)論和可行性對策建議，為中職學生順利就業(yè)、有效創(chuàng)業(yè)服務(wù)。去年剛從某一中等職業(yè)學校畢業(yè)的小華，在學校里學的是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，畢業(yè)時被推薦到一家臺資電子廠當操作工，因為需要站立工作，而且是12小時倒班制，又感覺根本學不到什么技術(shù)，所以做了三個月就辭職了。后來，也因為這樣或那樣的原因，畢業(yè)至今才一年，已經(jīng)換過5份工作了！可是總覺得沒一份工作適合自己。在此期間，他做過汽車維修技術(shù)人員、營業(yè)員、數(shù)控技術(shù)操作工等。初出校門，步入社會碰了一個又一個冷壁，看到各大報紙和招聘網(wǎng)站的招聘信息，學歷要求一欄，都是“大專以上學歷”。小華一直很迷惘：好像自己什么工作經(jīng)驗都有，卻又很難說達到職位描述中的要求。想想自己微薄的薪水和狹窄的發(fā)展空間，小華變得束手無策，他不知道怎樣才能讓自己的職業(yè)發(fā)展更上一層？1 百度文庫-讓每個人平等地提升自我 這是一位已畢業(yè)的中職學生的就業(yè)困惑?？v觀小華從事過的工作，不難發(fā)現(xiàn)：他的這些工作之間都缺乏連貫性，零零碎碎，而且一些工作與他本身學的專業(yè)也相差甚遠。也正是因為如此，造成了他在工作經(jīng)驗上什么都有卻無一精通的無奈。該生缺乏的是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。一、中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性分析對中職學生來說，既無學歷優(yōu)勢，又無經(jīng)驗優(yōu)勢，使他們?nèi)绾文茼樌刈呱仙鐣?、服?wù)社會，并在多變、競爭、復雜的產(chǎn)業(yè)間、行業(yè)間實現(xiàn)成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，這是值得重視和認真研究的。職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于中職學生職業(yè)生涯的發(fā)展，學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)就是為學生的求職擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，使他們有機會去獲得一個有成就感和自我實現(xiàn)感的職業(yè)生涯。學生越早接受職業(yè)生涯教育，能越早樹立明確的奮斗目標，并制定相應(yīng)的實施措施，不斷增強其學習內(nèi)動力，畢業(yè)后越能更好地融入社會。因此，對中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義是非常重大和深遠的。.中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是嚴峻的就業(yè)形勢的要求隨著中等職業(yè)教育招生規(guī)模的不斷擴大、外地中職畢業(yè)生不斷涌入本地勞動力市場，以及當前金融危機對各行各業(yè)產(chǎn)生的直接或間接的影響，企業(yè)的訂貨量和產(chǎn)量大幅縮減，用工需求減少。無容置疑，這對中職學生的就業(yè)形成了很大的沖擊。那么，中職學生到底該如何應(yīng)對目前或者以后也會遇到的嚴峻的就業(yè)形勢呢？目前，很多中等職業(yè)學校尚未作好充分的準備，全面開展中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力量還十分薄弱，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人員隊伍還有待接受專業(yè)性指導和培訓。這都造成許多中職學生缺乏基本的職業(yè)意識、職業(yè)理想和從業(yè)創(chuàng)業(yè)激情，不善于為未來職業(yè)生涯作好學業(yè)上的準備，導致?lián)駱I(yè)和就業(yè)進程中的挫折，嚴重 百度文庫-讓每個人平等地提升自我 影響了中職學生的個人發(fā)展與成才。因此，現(xiàn)階段結(jié)合中等職業(yè)學校的辦學特點，針對當前及今后的就業(yè)形勢，如何有效地、科學地指導學生認識自我、了解社會、選擇職業(yè)，全面開展中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為必要。.中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)環(huán)境發(fā)展的需要知識經(jīng)濟時代的到來，使得經(jīng)濟、社會迅猛發(fā)展。一個人在學校中所學到的知識，幾年后可能大部分成為過時，一輩子從事一種職業(yè)的時代已一去不復返。在這種經(jīng)濟、社會發(fā)展的態(tài)勢下，中職學生不能僅以畢業(yè)后找到一份工作為滿足，更應(yīng)立足于整個人生的發(fā)展來思考、規(guī)劃自己在學校的學習和生活，把自己的人生發(fā)展與社會變遷緊密結(jié)合起來，把自己培養(yǎng)成有發(fā)展?jié)摿秃诵母偁幠芰Φ娜?。