課堂教學觀摩與研討心得體會

第第10頁共12頁課堂教學觀摩與研討心得體會1活動心得體會高效課堂教學觀摩研討活動心得體會201X年X月XX日我參與了XX鎮(zhèn)高效課堂教學觀摩研討活動。在這短短的半天的時間里，我觀摩了兩節(jié)小學數(shù)學高效課。先進的教學理念，不同的設計思路和豐富的教學手段讓我真實地感受到兩位教師扎實的根本功。再加上各位教師精彩的點評，我覺得這次的高效課堂教學觀摩讓我受益匪淺?，F(xiàn)將我的心得體會總結如下一.敬重學信任的目光投向每一位學生，把敬重的語言送給每一位學生，把和氣的微笑撒向全體學生，制造出了一種寬松和諧，相互敬重的教學氣氛。，如葉坪小學的唐雪梅教師，讓孩子們在笑聲中體會到數(shù)學課堂也可以是輕松快活的。接下來的的一系列教學過程，唐教師更是幽默幽默，讓學生在輕松快活的氣氛中學習學問，也進展了學生的數(shù)學思維力氣，教學效果分顯著，給聽課教師留下了深刻的影響。還有的教師課堂上不是直接讓學生答復數(shù)學問性，怎樣提高自己的語言藝術呢這就需要我們不斷的給自己充電。而且能多角度地理解教材，關注學生的表現(xiàn)，并能充分地呈現(xiàn)學生學習的全過程。比方在兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法這一課中，XX小學的唐雪梅教師圍繞教學重難點，設計了一系列的練習，把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實到位，使學生真正地把握了本節(jié)課中的教學目標和根本技能，學生有了這樣的學問根底，才能更好地學習下節(jié)課的教學內容。整個課堂教學充實.扎實.有效，也表達了高效課堂的特點。.試驗.猜測.推理.溝通等“做數(shù)學”的形式，分重視孩子的動學問就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最寵愛的學習活動。如橋亭小學劉照軍教師，運用自制的教具讓學生動操作，培育了學生的實踐力氣，教學三角形的特性一課他在課堂上的大局部時間都是讓學生自己通過擺三角形學具，并且通過比較的方法，讓學生加深對三角形的生疏。學生在教師的指導下動手操作.大膽實踐.自主探究.合作溝通地學習知識，讓學生的創(chuàng)潛能得到了不同程度的開發(fā)。四.扎實練習，進展數(shù)學思維。兩位教師在練習設計上動了不少腦筋，做到有效地幫助學生穩(wěn)固學問，進展學生力氣。橋亭小學劉照軍教師執(zhí)教三角形的特性一課時，練習好玩味性.實踐性.學問，又進展了學生力氣，訓練思維，培育學生創(chuàng)的意識。學生學得輕松，教師教得扎實?？傊?，通過參與這次高效課堂觀摩活動，兩位教師所表達出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學根本功，較強的課堂調控力氣，精巧的教學，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學工作，我深深地感到自己的缺乏，在今后的教學工作中確定要加倍努力，找出自己教育教學方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀教師學習，學海無涯，在以后的教學中，我將以更加飽滿的熱忱，2425-26取了在莆田市城廂區(qū)南門學校舉辦的福建省第三屆小學習作〔寫話〕教學觀摩研討課。每場研討課，我們都是提早到會，關閉手機，認真聽課觀課，做好聽課記錄，登記自己的隨堂印記，寫下息的時間，我們相互共享著自己的收獲，溝通著各自的思考，爭論臉紅，我不禁想有時機確定要讓教師們走出校門，多參與這樣的研討課.示范課，讓教師們學習借鑒優(yōu)秀的學問.理念。三明明溪試驗小學的陳德標教師的“看圖猜人名”的玩耍導課吸引了臺上臺下全部人，讓人記憶深刻。漳州試驗小學的吳志杰教師，課前互動時的自我介紹既是演員，又是寫字高手，還是吉他彈唱手，讓全場的人為之鼓掌喝彩。龍巖市試驗小學的楊昕教師在黑板上貼出的三星級.四星級.五星級的評價等級，讓學生們興趣盎然。福州教育學院二附小的胡元華教師一次評改.二次評改.三次評改，讓孩子們收獲了修改習作的多樣方法。平潭北門小學的陳明欽教師“哇，你還會用兩三段話來寫啊，了不起”“你還會用上感慨詞呢”“她不但會讓狗說話，而且讓狗有心情”這些富有鼓舞的評價語言，讓學生們心里美滋滋的，也讓聽課的教師們點頭微笑。廈門英才學校的許勇順教師，從可怕作文的小男孩兒變成正在上課的老男孩兒，這一波三折的開場白設計讓在場的學生和教師豁然開朗.歡聲笑語。本次教學觀摩研討課重在關注學段目標的落實，重在激發(fā)學生習作的興趣，重在重視習作的實踐。對我們的課題“語用型”教學模式與策略探究有極大的幫助。第3xx927日，我有幸參與了在渾源縣舉辦的“全國著名特級教師教學觀摩研討山西省小學名師在線工作室的教育質量提升工程推動”活動。在傾聽了孫世梅教師關于閱讀教學的講座后，我深刻地感受一些心得體會一.樂觀提倡“自讀感悟，開放引導”的課堂課標中說到導，先放后扶”的過程。二.閱讀教學留意多讀多思過去的閱讀教學中，教師過分地強調給課文分段.歸納段意.概括中心思想方面，而無視了閱讀教學力氣的培育，使得學生一味地抄.背詞語解釋.段意和中心思想，標的閱讀要求中均有用“一般話正確.流利.有感情地朗讀課認真讀的過程?！