六下語文課程說明書有法制滲透

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《課程說明書》課程名稱：小學(xué)語文課程類型：基礎(chǔ)型課程教學(xué)材料：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)課時(shí)數(shù)：108課時(shí)授課教師：楊蘭授課對(duì)象：三穗縣城關(guān)第一小學(xué)六年級(jí)（4）班全體學(xué)生使用時(shí)間：2013至2014學(xué)年度第二學(xué)期一、課程目標(biāo)總目標(biāo)：1、在這個(gè)階段閱讀和語言實(shí)踐中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的漢字，會(huì)寫本冊(cè)要求書寫的80個(gè)生字，能正確讀寫“詞語盤點(diǎn)”里的“讀讀寫寫”中的詞語。繼續(xù)學(xué)習(xí)用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。2、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，注意聯(lián)系情感積累和知識(shí)積累，在讀中理解內(nèi)容、體會(huì)感情，在體悟中促進(jìn)朗讀表達(dá)。繼續(xù)練習(xí)默讀，養(yǎng)成一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣，默讀后有自己的感受，并能對(duì)不理解的地方提出疑問。有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。4、在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后題或其他方法，抓住文章的主要內(nèi)容或要點(diǎn)；繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，入情入境地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。5、在閱讀中能抓住關(guān)鍵詞句，揣摩文章的表達(dá)順序（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、倒敘、插敘等），初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法（如前后照應(yīng)、首尾連貫，表達(dá)的順序，詳略得當(dāng)，圍繞中心論點(diǎn)論述，以小見大、敘議結(jié)合，修辭方法，對(duì)比、映襯、暗示等寫法，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法等），并能在交流和討論中，敢于提出自己的看法，說出自己的感受，做出自己的判斷，有自己的見解。6、閱讀說明性文章，能抓住關(guān)鍵詞句抓住要點(diǎn)，抓住典型例子了解常見說明方法（列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方）的特點(diǎn)，初步體會(huì)其好處。7、誦讀優(yōu)秀詩文，能背誦教材規(guī)定的優(yōu)秀古詩詞、課文，及課外積累的精彩句段最少15篇（段）。8、學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。有閱讀的興趣，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。口語交際9、習(xí)作養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能根據(jù)表達(dá)和交流的需要寫作。能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；并能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課內(nèi)習(xí)作5次，6次小練筆，40分鐘能完成400字左右的習(xí)作。學(xué)寫讀書筆記和活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)、倡議書、建議書和演講稿等常見的應(yīng)用文。能修改自己的習(xí)作，主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。10、口語交際樂于與人交流，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽人說話能認(rèn)真傾聽，能抓住要點(diǎn)，并簡要轉(zhuǎn)述；能根據(jù)交流的主題、對(duì)象和場合，結(jié)合自己了解的材料、思考，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言；表達(dá)意思清楚，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；在交際中尊重、理解對(duì)方，注意語言美。11、綜合實(shí)踐活動(dòng)開展綜合性學(xué)習(xí)，能用各種形式記錄自己的小學(xué)生活，策劃簡單的校園活動(dòng)，圍繞主題討論和制定活動(dòng)計(jì)劃，分工合作，在實(shí)踐活動(dòng)中表達(dá)對(duì)母校、老師、同學(xué)的感謝。對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活中問題，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集資料、組織討論或展開調(diào)查活動(dòng)。12、寫字：（1）、硬筆書寫楷書、行款整齊，有一定的速度。（2）、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。13、本冊(cè)書滲透的法制教育知識(shí)本冊(cè)安排了4個(gè)“法制教育滲透點(diǎn)”分別在：9*《和田的維吾爾人》滲透《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》第二條。19*《千年夢(mèng)圓在今朝》滲透《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》、《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》。綜合學(xué)習(xí)中的《老師領(lǐng)進(jìn)門》滲透《中華人民共和國教師法》第八條。《智慧之花》滲透《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第七、十一、十五條。法制教育是生活中不可缺少的一部分，特別是小學(xué)生，正處于是懂非懂階段，對(duì)什么都處于好奇，所以在語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育是勢(shì)在必行的，讓孩子們既學(xué)到了書本知識(shí)，又掌握了有關(guān)法律知識(shí)，從小就樹立一個(gè)知法、懂法、守法好公民。二、課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)1、學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。2、在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。3、體會(huì)關(guān)鍵詞句掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特在表情達(dá)意方面的作用。4、環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考。5、理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。6、在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