要做到這些，讓學生勇于面對新世紀帶來的新挑戰(zhàn)，就需要運用職業(yè)生涯教育中的“職業(yè)生涯規(guī)劃”策略幫其實現(xiàn)。.中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學生自身發(fā)展的需要對中職學生來說，他們對職業(yè)學校的學習往往是出于無奈或被迫,對職業(yè)學校及自己都缺乏正確、合理的認識，對自己的未來信心不足,對獲取職業(yè)生涯成功尚存疑慮。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的補充，它能向?qū)W生展示了職業(yè)生涯發(fā)展的形態(tài)，幫助學生深入了解自身條件和發(fā)展方向，引導選擇適合自己的生涯道路，由此確定生涯目標和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程，讓學生明確自己的生涯發(fā)展所需的各種素質(zhì)和條件并及時有針對性地加強和彌補，它對每一個中職學生的終身可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，這也在無形中增強了他們的職業(yè)素質(zhì)。同時，中職學生自身更要立足于整個人生來思考、安排自己在校學習和生活，把自己的人生發(fā)展能力和社會需求緊密結(jié)合起來，明確自己的優(yōu)勢，激發(fā)學習動力，盡早培養(yǎng)基本技能，把自己培養(yǎng)成具有 百度文庫-讓每個人平等地提升自我 可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜瞬?。要做到這些，對中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得非常必要。二、中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的職業(yè)從單一職業(yè)、終身職業(yè)走向綜合職業(yè)、多種職業(yè)，職業(yè)變更、職業(yè)適應(yīng)成為個體終身面臨的課題。由此，職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等內(nèi)涵或理論應(yīng)運而生。.中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵(1)職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，定出最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。(2)中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是在中等職業(yè)學校教育中進行“職業(yè)生涯”觀念和“職業(yè)生涯”準備的教育，可以概括為有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)職中學生規(guī)劃職業(yè)生涯的自我意識與技能，發(fā)展其綜合職業(yè)能力，促進其職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導學生進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。對中職學生而言，其職業(yè)生涯既包括在校學習階段，也包括從業(yè)階段；職業(yè)生涯規(guī)劃，也相應(yīng)覆蓋其學習和從業(yè)的全過程。本文所述，意在培養(yǎng)中職學生的職業(yè)規(guī)劃能力，使其自進入中等職業(yè)學校起，就能為一生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。.職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)有很多，其中很重要的理論是職業(yè)選擇理論、生涯發(fā)展階段理論。(1)職業(yè)選擇理論職業(yè)的多樣性和人的個性差異性是職業(yè)選擇理論產(chǎn)生的前提條件，實現(xiàn)人職匹配，達到人職和諧是職業(yè)選擇理論的目標。該理論的內(nèi)涵就是在清楚認識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求的基 百度文庫-讓每個人平等地提升自我 礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會職業(yè)崗位相對照、相匹配，最后選擇一種職業(yè)需求與個人特長匹配相當?shù)穆殬I(yè)?！傲私鈧€性一一分析職業(yè)一一實現(xiàn)平衡”被視為職業(yè)選擇三因素，三因素模式被認為是職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)典原則。職業(yè)選擇理論認為最理想的職業(yè)選擇就是個人能找到與其人格類型重合的職業(yè)環(huán)境，其次則是找到與其人格類型相近的職業(yè)環(huán)境，應(yīng)盡可能避免選擇與其人格類型相斥的職業(yè)。