白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”，都是學生的學習活動。教師不能只留意講，要盡量培育學生的自學思考力氣，主要是通過朗讀，培育學生良好的語感力氣；通過閱讀，可以調動學生學習的樂觀性，使語文課堂布滿活力，同時還可以進展學生的語言，激發(fā)學生的想象力。習得是學生學到了某種學問，方法.技能。這樣學生才能夠承受到情感的熏陶，學到了閱讀的方法，并用之于課外學習。三.培育學生自主.合作.探究的力氣自主，學生始終是學習的仆人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學生的多項溝通，它是自主學習的更高層次。探究是最深層次的自主學習，是某個學生在某個問題上探究追究，是一種覺察學習。它能夠培育學生的創(chuàng)意識好實踐力氣。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導學生讀書.看書，并且還疑，鼓舞學生提問，這無疑為學生的自主學生營造了良好的氛力改進教學方法。言積存，不能過度的闡述，比方說有些教師把語文課上成歷史課，在簡介作者時過分的表達了作者的背景，縱觀歷史全局了，沒有把握好課堂的重點，學生沒有學到該學的內容，教學目標不明確，我們教師要把課堂還給學生，多讓學生思考。其實一篇文章是不能夠面面俱到的，所以不能過度闡釋，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)428課堂教學觀摩研討活動。在這這次觀摩研討會上，我們聽了野川教辦張虹菲和張文艷兩位教師的公開課和市英語教研室教師的精彩報告。通過一上午的觀摩研討我受益非淺。授課的兩位教師一位是剛剛他上工作崗位的年輕教師，另一位是有著幾年教齡的老教師。兩位在授課方式雖然有所不同，但她們大方自然.和氣可親的教態(tài)，的教學設計.高效的教學過程給留下了深刻的印象，并從中學到了很多；教育局的教研員所講的問題也是我們教師在教學過程中真正遇到的問題，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。在觀摩活動中首先是張虹菲教師做課。張虹菲教師雖然剛剛走上工作崗位三個月，但是她講課層次清楚.條理清楚。擅長調動學生的樂觀性，課堂氣氛活潑，通過小兔蹦蹦跳的玩耍，讓學生在輕松和諧的氣氛中牢記單詞，這一點值得我借鑒。但也有幾處小小的失誤，如消滅了幾處學問性錯誤，這些都是我們在以后的教學中應當留意避開的。其次是張文艷教師做課，張教師的課講的很穩(wěn)，比較留意學生的發(fā)音和學生的誦讀，并留意學生情感.高自己的課堂效率。總之本次教學觀摩活動的兩位授課教師在課堂教學中留意運用課程理念；在教學中留意培育學生實際生活中綜合運用學問的力氣；把教學環(huán)節(jié)設計得環(huán)環(huán)相扣.層次清楚；所講授內容也不僅僅局限于課本，在學生認知范圍內進展了拓展，并在道德情感等方面進展升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參與此次學習的心得體會匯報如下性與工具性相結合，這也是素養(yǎng)教育的要求。我們每個教師在每一課教學前都想要教好這一課，只是在實際教學中由于這樣或那樣的緣由，不能達成所愿，留下種種圓滿。為使每節(jié)課都成為有具體狀況，而且還要提前預設出學生的反映。在教學過程中，留意主體性，留意學生力氣的培育，留意互動模式的多樣性，激發(fā)起學生對英語學習的興趣，營造輕松.民主.歡快的學習氣氛。在這次觀摩活動中，講課教師們在教學教程中格外留意教學互動，教學互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導，學生為主計時要以學生為主體，讓學生真正成為課堂的仆人。這一點，也是我們教師在日常教學中所欠缺并急需要解決的問題。親熱相關，但要以內容為主。課程標準提倡通過表演.唱歌.玩耍.競賽和故事等活動來激發(fā)學生學習英語的興趣，培育他們聽.說.讀.寫的力氣。視。的話語或表情就會不由自主的消滅，這樣就損害了學生的自尊心，事實上，教師溫存的語言和鼓舞的話語是學生重燃信念的力改進自己的教學方式，以課程標準為指導，科學合理地設計無論觀摩課對于教學活動的實踐指導還是專家報告的理論指導，使我受益頗多。講課教師教學功底深厚.教學設計合理.課堂高效；教師們不同的授課風格各異，他們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也生疏到了自己的缺乏。怎樣才算是一節(jié)“好課”好課的標準是什么如何才能上好每一節(jié)“好課”怎樣才能讓5觀摩研討活動心得體會甘肅省小學語文課堂教學觀摩研討活動心的“小學語文課堂教學觀摩研討活動”。有幸傾聽了三位教師的匪淺。下面談一談本次聽課的一點體會他們放下權威，帶著激情，帶著愛心，帶著敬重走進課堂，以和氣可親的態(tài)度，真誠可信的微笑來吸引和鼓舞學生，潛移默化地影響學生。李芳教師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候，徐世赟教師的“同學們，你們寵愛怎么樣的教師請你們說說我的優(yōu)點，好不好”讓學生如沐春風。使學生感受到教師的愛和“我要學”的質的飛躍。二留給學生“讀”的時間學生語言的品嘗是“讀”出來的，情感的感悟也是“讀”出來的，留給學生讀的時間，以讀帶情，