班級文化建設的實踐與研究開題報告

9平江縣啟明中學一、背景意義1、教育改革進展的需要?！秶鴦赵宏P于根底教育改革與進展的打算》指出:大力加強校園文化建設,優(yōu)化校園育環(huán)境，使中小學成為弘揚正氣，團結(jié)友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明基地。要有目的、有打算地建設校園文促進學生安康成長.班級是學校的細胞，是學校教育活動的最根本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學生學習生活的基層集體.班級文化是學校重點.如今各種傳媒及網(wǎng)絡的腐朽文化侵蝕著校園，學校這塊凈土也受到了肯定程度的污染，給學生的素養(yǎng)帶來不同程度的損害.然而，現(xiàn)實中我們接觸到的班級文化幾乎千篇一律，給學生造成審美疲乏，無法收到應有的教育效果.2提高學生們的思想文化素養(yǎng),樹立自強不息、勇往直前的奮斗精神，與時俱進、勇于創(chuàng)的開拓意識不容無視。班級文化建設的探究爭論，有利于創(chuàng)設一種班級生態(tài)文化，有利環(huán)境,使每一個學生都在樂觀、安康、向上的風氣中承受長久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長。3培育學生良好的人格,是當前學校教育-班級文化，它對學生人格的影響可能持續(xù)一生。爭論說明：在民主型的班風里，同學之間相互信任、關系和諧,班級成員心情昂揚，自每個人的樂觀性、制造性得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。在恐驚、厭惡的情感態(tài)度與彼此攻擊的行為模式,學生自信念、自尊感與上進心不強。因此，合理運用班級文化這一無形的教育資源，能在實際的班級生活中有效地促進學生人格的安康進展。面、和諧與可持續(xù)的進展。二、理論依據(jù)育的對象既是生理上的人，也是心理上的文化的人，他的心理狀態(tài)、有的文化現(xiàn)象,是指學校內(nèi)有關教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)〔6》，1992〕。從外部形態(tài)來看，它2023觀產(chǎn)生制度，并進而約束行為〔化》，2023〕盡管有點難以捉摸，但班級文化常常會以強有力而又微妙的方式影響全班同學的思維和行為方式,并以特有的群體反響方式支配著日常學習生活，從而直接打算了教育的效果。1校生活的主場所，營造安康和諧、優(yōu)雅的班級環(huán)境，對學生具有潛移默化的影響和感染力.2推動校園文化建設”。校園文化建設在學校教育中，尤其是在促進素養(yǎng)代化的重要標志，是班級治理的首要任務和最高境地.3、心理學家班圖拉認為：人的行為和環(huán)境之間存在著一個相互際的行為.良好的心理素養(yǎng)為培育高尚的思想品德供給了更為有效的途徑.因此，建設一塊文化陣地，營造深厚向上的思想文化氣氛，是進展學生心理素養(yǎng)，提高德育實效的有效手段。4、德國著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應性“原則，他認為人的自然本性的進展必定受到民族的、歷史的、社會的、文化引導人的各種天賦力量的進展。5、現(xiàn)代教育學認為人的整體素養(yǎng)是由生理素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和社會文化素養(yǎng)組成的有機整體，是先天遺傳和后天環(huán)境的“合金”，其中環(huán)境影響和制約個人綜合素養(yǎng)的進展與水平.我們要加強班級文化建設，營造一個美麗和諧的班級人文環(huán)境與自然物質(zhì)環(huán)境,挖掘蘊涵德，促使學生素養(yǎng)得到全面進展.6、美學理論依據(jù)。Freuid有意義的?！