中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要遵循這一選擇理論，指導學生了解并正確認識自己的個性特征，分析社會需求和職業(yè)環(huán)境，然后作出最適合自己的崗位抉擇。（2）生涯發(fā)展階段理論職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，由于人的職業(yè)心理總是處于一種動態(tài)的發(fā)展過程中，因而個性與職業(yè)的匹配不可能一次就完成。除了個性應(yīng)與職業(yè)匹配的因素之外，不同職業(yè)生涯發(fā)展階段對職業(yè)選擇也存在著較大的影響。生涯發(fā)展階段理論就是從動態(tài)角度研究人的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段的。其代表人物薩帕把職業(yè)生涯擴展到人的一生。薩帕從整體人生出發(fā)，對職業(yè)生涯進行了階段劃分。他認為個人的職業(yè)生涯可分為五個階段，即成長階段（0—14歲）、探索階段（15—24歲）、確立階段（25—44歲）、維持階段（45—64歲）和衰退階段（65歲以后），不同年齡階段所面臨的問題和職業(yè)工作的主要任務(wù)是不同的。同時還加入了角色理論，不僅關(guān)注職業(yè)類型的選擇，還關(guān)注人一生的發(fā)展，包括工作角色和生活角色的統(tǒng)合。依據(jù)上述職業(yè)生涯教育學家的劃分，結(jié)合的中等職業(yè)學校學生的特殊性，可以初步確立中等職業(yè)學校學生的職業(yè)生涯發(fā)展階段（見表1）：表1： 中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯發(fā)展階段

百度文庫-讓每個人平等地提升自我生涯發(fā)展年齡職業(yè)特點認識和準備階段16-17歲進入職業(yè)學校認識職業(yè)世界、職業(yè)學校、自我發(fā)展方向與潛力；形成職業(yè)能力、職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度，開始規(guī)劃職業(yè)生涯。決策與探索階段18歲-25歲左右確定職業(yè)點選擇實習單位與崗位，體驗職業(yè)世界，開始進行正式職業(yè)的探索；也有一部分學生參加成人高考。適應(yīng)與發(fā)展階段25歲-40歲左右適應(yīng)職業(yè)崗逐漸適應(yīng)職業(yè)崗位，獲得職業(yè)生涯的發(fā)展。危機與調(diào)整階段40歲-50歲左右自我素質(zhì)下滑由于自我的素質(zhì)下滑，有的不思改變，有的處于就業(yè)不良或失業(yè)狀態(tài)；有的學習新知識、新技能，形成新的發(fā)展起點。衰退與離職階段50歲以后扮演師傅的角色更多地扮演師傅的角色，在培養(yǎng)新人的過程中逐步退出，直至離職。6 百度文庫-讓每個人平等地提升自我 中職學生正處在職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要根據(jù)個人的興趣、愛好、特長、能力、品質(zhì)等確定自己的職業(yè)方向、目標并制定相應(yīng)的計劃，以避免就業(yè)的盲目性，最大限度降低就業(yè)失敗的可能，為個人走向職業(yè)成功提供最有效的途徑。三、中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析中等職業(yè)學校的目標、功能決定其必須開展學生的職業(yè)生涯教育。然而，大多數(shù)中等職業(yè)學校的職業(yè)生涯教育還處于自發(fā)融合于職業(yè)指導、生活輔導或?qū)I(yè)教學之中的狀態(tài)，存在著諸多問題，影響了中職學生的職業(yè)發(fā)展。.中職學生就業(yè)擇業(yè)現(xiàn)狀盡管這幾年中等職業(yè)學校的畢業(yè)生就業(yè)比較順利，就業(yè)率達到95%以上，有些專業(yè)甚至還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。但從總體上來看，中職學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。特別是經(jīng)濟、社會發(fā)展迅猛，人們的生活觀念、思想觀念不時發(fā)生變化，中職學生的擇業(yè)觀、職業(yè)價值觀和人生觀也隨之發(fā)生變化，在求職就業(yè)過程中出現(xiàn)的思想問題也越來越多。如有的學生的職業(yè)期望值過高，不能給自己正確定位，高不成，低不就，難以找到合適的職業(yè)；有的學生缺乏合作意識，個人情緒控制能力差，屢遭“淘汰”或自行“離職”；有的學生缺乏謀職能力，存在“等待”、“觀望”的心理，擇業(yè)的主動性差；有的學生缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞精神，嫌工作條件差、工作累、待遇低，不能安心工作；有的學生在就業(yè)時過分強調(diào)個人發(fā)展意愿而忽視社會需求，缺乏社會責任感和奉獻精神，等等。