四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-2.15 角的認(rèn)識(shí)丨浙教版

《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2、通過(guò)“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角。3、會(huì)比較角的大小4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手操作能力，以及與同伴合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：角的認(rèn)識(shí)教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形，本課在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察學(xué)校的情景圖，讓學(xué)生充分利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的角，進(jìn)而認(rèn)識(shí)角。學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)，不僅感到親切、易行、產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且拉近了數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的距離，使學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。然后，通過(guò)折角，比較角的大小等活動(dòng)，使學(xué)生在做一做、折一折、找一找、比一比、說(shuō)一說(shuō)、練一練、觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手做，用腦想的能力，又讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新，更讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美妙，獲得積極的成功體驗(yàn)。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：不規(guī)則紙電腦課件活動(dòng)角兩個(gè)大小不同、形狀相同的三角板等。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)1：說(shuō)幾何圖形同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)幾種圖形，你們還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？大家說(shuō)出的長(zhǎng)方形、正方形、圓等都是圖形，今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的圖形——角?；顒?dòng)2：認(rèn)識(shí)角1、找一找生活中的角（課件出示）：請(qǐng)大家看看這幅圖，這是我們學(xué)校的情景圖，在這幅圖上，你能找到角嗎？這幅圖上的角可真多，那么生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生交流，并回答）看來(lái)在我們的生活中處處都有角，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）[角對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，他們對(duì)生活中的角有一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí)，找出生活中的角這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生通過(guò)回顧，再現(xiàn)生活中的角，既為認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角打下基礎(chǔ)，又讓學(xué)生感受到生活中處處都有角]。2、折一折你們真是生活中的細(xì)心人，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，我們現(xiàn)在動(dòng)手用紙來(lái)折一個(gè)角，請(qǐng)大家拿出一張不規(guī)則的紙，試試看，自己能折一個(gè)角嗎？3、畫(huà)一畫(huà)把自己折好的角畫(huà)下來(lái)是什么樣子的呢？誰(shuí)想到黑板上畫(huà)？其他同學(xué)在自己的練習(xí)本上畫(huà)。（學(xué)生試畫(huà)）誰(shuí)想把你畫(huà)的展示給同學(xué)們看看。（學(xué)生到實(shí)物投影前展示）他畫(huà)得怎樣？請(qǐng)大家當(dāng)評(píng)委給他評(píng)評(píng)。[讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、爭(zhēng)論的過(guò)程中體會(huì)認(rèn)識(shí)角]。4、感知角①請(qǐng)同學(xué)們摸一摸剛才折好的角（教師引導(dǎo)學(xué)生先摸角的頂點(diǎn)，再摸角的兩邊），有什么感覺(jué)？（學(xué)生交流后并回答）②課件演示折出的角，閃動(dòng)角的各部分。③介紹角的各部分的名稱(chēng)，并在黑板上描出幾個(gè)不同的角?，F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)诖蠹铱纯蠢蠋煯?huà)出的角，剛才摸起來(lái)尖尖的，這是角的頂點(diǎn)。（課件演示“頂點(diǎn)”），摸起來(lái)感覺(jué)平平的、滑滑的、直直的是角的邊。（課件演示“邊”）角有兩條邊，角一般用這個(gè)符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（課件演示角的符號(hào)“）”），大家看這個(gè)符號(hào)像什么呢？這個(gè)符號(hào)還有手呢，一手拉這條邊，一手拉那條邊，角記作∠1，讀作角1（課件演示）。④讓學(xué)生區(qū)分“∠”和“＜”的符號(hào)，并注意寫(xiě)法。⑤說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱(chēng)請(qǐng)同學(xué)們把折好的角放在桌上，給同伴指一指角的各部分名稱(chēng)，再用角的符號(hào)“）”標(biāo)出角。5、練一練①認(rèn)識(shí)了角，我們?cè)偃タ磿?shū)上P67的“指一指”的圖形中都有哪些角？請(qǐng)你用角的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并用數(shù)字表示出角，看誰(shuí)找的認(rèn)真，標(biāo)得清楚。②標(biāo)出來(lái)后與同伴互相交流。③展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。（在橋洞圖中，橋洞的兩邊形成的不是角，目的是使學(xué)生體會(huì)到角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的）。[這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具體到抽象的過(guò)程，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、找一找等活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出角，建立角的模型。通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”活動(dòng)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)同學(xué)畫(huà)的角，完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)。]活動(dòng)3：比較角的大小1、做一做①組織學(xué)生用“活動(dòng)角”來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們拿起這個(gè)“活動(dòng)角”，用手拉一拉角的兩邊，你想到了什么？②組織學(xué)生交流各自的想法。2、比一比①“比一比”第一題（課件演示）活動(dòng)的角告訴我們“角的兩邊張口越大，角越大”，運(yùn)用這個(gè)規(guī)律還可以解決很多問(wèn)題呢。大家來(lái)比一比這兩個(gè)角（課件演示“比一比”第1題）。你認(rèn)為哪個(gè)角大？說(shuō)說(shuō)你們是怎樣比較的？②比較兩個(gè)大小不明顯的角（課件演示）。大家再看一看這兩個(gè)角，哪個(gè)角大？怎么比較呢？（在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上，課件演示移動(dòng)、重疊比較的方法）。③比較兩個(gè)大小不同、形狀相同的三角板的三個(gè)對(duì)應(yīng)角的大?。课覀?cè)儆眠@些方法來(lái)比較手中兩個(gè)三角板（形狀相同、大小不同）的三個(gè)對(duì)應(yīng)角的大小，看看這兩個(gè)三角板的三個(gè)對(duì)應(yīng)角有什么特點(diǎn)呢？四人一小組，一起動(dòng)手比一比，互相說(shuō)說(shuō)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”[這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)角的大小變化，讓學(xué)生玩活動(dòng)角是為了讓學(xué)生體驗(yàn)角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)。讓學(xué)生在活動(dòng)中比較形狀相同，大小不同的兩個(gè)三角板上相對(duì)應(yīng)的角的大小，是讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)]活動(dòng)4：全課總結(jié)1、通過(guò)這節(jié)課的研究，你學(xué)習(xí)了什么？有哪些收獲？[通過(guò)讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生梳理、歸納知識(shí)的能力]2、課件出示順口溜。小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫(huà)角時(shí)，要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊?；顒?dòng)5：課后小游戲把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？比一比，誰(shuí)的剪法多，好嗎？教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)以下幾方面。一、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材本節(jié)課我沒(méi)有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來(lái)照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理論的體現(xiàn)。二、敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，找角——指角——折角——做角——畫(huà)角——摸角。無(wú)一不是學(xué)生主動(dòng)操作與探索，可以說(shuō)正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有學(xué)生的全員參與，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。三、注重學(xué)生的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出活動(dòng)的教學(xué)思想。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的鮮明特征，是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既動(dòng)腦又動(dòng)手，可以使學(xué)生手腦結(jié)合，心靈手巧。本節(jié)課自始自終貫徹了學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生的好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)。更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思緒，教師把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自己活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活躍起來(lái)。好的教案是本節(jié)課成功的前提，這樣的教案說(shuō)清楚了一節(jié)課