币簿褪钦f作為整體存在的環(huán)境它同樣能代表主體意識,以及影響身處其中的人的意識,班級文化環(huán)境也是如此。制造一個美麗的班級環(huán)境,讓學生承受美的熏陶，培育感受美、賞識美、鑒別美的力量，并以此自覺的維護美、制造美。從而，在美的環(huán)境中凈化心靈,陶冶情操、樹立崇高的道德美.7、班級社會學理論?，F(xiàn)代學校是以班級授課制為根本模式的，班級社會學將班級作為一個社會體系去考察爭論的一門科學.班級作為一個微型教育社會，它具有促進學生社會化與共性化兩大根本功體。8、文化涵育原理。學生總是生活在文化中，既承受文化的熏陶，又在制造文化的過程中制造自我，集體正是通過文化影響學生個體的。個體也正是通過參與班級文化的創(chuàng)，進展自己的制造共性。通從而起到“潤物細無聲”的作用.三、爭論現(xiàn)狀提高班主任“文化意識”作為學校全方位育人的重要方面，越來越受到重視，成為深化教育改革,優(yōu)化育人環(huán)境的重要課題。美國版行動觀點.最終目標是形成一種具有較強協(xié)作精神、共同價值取向及行為方式的班級精神文化，但對班級物質(zhì)文化和制度文化很少涉及。國內(nèi)對班級文化的爭論，在課程改革以前多表達在與學科相結(jié)多以正面引導為主，留意典范的作用.這些做法大多以教師的主觀意識為中心，無視學生的主體作用。1、《構建共性化的班級文化，讓集體本身成為一種最有效的德育課程資源》提出的“在課程時代的班級治理中，構建共性化的班量溫馨地輻射每一個個體，最終走上教是為了不教的良性循環(huán)“.2、一原來自一線教師原創(chuàng)的書《在班級文化建設中成長》成為了教育類的暢銷書.該書作者對班級文化作了如下詮釋：以往我們化育人,尋求一種思想上的碰撞，轉(zhuǎn)變學生的精神實質(zhì)，再由精神上情商，是非智力因素。3、上海北郊高級中學是較早開頭全面建設班級文化的學校，目化的制造性活動為中心，形成了各具共性與風格的班級文化.班級文化是由班集體共同制造的表達本班共性風格的班風,班級文化打算目標、內(nèi)容、形式和方法，而班級活動又凸顯了班級文化的特征，促進了班級文化的形成與創(chuàng)。4、寧波市鎮(zhèn)海學校開展的《課程條件下創(chuàng)立共性化班級文化的探究》提出“通過共性化班級文化建設，班級文化共性化治理制度使學生的共性與潛能在和諧的班級生態(tài)中獲得充分進展?！?思議的，共性缺乏豐富的精神生活也是不行思議的.“由此可見,班級生疏水平的提高,以致學生的抱負、世界觀的形成都具有格外重要的作用。先行者的成功閱歷將給我們的爭論指明方面,打好理論根底，我們將借鑒他們的貴重閱歷，結(jié)合班級,在這一方面作必要的探究。四、概念界定的總和，是一個復合的整體,其中包括學問、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及人作為社會成員而獲得的其他任何力量和習慣等。班級文化,是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，是精神〔風氣、氣氛〕、制度、關系和環(huán)境的綜合存在，是團體會群體的班級，它是全部成員或局部成員所共有的信息、價值觀、態(tài)度的總稱。班級文化是一種氣氛,是一種精神，是一種組織文化，滲延和內(nèi)涵.首先,它是一種共性文化,代表著班級的形象，表達了班級勞動的結(jié)晶.班級文化是一個動態(tài)的、進展的系統(tǒng)工程，它的主體是學生.班級文化可分為硬文化和軟文化.所謂硬文化,是一種顯性文化，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化；而軟文化，和精神面貌，則是行為文化。多種文化相互作用、進展過程中,制造一種比較穩(wěn)定的有利于進展的文化過程.以共性化的班規(guī)、班歌、班名、班級活動等為載體，以人為本，敬重學生主體地位，讓學生主動參與，創(chuàng)設自我教育環(huán)境，激思想道德修養(yǎng)和自主創(chuàng)的精神的班級文化。