三、各單元教學(xué)目標(biāo)第一單元教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫本組課文中的生字新詞，正確、流利有感情地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。4、引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。第二單元教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫本組課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)含的民族文明和傳統(tǒng)美德。3、讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者是如何謀篇布局的，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。第三單元教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫本組課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀(jì)念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務(wù)的道理。3、引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。第四單元教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫本組課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過閱讀，了解不同國家多樣化的文化，關(guān)心人物命運(yùn)。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的魅力。4、拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們的外國名篇名著。第五單元教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫本組課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過閱讀，了解不同國家多樣化的文化，關(guān)心人物命運(yùn)。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的魅力。4、拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們的外國名篇名著。第六單元教學(xué)目標(biāo)：1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師，對(duì)同學(xué)的感情。2、回顧個(gè)人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。3、用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。4、學(xué)會(huì)寫臨別贈(zèng)言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。5、能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、能熟練地了解9篇課文的主要容。2、能聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語。3、能理解含義深刻的句子。4、能理清課文的敘述順序。古詩詞背誦1、根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。2、根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。3、背誦古詩詞。四、教材編排特點(diǎn)1、全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。2、在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接課程實(shí)施意見。3、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。4、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。5、綜合性學(xué)習(xí)：提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。五、課程內(nèi)容（各單元內(nèi)容與課時(shí)安排情況）：根據(jù)《義務(wù)教育階段國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》的要求，采用人民教育出版社的《人民教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，其課程內(nèi)容包括：第一組人生感悟（12課時(shí)左右）本組是教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元。本單元以“人生感悟”為專題，引導(dǎo)學(xué)生感悟時(shí)間的流逝，感悟人生哲理。這個(gè)單元共五篇課文，都從不同角度闡明了人生道理。課題分別是：《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》、《語文園地一》。課時(shí)安排是：《文言文兩則》2課時(shí)左右《匆匆》2課時(shí)左右《桃花心木》2課時(shí)左右《頂碗少年》1課時(shí)左右《手指》1課時(shí)左右《語文園地一》4課時(shí)左右第二組民風(fēng)民俗（12課時(shí)左右）本單元以“民風(fēng)民俗”為專題，其目的就是讓學(xué)生了解中國的民風(fēng)民俗，了解我國的民族文化，教學(xué)過程中讓學(xué)生領(lǐng)略我國不同地域的民風(fēng)民俗及名族文化特點(diǎn)。這一單分別由4篇課文及1個(gè)學(xué)習(xí)園地組成，分別是：《北京的春節(jié)》、《藏戲》、《各具特色的民居》、《和田的維吾爾人》、《語文園地二》。課時(shí)安排是：《北京的春節(jié)》2課時(shí)左右《藏戲》1課時(shí)左右《各具特色的民居》2課時(shí)左右《和田的維吾爾人》1課時(shí)左右《語文園地二》5課時(shí)左右機(jī)動(dòng)課1課時(shí)第三組緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)（12課時(shí)左右）第三單元是以“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”為專題，讓學(xué)生了解本本單元中人物所處時(shí)期不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。這一單元課文有《十六年前的回憶》、《燈光》、《為人民服務(wù)》、《一夜的工作》、《語文園地三》。