這一系列就業(yè)思想認識、態(tài)度和價值取向等問題如果得不到正確的指導和解決，就會影響到中職學生的成長與成才，影響到中職學校的就業(yè)問題，甚至會影響到學校的生存和發(fā)展。.中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)查分析百度文庫-讓每個人平等地提升自我為了了解當前我校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上進行探索性的分析，希望能以此引起中職教育工作者及學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注和重視；同時能改進我校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，以指導和幫助學生合理定位并設(shè)計自我職業(yè)生涯，明確自己的職業(yè)奮斗目標，增強其學習的有效性。筆者于2009年5月對我校8個專業(yè)260名學生進行了關(guān)于中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育狀況的調(diào)查。實際回收有效問卷243份（數(shù)據(jù)詳見表2）。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，同時輔以訪談法。在參閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校學生的實際情況設(shè)計了此次問卷。調(diào)查共發(fā)放問卷260份。調(diào)查學生涉及的專業(yè)有機電一體化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、計算機技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)、外企文秘、企業(yè)品質(zhì)管理等，均為07級實習生。調(diào)查時，他們即將進行畢業(yè)前的頂崗實習，可認為是正處于職業(yè)前期，處于學生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換的過程中，對職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該初步具備了理性的思考和感性的認識。表2：調(diào)查學生分布專業(yè)人數(shù)有效卷機電一體化3735數(shù)控技術(shù)應(yīng)用3633電子技術(shù)應(yīng)用3534計算機技術(shù)應(yīng)用3330電子商務(wù)3030外企文秘2725企業(yè)品質(zhì)管理2928汽車運用與維修3328合計260243百度文庫-讓每個人平等地提升自我.調(diào)查結(jié)果分析（1）學生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏了解中職學生的職業(yè)生涯尚處于任其自然發(fā)展的狀態(tài)，他們?nèi)狈τ幸庾R的規(guī)劃。被調(diào)查學生中僅有％的學生非常清楚或比較清楚地知道需要規(guī)劃職業(yè)生涯，有%的學生不知道職業(yè)生涯規(guī)劃（見表3）?？梢?，大多中等職業(yè)學校的學生對職業(yè)生涯規(guī)劃尚缺乏足夠的認識，自身開展職業(yè)生涯設(shè)計的能力較弱，急需學校加強教育與引導。表3：學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解情況調(diào)查項目人數(shù)比例非常清楚14%比較清楚36%知道一些112%不知道81%合計243100%（2）學生對職業(yè)生涯規(guī)劃意識較模糊由表4中數(shù)據(jù)可知，中職學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，僅有％的學生對自己未來有非常詳細的規(guī)劃，％的學生有簡單的規(guī)劃，對自己的未來沒有規(guī)劃的卻占了％。同時調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，是因為他們普遍認為在學習階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時過

百度文庫-讓每個人平等地提升自我早，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走進社會后自然就會做的一件事。（見表4）表4：學生對自己未來職業(yè)生涯規(guī)劃的情況調(diào)查項目人數(shù)比例有非常詳細的規(guī)（3）學生對劃6%自我的正確認識嚴—5重不足有規(guī)劃，但很簡單8%下表中的教沒有規(guī)劃，只偶爾1據(jù)表明，相當多的中想過37%職學生不了解自己—4的興趣、愛好，不明從來沒有過規(guī)劃2%確自身發(fā)展的需要；—2對社會對從業(yè)人員合計43100%的要求及自己與職L—業(yè)需要之間存在的差距認識不清。如75%的學生的愛好主要集中在上網(wǎng)、游戲、聊天上，而在除此之外的其他項目中的比例卻較低，這也反映了當代中職學生受網(wǎng)絡(luò)的影響較大，而對自身知識、能力存在的不足認識不夠，以致學習積極性不高，容易在思想上和行為上放松自己，從而陷入無聊和盲目之中，導致學習目標不明確、學習態(tài)度不端正、心態(tài)浮躁、行為懶散等。