五、目標假設1度上減輕班主任的工作壓力，探究有利于學生全面進展的班級文化。2促進班主任自身專業(yè)成長.班主任文化建設是校本爭論的重要載體，能從班級實際動身，可操作性強。通過班主任文化建設,探究班級共性有創(chuàng)力、有分散力、有深厚文化氣息的班級集體。3造學生主體性文化人格。充分運用各種文化手段、文化活動,把學生培育成有抱負、有道德、會合作、會制造,安康進展的高素養(yǎng)人才.4、通過班主任文化建設的爭論過程，提升班級集體建設的創(chuàng)神風貌的班級。六、爭論內(nèi)容〔一〕通過班主任文化建設創(chuàng)設布滿鼓勵的班級環(huán)境1牌班級的創(chuàng)立。依據(jù)本班的實際狀況,命名好適合并能凸顯本班特色的班級名稱.制訂本班的各階段奮斗目標、班徽、班級名言、班歌、2聲”之妙?？梢詮牧⒅?、學習、求實、奮斗、人生等幾個方面抄些名言警句，制成條幅掛在教室四周墻壁,同時還在黑板一角開拓“名言變化或許不能馬上奏效,但是每天堅持不懈，必定會對學生思想的變化，世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。實踐證明，安康和諧,文明力和感染力。3可以結(jié)合節(jié)日文化、吳文化，不定期地展現(xiàn)不同專題、不同形式的園地專欄，如時而展現(xiàn)班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作,時而展出學生獲獎作品,時而刊出豐富精當?shù)募魣?，諸如此類的活動作品展現(xiàn),給學生營造班級精神文化氣氛.〔二〕通過班主任文化建設構建和諧奮進的班級氣氛1度文化的建設，班級制度文化包括班級的文明習慣、規(guī)章制度、道德標準、人際交往方式、消遣活動方式、學習風氣等，是班級文化的生命力所在.班級制度文化建設的著眼點是競爭機制，主要通過評比各練的有序性、穩(wěn)定性及持續(xù)性,又激發(fā)了學生的成長意識，培育了學性，增加了學生完善提高自我素養(yǎng)的自覺性。2、創(chuàng)立安康向上的班級精神.班級精神是指班級全體學生學習、生活、文明、道德等各種觀念會聚而成的群體意識。這種意識一旦形每個學生有奔頭，讓學生感到他們的明天是絢麗多彩的、是歡快的。組織全班同學爭論,形成班訓，然后把它醒目地標榜在教室中，用目標來教育學生,讓學生常把自己的言行同目標比照，反省自己。3的意志、堅韌不拔的毅力,就是撐起成功的柱石。只有自尊自強的自我教育的氣氛,潛移默化的培育學生面對挑戰(zhàn)、抑制困難、堅韌不拔的堅韌毅力。4的班集體形式。三人成虎，眾志成城，輿論、班風的作用是巨大的。事實證明，集體的輿論越正確，班風越良好，就越能激促集體成員的求調(diào)查清楚，正確地批判、表揚，樹典型；讓學生參與班風評比，讓學生自己對一些錯事,發(fā)表自己的看法,提高學生的生疏,潛移默化中形成正確的輿論、良好的班風?！踩惩ㄟ^班主任文化建設開展富有意義的班級活動組織和指導學生開展共性化的班級活動,是建設班級文化的重要途徑之一,是促進學生進展的有效手段。如調(diào)查爭論、參觀與訪談、班級環(huán)境布置、主題班會、互動和各種競賽活動.如設計書香校園、繪畫競賽,班級之星評比，可以極大地激發(fā)學生參與活動的熱忱，提升學生精神追求的品位。課題領導小組：成員：張耿衛(wèi)羅鎬軍吳意君鄭文蘭余玲玲余艷萍蘇金陽盧謝勤凌品輝唐飛燕徐小玲李玲玲陳靚李軍飛葉鳳英余孟君許娟李敏輝李美玉陳曉霞姚孟蘭吳素娥葛紅霞李悅鐘小鵬楊薇陳賽輝喻樂文方群愛湯演飛彭國輝劉剛毅袁志誠熊細如八、爭論方法1念制定具體的爭論打算,開展實踐，并在實施打算中不斷改進爭論工作，主要環(huán)節(jié)包括打算、行動、考察和反思。2、調(diào)查法。通過調(diào)查班級文化現(xiàn)狀找出存在的問題，在打算實3系，并恰當把理論與