課時(shí)安排是：《十六年前的回憶》2課時(shí)左右《燈光》1課時(shí)左右《為人民服務(wù)》、2課時(shí)左右《一夜的工作》1課時(shí)左右《語文園地三》5課時(shí)左右機(jī)動(dòng)課1課時(shí)第四組外國名篇（12課時(shí)左右）第四單元以“外國名篇”為專題，本組課文將讓學(xué)生會(huì)置身于一個(gè)異彩紛呈的歷史畫廊，進(jìn)入奇情異聞的異國他鄉(xiāng)，那跌巖起伏的精彩情節(jié)、有血有肉的風(fēng)云人物，使學(xué)生能開闊眼界，豐富知識(shí)，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗(yàn)。這一單元課文有《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯賓孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《語文園地四》。課時(shí)安排是：《賣火柴的小女孩》2課時(shí)左右《凡卡》2課時(shí)左右《魯賓孫漂流記》1課時(shí)左右《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》1課時(shí)左右《語文園地四》5課時(shí)左右機(jī)動(dòng)課1課時(shí)第五組科學(xué)精神（12課時(shí)左右）本單元以“科學(xué)精神”為專題，是從不同角度，不同的方式對(duì)科學(xué)精神作出了闡釋。這一單元課文有《跨越百年的美麗》、《千年夢(mèng)圓在今朝》、《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》、《我最好的老師》、《語文園地五》。課時(shí)安排是：《跨越百年的美麗》2課時(shí)左右《千年夢(mèng)圓在今朝》2課時(shí)左右《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》2課時(shí)左右《我最好的老師》1課時(shí)左右《語文園地五》5課時(shí)左右第六組難忘小學(xué)生活（12課時(shí)左右）第六單元以“難忘小學(xué)生活”為專題，教學(xué)時(shí)有計(jì)劃地開展活動(dòng)，用各種方式來回憶小學(xué)生活，與母校告別。這一單元分為“成長足跡”和“依依惜別”兩部分，閱讀材料有《難忘的啟蒙》、《老師領(lǐng)進(jìn)門》、《新來的王老師》、《忘不了的笑聲》、《作文上的紅雙圈》、《給老師的一封信》、《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》、《給校長的建議》、《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈(zèng)言》。課時(shí)安排是：《難忘的啟蒙》1課時(shí)左右《老師領(lǐng)進(jìn)門》1課時(shí)左右《新來的王老師》1課時(shí)左右《忘不了的笑聲》1課時(shí)左右《作文上的紅雙圈》1課時(shí)左右《給老師的一封信》1課時(shí)左右《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》1課時(shí)左右《給校長的建議》1課時(shí)左右《同學(xué)錄》1課時(shí)左右《畢業(yè)贈(zèng)言》1課時(shí)左右機(jī)動(dòng)課2課時(shí)第七組古詩詞背誦（6課時(shí)左右）第七單元以“古詩詞背誦”為專題，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)會(huì)的方法自學(xué)古詩并能背誦。這一單元的課文有《七步詩》、《鳥鳴澗》、《芙蓉樓送辛漸》、《江畔獨(dú)步尋花》、《石灰吟》、《竹石》、《聞官軍收河南河北》、《己亥雜詩》、《浣溪沙》、《卜算子·送鮑浩然之浙東》。課時(shí)安排是：《七步詩》、《鳥鳴澗》1課時(shí)左右《芙蓉樓送辛漸》、《江畔獨(dú)步尋花》1課時(shí)左右《石灰吟》、《竹石》1課時(shí)左右《聞官軍收河南河北》、《己亥雜詩》1課時(shí)左右《浣溪沙》、《卜算子·送鮑浩然之浙東》1課時(shí)左右機(jī)動(dòng)課1課時(shí)第八組綜合復(fù)習(xí)（12課時(shí)左右）“綜合復(fù)習(xí)”是為方便教師組織復(fù)習(xí)或進(jìn)行質(zhì)量檢測提供的參考材料。閱讀材料有《養(yǎng)花》、《生活是多么廣闊》、《中華第一龍》、《獄中聯(lián)歡》、《名碑薈萃》、《琥珀》、《智慧之花》、《看說明書做玩具小臺(tái)燈》、《給外地親友寫封信》。課時(shí)安排是：《養(yǎng)花》1課時(shí)左右《生活是多么廣闊》1課時(shí)左右《中華第一龍》1課時(shí)左右《獄中聯(lián)歡》1課時(shí)左右《名碑薈萃》1課時(shí)左右《琥珀》1課時(shí)左右《智慧之花》1課時(shí)左右《看說明書做玩具小臺(tái)燈》1課時(shí)左右《給外地親友寫封信》1課時(shí)左右機(jī)動(dòng)課3課時(shí)左右六、本班學(xué)生的學(xué)情分析從上學(xué)期期終考試成績來看，兩極分化嚴(yán)重，導(dǎo)致成績與同年級(jí)其他班級(jí)有一定的差距。這種問題存在的主要原因有：1、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏主動(dòng)探究知識(shí)的能力。2、優(yōu)等生少，后進(jìn)生多，而這些優(yōu)等生帶動(dòng)不了后進(jìn)生。導(dǎo)致上課能舉手回答問題的較少，閱讀能力比較差。3、中等生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，上語文課、缺乏探究知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，語言表達(dá)方面語病較多。還有少部分學(xué)生內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己，課堂上從不舉手發(fā)言。4、由于學(xué)生程度不一，兩極分化嚴(yán)重，作業(yè)質(zhì)量不高，相當(dāng)一部分學(xué)生懶散不能按時(shí)完成作業(yè)，書寫也比較潦草。針對(duì)以上情況，在本學(xué)期，首先從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作交流，不失時(shí)機(jī)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。爭取成績上一個(gè)臺(tái)階，為他們的小學(xué)生活增添美好的回憶。七、課程實(shí)施建議（教學(xué)措施）（一）教學(xué)方式：1、教師誘導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)這里的自學(xué)指課堂中的預(yù)習(xí)，是訓(xùn)閱讀能力的最生要階段，它包含學(xué)生的感覺、知覺、思維、綜合等一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，如果這個(gè)關(guān)口把握不好，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)探討問題，接受新知。因此我們?cè)谏蠈?dǎo)讀課時(shí)首先要做好誘導(dǎo)學(xué)生自的工作，可以從如下兩方面著手。(1)、激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的最佳情景。