值得重視的是，大多數(shù)學生并不清楚自己職業(yè)發(fā)展所面臨的優(yōu)勢和劣勢，對學習缺乏興趣和熱情。（見表5,表中人數(shù)略。）表5：對自我興趣方面的認知調(diào)查你的興趣愛好有比例你知道自己最喜歡比例10百度文庫-讓每個人平等地提升自我哪些的職業(yè)對從業(yè)人員有哪些要求音樂6%非常清楚地知道20%上網(wǎng)、聊天、游戲75%比較清楚的知道42%看電視5%知道一些35%閱讀%一點都不知道3%體育運動5%書畫%其他3%(4)學生在擇業(yè)行為功利化傾向突出表6中的數(shù)據(jù)說明，中職學生在擇業(yè)的行為傾向上主要有以下幾個特點：①職業(yè)期望值過高。在自我擇業(yè)的行為傾向中，55%學生希望從事的職業(yè)既比較穩(wěn)定，有較高的收入，又適合自己性格與能力，極希望三者兼得。這說明中職學生對職業(yè)生涯目標追求的理想色彩偏濃。②專業(yè)價值感的淡化。40%的學生認為職業(yè)生涯的成功主要體現(xiàn)于收入、職位等方面，只有%學生注重獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。調(diào)查表明：中職學生擇業(yè)時，不同程度地存在著追求實惠和功利化的價值傾向。在就業(yè)的選擇上，一些學生更注重職業(yè)的社會聲譽和經(jīng)濟價值，而忽視了職業(yè)的理想價值；忽視了自己工作以后事業(yè)發(fā)展中應(yīng)付出的努力和應(yīng)經(jīng)歷的征程。(表中人數(shù)略)表6：學生對職業(yè)生涯成功的標準的調(diào)查11

百度文庫-讓每個人平等地提升自我你認為如何才算職業(yè)生涯的成功比例你希望自己從事的職業(yè)（多選）比例掙很多的錢40%比較穩(wěn)定%獲得較高的職位%收入比較高%獲得工作的快樂%社會地位高%獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)%自己喜歡%其他5%（5）學生對職業(yè)缺乏足夠認識下表表明，中職校學生專業(yè)選擇表現(xiàn)出較大的盲目性：①自我參與專業(yè)選擇的力度不夠，只有%的學生由自己選擇專業(yè)，充分體現(xiàn)獨立自主性。毋庸置疑，在擇業(yè)過程中學生應(yīng)聽取家長、教師或朋友的意見，但其最終決定應(yīng)由學生個人自己作出。②對專業(yè)了解不夠，僅％的學生對自己所選專業(yè)非常了解或比較了解，高達%的學生對所選專業(yè)不了解。由于認識不到位，中職學生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃起不到應(yīng)有的作用。有的就業(yè)目標定位過高，存在過于理想化的現(xiàn)象，一些學生根本沒有目標，發(fā)展方向不明。（見表7）表7：在校生專業(yè)選擇與專業(yè)了解度調(diào)查你就讀的專業(yè)是人數(shù)比例你對自己未來從事的專業(yè)的了解人數(shù)比例自己選擇134%非常了24%12

百度文庫-讓每個人平等地提升自我解父母選擇的45%比較了解68%朋友、老師推薦的33%了解一些121%其他31%不了解30%合計243100%243100%（6）中職學生工對學校職業(yè)生涯E規(guī)劃教育的評價總體而言，認為中職學校職業(yè)指導教育效果不理想是在校學生、畢業(yè)生、學生家長和職業(yè)指導教師的共同看法。從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)看，認為非常好的只占％，比較好的占％，一般的占％，很差的占％（見表8）同時，有％的學生認為職業(yè)學校有必要開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導活動，這說明改革職業(yè)指導，引入新的職業(yè)指導理論與實踐操作模式勢在必行。表8：學生對學校職業(yè)規(guī)劃教育效果的評價教育效果評價人數(shù)比例非常好124.94%比較好62%一般141%很差28%13

百度文庫-讓每個人平等地提升自我合計243100%（7）學生對職業(yè)生涯教育的期望下表說明，目前中職學校對于職業(yè)指導只注重最直接的就業(yè)信息、求職技巧與職業(yè)道德等的指導與教育，關(guān)注的范圍較窄，無法滿足學生職前教育和知情的需求，從調(diào)查情況看學生迫切希望了解專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)，同時有44%的學生希望開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育（見表9，表中人數(shù)略）希望指導內(nèi)容比例職業(yè)理想教育%希望指導內(nèi)容比例職業(yè)理想教育%認識職業(yè)尤其是專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)%如何寫自薦信及簡歷%求職面試技巧%幫助選擇職業(yè)崗位%職業(yè)生涯規(guī)劃教育%其他%表9：希望學校指導的內(nèi)容（多選） 百度文庫-讓每個人平等地提升自我表10：學生希望職業(yè)指導方式選擇(多選)期望的職業(yè)指導方式比例開設(shè)職業(yè)指導課%舉辦專題講座%帶學生到企業(yè)參觀學習%舉辦專題討論會%發(fā)放學習資料%專業(yè)教師上專業(yè)課時具體進行職業(yè)指導%其他%四、中職學生加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策三百六十行，行行出狀元，中職學生也是人才。