2023學(xué)年完整版《匆匆》設(shè)計(jì)3

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1．會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。2．有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。3．感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的表達(dá)方式，積累語言。4．抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者如何將自己的感受表達(dá)清楚?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)排比、設(shè)問、擬人、比喻等修辭手法的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。2．搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)引題1.猜謎：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的是什么？(時(shí)間)2.活動(dòng)：(1)時(shí)間就在我們身邊，又常常被我們忽視。請(qǐng)你拿出紙筆，一組同學(xué)寫“大”字，一組同學(xué)畫五角星，看看一分鐘的時(shí)間，你能寫多少個(gè)字、畫多少顆星。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“回想剛才的經(jīng)歷，你最大的感受是什么”匯報(bào)。(2)一分鐘結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)并匯報(bào)。3.導(dǎo)入：剛剛我們寫字、畫星、數(shù)數(shù)、匯報(bào)，時(shí)間就在我們身邊悄悄溜過去了，在我們不經(jīng)意間無影無蹤地消失了。上課已經(jīng)幾分鐘了，我們還沒有開始學(xué)習(xí)，我們還能回到上課鈴響起的那刻嗎？時(shí)光匆匆流逝，一去不復(fù)返。面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？(板書課題，齊讀課題)4.引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“匆匆”是什么意思呢？課文中的“匆匆”指的又是什么呢？設(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)的情境感受時(shí)光的匆匆流逝，讓學(xué)生真切地感受到時(shí)間在每個(gè)人身旁悄悄逝去，讓時(shí)間的鐘敲擊著學(xué)生的心靈，帶著一份不平靜走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有更加殷實(shí)的收獲。二、初讀課文，整體感知1.介紹作者朱自清的相關(guān)資料。說說朱自清是怎樣的一個(gè)人。(學(xué)生交流后，自由匯報(bào)，教師出示朱自清的資料和朱自清的照片)這節(jié)課我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。2.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：(1)將課文讀正確、讀通順、讀流利，帶拼音的字多讀幾遍。(2)邊讀邊想：朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問題？畫出相關(guān)語句。3.檢查自學(xué)效果：(1)課件出示詞語：確乎空虛不禁挪移徘徊游絲赤裸裸(2)指名認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。(3)齊讀詞語。4.指名分段朗讀課文，糾正不正確的地方。5.朱自清在文中提出了一個(gè)什么問題？(學(xué)生匯報(bào)后，課件出示)但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？(1)指名朗讀這兩句話。這兩句話分別在課文的哪個(gè)位置？有什么作用？(2)作者分別在課文的開頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問題，只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想：作者是想告訴我們什么？6.學(xué)生再次讀課文，作者圍繞這個(gè)問題寫了什么？同桌合作朗讀每個(gè)自然段，然后概括每個(gè)自然段的段意。7.朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。8.作者在開頭提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這個(gè)問題，他是怎樣提出來的？給出答案了嗎？(1)出示第1自然段，自由朗讀。(2)引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)自然段改成一首小詩，用多種形式朗讀，感受作者的心境并積累語言。燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？(3)“燕子、楊柳、桃花”這三種自然界里的事物有什么共同特點(diǎn)？為什么這樣寫？(4)連續(xù)幾個(gè)問句，突出了日子的什么特點(diǎn)？(開頭采用排比句式，描繪了大自然的春景之中，燕子、楊柳、桃花有再來、再青、再開的時(shí)候，而我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？然后一連串的問句，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。)設(shè)計(jì)意圖：閱讀文本時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考，并抓住文章的行文線索，通過行文線索，展開對(duì)文章的閱讀，以這樣的技巧和方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀其他文章提供了幫助。三、回顧小結(jié)，引發(fā)懸念朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但作者觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多日子，思索著生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。設(shè)計(jì)意圖：閱讀文章不會(huì)因課程的結(jié)束戛然而止，要有“回聲”，讓學(xué)生回味和思考，這樣會(huì)更好地延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)展能力、培