興趣是最好的老師，在誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素的能動(dòng)作用，最大限度的利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合本學(xué)科自身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情景，激起學(xué)生心理上的需求，以造成學(xué)生心求其通而未得的最佳心里境界，使學(xué)生的好廳心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)。(2)、教給學(xué)生自學(xué)的方法。為了使學(xué)生的自學(xué)不斷深入，收到成效，形成能力的習(xí)慣，我們應(yīng)平日時(shí)注意教給學(xué)生一些自學(xué)的常用方法。如使用工具書的方法；讀書應(yīng)如何圈點(diǎn)、劃線、默讀、精讀、速讀等方法；如何復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述教材內(nèi)容的方法。在教學(xué)說明文時(shí)，教給學(xué)生理清說明的順序、抓住說明的方法進(jìn)行教學(xué)。2、教師輔導(dǎo)，學(xué)生合作探究這一階段是導(dǎo)讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，是“教者”與“學(xué)者”相互結(jié)軌的時(shí)刻。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)預(yù)習(xí)之后，迫切想要知道自己自學(xué)的結(jié)果是否和老師的見解即正確答案相吻合，老師也想知道學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的效果。我們可以抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）、設(shè)疑。為使下面的討論有的放失，我們可從以下三個(gè)方面設(shè)疑：A、抓住全局設(shè)疑。語文教材的特點(diǎn)是一篇獨(dú)立而完整的文章，教師就是借助一篇篇文章來傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力。因此首先在從全局考慮，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，這是設(shè)疑的基礎(chǔ)B、抓住重點(diǎn)設(shè)疑。也就是把握好教學(xué)重點(diǎn)，盡量抓住文章關(guān)鍵、精華部分或容易產(chǎn)生歧議的地方設(shè)疑。C、抓住文章思路設(shè)疑。葉圣陶先生說過：“文章有思路，遵路識(shí)斯真?！蔽恼露加幸欢ǖ乃悸罚x文章的人只有遵循作者思路，才能領(lǐng)會(huì)文章的主旨。因此在輔導(dǎo)時(shí)力求把文章的思路與學(xué)生的思路結(jié)合起來，進(jìn)行人人合乎規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到設(shè)疑有序，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，力求體現(xiàn)原文作者的基本思路。（2）、研討。疑問設(shè)置完備之后，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生研究討論這些疑難問題。在探討過程中要盡量使學(xué)生互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，積極思維，達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的目的，輔導(dǎo)學(xué)生研討問題里要注意以下三點(diǎn)：A、充分發(fā)揚(yáng)民主，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的見解，并自做結(jié)論，允許保留意見。B、研討方式要靈活多樣。問答式、討論式、選擇重點(diǎn)發(fā)言人及辯論會(huì)都是可行的方法，最好能展開交鋒，通過辯論的徒工澄清道理，得出結(jié)論，同時(shí)使課堂氣氛活躍、和諧、愉快。C、展開研討要收發(fā)有度，以提出的問題探討到什么程度，得出怎樣的結(jié)論，教師要心中有數(shù)。不能收之過緊，使學(xué)生縮手縮腳，無法表述清楚自己的見解；也不能放任自流，把研討問題過程搞成一盤散沙式的亂談亂侃。要使探討緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，圍繞本節(jié)課中心任務(wù)進(jìn)行。（3）、精講。在教師的引導(dǎo)下研討過問題之后，學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，對(duì)文章有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。但這只是些粗線條的認(rèn)識(shí)，一些問題還未得要領(lǐng)，這時(shí)教師就應(yīng)從幕后上前臺(tái)，抓住精要，以點(diǎn)帶面，以畫龍點(diǎn)晴之手筆，撥開云霧，指點(diǎn)迷津，詮釋群疑。我們一般可以只講以下幾種情況：講學(xué)生不知道的、不了解的，如時(shí)代背景、文章重點(diǎn)、難點(diǎn)等。3、教師總結(jié)，學(xué)生反饋從自學(xué)預(yù)習(xí)到設(shè)疑研討，到教師精講，導(dǎo)讀教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)已基本完成。但學(xué)生所學(xué)的知識(shí)還是散亂零碎的、感性的，還缺乏系統(tǒng)性，沒有形成方法或能力。這時(shí)就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，言簡意賅，簡明扼要地把所學(xué)的知識(shí)加以概括總結(jié)，達(dá)成共識(shí)，形成規(guī)律，并教給學(xué)生怎樣閱讀、怎樣分析的方法。（二）學(xué)習(xí)方式：1、自主學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)抓住文章的文眼，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。2、小組合作探究學(xué)習(xí)。以小組合作和同桌互助合作方式完成探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、情境式教學(xué)。充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來。（三）實(shí)施對(duì)策識(shí)字、寫字方面高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學(xué)生在閱讀中碰到不熟識(shí)的字，可以查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的情況下，不防礙閱讀。閱讀課方面（1）、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從全體入手，指導(dǎo)學(xué)生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑個(gè)別的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。高年級(jí)的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有富裕的默讀