只要有一套系統(tǒng)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，相信每個人都能獲得成功。中等職業(yè)學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展為本的教育理念，以學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展需要為目的，切實提高學生的職業(yè)素質(zhì)，以使其獲得終身可持續(xù)發(fā)展的能力一一職業(yè)生涯設(shè)計能力，實現(xiàn)順利就業(yè)，并為今后創(chuàng)業(yè)作準備。筆者綜合分析本次調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合我校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和就業(yè)的實際，提出以下幾點對策：.更新觀念，以先進的理念進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展為本的教育理念。中等職業(yè)教育必須從傳統(tǒng)的就業(yè)指導中解放出來，以學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展需要為目的。(1)職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)學校教育的重要組成部分，它不僅是政策答疑、技巧傳授和一般的思想教育，更是對學生規(guī)劃未來的15 百度文庫-讓每個人平等地提升自我 指導；而是機構(gòu)專門化、人員專業(yè)化、內(nèi)容科學化的教育和服務(wù)體系。同時，隨著知識經(jīng)濟和終身教育時代的到來，職業(yè)更換將更加頻繁。職業(yè)生涯教育應(yīng)實現(xiàn)對“謀生手段”的超越，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，教育學生把“人生幸福和社會進步”作為自己追求的目標，使他們在未來職業(yè)發(fā)展中保持積極主動。在職業(yè)生涯教育中，學生是教育和學習活動的中心，教師以幫助者和咨詢者的身份出現(xiàn)，不掌控教育的所有內(nèi)容和過程，更多地是承擔“服務(wù)員”和“參謀”的角色，以彰顯學生的主體地位。（2）把職業(yè)教育的知識融合到專業(yè)知識的教學當中，引導學生認識職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身的特長和興趣。要幫助中職學生樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，引導各年級學生走出求職、擇業(yè)的各種誤區(qū)。在幫助學生定位職業(yè)方向、培養(yǎng)學生實踐能力方面，學校有責任和義務(wù)調(diào)動相關(guān)資源，加大力度建立相關(guān)的社會實踐實習和就業(yè)基地，組織和引導中職學生積極參加社會實踐，安排學生到適宜的相關(guān)崗位進行培訓鍛煉，增強其專業(yè)能力和職業(yè)針對性。只有通過學校這個特殊的媒介向?qū)W生灌輸和宣傳生涯教育的觀念，通過教師、就業(yè)指導部門等的積極配合，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃才能最快最明顯地收到效果。（3）除了通過課程進行教育，學校也應(yīng)當對個別學生進行針對性的輔導，對于少數(shù)學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的困難加以指點，幫助其解決關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的一些困惑。學?？梢酝ㄟ^舉辦一些專題講座或者交流會，幫助學生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標、對應(yīng)行業(yè)的發(fā)展空間，鼓勵學生進行職業(yè)咨詢，輔助他們分析自己的職業(yè)興趣，追求的職業(yè)理想和自身的能力及潛力等等。.重視中職學生在擇業(yè)取向中存在的問題，加強職業(yè)期望教育人的一生中，對職業(yè)的認識是不斷發(fā)展的，隨之的職業(yè)期望也在不斷發(fā)展。中職學生的年齡一般不足20歲，身心都還不完全成熟，16 百度文庫-讓每個人平等地提升自我 但他們即將面臨就業(yè)，所以對于中職學生而言，客觀準確地制定自己的個人職業(yè)生涯規(guī)劃自然必不可少，這樣能使自己逐漸形成科學、合理的職業(yè)期望，也有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，順利走上工作崗位并能很快適應(yīng)和發(fā)揮個人的潛力。從問卷調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中職學生對現(xiàn)實社會缺乏全面、深入的了解，對自己不能正確估價，其謀生、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的期望值大都有理想化的色彩，個人的擇業(yè)期望值偏高，求全求美，求高求大，過高估計自己。在職業(yè)選擇中他們對自己不客觀的定位和對社會的片面理解，極易造成中職學生就業(yè)時處于困惑、彷徨的狀態(tài)，產(chǎn)生既自信又自卑；既想追求好企業(yè)、高薪酬，但又缺乏足夠的信心，沒有勇氣面對用人單位；既想謀取理想職業(yè)，又擔心遭受失敗、遭受挫折等影響他們就業(yè)和擇業(yè)的種種矛盾心理。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是為學生設(shè)計職業(yè)方向，更為重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。從這個意義上講，指導中職學生對未來職業(yè)生涯規(guī)劃，就是對中職學生開展科學的就業(yè)觀和擇業(yè)觀教育的過程。對中職學生進行擇業(yè)價值取向的引導和正確成才意識的指導，即要加強中職學生職業(yè)期望值教育，使其在職業(yè)選擇中既要滿足自我的需求，又要滿足社會的需求，把個人的意愿和社會的需要結(jié)合起來。要培養(yǎng)學生腳踏實地、艱苦創(chuàng)業(yè)精神，調(diào)整過高的期望值，理性地審視自己面臨的機遇和挑戰(zhàn)，找到適合自己的職業(yè)崗位，形成正確的職業(yè)價值觀。.開展豐富多彩的校園文化活動，調(diào)動學生學習專業(yè)技能的積極性從教育內(nèi)容上看，中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)包括職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)精神等；從教育形式上看，需要各種知識與素質(zhì)的教育整合。17 百度文庫-讓每個人平等地提升自我 (1)學校可以有針對性地分層次、分階段、實施重點教育的措施，開展豐富多彩的校園文化活動，有計劃、有目標、有系統(tǒng)地進行階段性的教育引導活動。如通過開展大范圍的符合新生特點的“才藝展示”活動，使一年級的學生很快融入健康、向上的校園文化中，展示自我，認識自我，增強自信；對二年級學生則加強專業(yè)知識學習的思想教育，強化專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力素質(zhì)的教育，多組織學生參加各級各類的專業(yè)技能比賽，如“汽車修理技能比賽”、“網(wǎng)頁設(shè)計大賽”、“鉗工技能比賽”、“電工技能大賽”、“職業(yè)生涯設(shè)計大賽”等。近年來，我校學生參加省、市的技能比賽取得了很好的成績，這些活動的開展極大地調(diào)動了學生專業(yè)技能學習的積極性;對于三年級學生，則通過校外企業(yè)頂崗實習和大量的社會實踐，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和高度的職業(yè)責任感，通過走出去、引進來的人生閱歷交流，引導畢業(yè)生樹立正確的“擇業(yè)觀”、“就業(yè)觀”。把專業(yè)知識和文化活動很好地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“以學生的發(fā)展需要為本”的教育思想，既豐富了學生的課余生活，增加了學生的學識，又陶冶了學生的情操，提升了學生的品位，學生在活動中能展示自己的才能，增強其學習和就業(yè)的自信心，明確職業(yè)目標。(2)要積極參與教育部開展的“文明風采”活動，利用《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程。德育課教師要向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識，指導學生如何寫一份符合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃方案；利用校園網(wǎng)、黑板報、校園刊物宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的意義和作用；在全校進行“我愛我的專業(yè)”、“我的職業(yè)生涯設(shè)計”的征文比賽和“職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學生技能”為主題的演講活動等豐富多彩的校園文化活動，強化職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的教育，引導學生樹立“成功者”的心態(tài)，激發(fā)提高自身素質(zhì)的