《12“走”完長征的嬰兒》語言訓練設計及學法指導

《12“走”完長征的嬰兒》語言訓練設計及學法指導民辦陽浦小學趙曉燕【訓練內(nèi)容】默讀課文。根據(jù)提示，簡要說說賀捷生奶奶回憶了長征途中的哪幾件事？……“1935年11月1日，我出生在湘鄂川黔革命根據(jù)地。當時，父親賀龍率領紅軍反擊國民黨的“圍剿”，剛打了一個勝仗，正好傳來女兒出世的消息。前方報捷，后方報喜，“捷生”的名字就這樣產(chǎn)生了。11月19日，面對敵人一百多個團的瘋狂“圍剿”，為了保存實力，為了北上抗日，根據(jù)地的紅軍開始了長征。媽媽沒有舍得丟下我，把剛剛誕生18天的我放進籮筐，背在身上，隨部隊出發(fā)了?！疤焐嫌酗w機偵察轟炸，地上有敵軍圍追堵截，又值寒冬季節(jié)，風雪交加。坐月子的母親和襁褓中的我一步不落（là）地跟著隊伍行軍，面對的困難無法想像?！坝幸淮芜^敵人封鎖線，媽媽怕我的哭聲會暴露部隊，便用衣服緊緊捂住我的頭。待危險過后，我的臉都憋紫了，險些丟了小命。”（上海二期課改第七冊教材第12課《“走”完長征的嬰兒》片段）【訓練意圖】運用準確、簡要的語言概括段落的內(nèi)容，這是四年級一項比價重要的閱讀能力的訓練。學生對概括段意頗覺困難，往往不是抓不住主干就是概括不全，不是詞不達意就是冗長羅嗦，不符合“明確、完整、簡要”的要求，而且僅僅是學一課會一課，缺乏舉一反三的能力。提高這種能力，重要的是多讀多練增強語感，并輔之于行之有效的方法，教師的方法指導就尤為重要?？梢詮囊韵聨讉€方面著手訓練：（1）摘句法。就是摘取最能概括這段的主要內(nèi)容的句子作段意。（2）串連法（串連層意、句意、關鍵詞）。這種方法適用于段中無重點句，各敘述層次地位相當時概括段意使用，往往可抓住一段中的幾個要點，把它們串連起來。（3）根據(jù)文章中心“取主舍次”法。歸納段意，一定要抓住每段的主要意思，選準角度，語言要明確、完整、簡潔。為了做到這點，可指導學生用“去旁枝，抓主干”的方法進行歸納。（4）縮句法。有些段落句子不多，但較長，可指導學生用縮句的方法來概括。古人說：“授人以魚，只供一飯三需；教人以漁，于終身受用無窮，教給捕魚的方法要比饋贈幾條魚重要得多?！蓖瑯樱探o學生方法要比傳授的知識重要的多。學生學會概括段意的規(guī)律和方法后，就能獨立地學習概括段意，遇到困難也可以迎刃而解?！居柧氝^程】根據(jù)提示學習概括賀捷生奶奶回憶了長征途中的哪幾件事？一讀課文，想想課文第2、3節(jié)主要寫了什么內(nèi)容呢？二讀課文，認真讀讀提示，從文中找到相應的句子，用直線劃下來。將找到的句子認真填寫到書后的練習中，再連起來讀一讀，看看是不是完整、通順。（提示：“我”剛剛出生18天，就被母親背在身上，隨部隊開始長征。）告訴學生摘取最能概括這段的主要內(nèi)容的句子作段意，就是“摘句法”。根據(jù)提示學習概括第4、小節(jié)的主要意思。一讀課文，想想這一小節(jié)主要說了什么內(nèi)容呢？二讀課文，認真讀讀提示，從文中找到相應的句子，用直線劃下來。將找到的句子認真填寫到書后的練習中，再連起來讀一讀，看看是不是完整、通順。演示實物投影，交流學生填寫的內(nèi)容，教師進行指導。（提示：過封鎖線時，為了不暴露部隊，“我”被媽媽捂住頭，險些丟了命。指導學生概括時要了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結果，即“事件歸納法”?！咀晕也倬殹俊坝幸淮瓮粐鷷r，我父親把我裹在懷里，騎在馬上，一路沖殺。等突出重圍后，才猛然發(fā)現(xiàn)，胸口空空的，孩子丟了！父親焦急萬分，立即調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，回去尋找。幸虧一位老鄉(xiāng)撿到了被顛落在路邊的我，交還給父親，我才又回到了父母的懷抱。“紅軍過草地時正是夏秋之交。在剛走出極艱苦的雪山地區(qū)，體力嚴重消耗，尚未恢復的情況下，一個更嚴峻的考驗又擺在紅軍面前。過草地時，我已經(jīng)病餓交加，奄奄一息，連哭的力氣也沒有了，眼看就要斷氣，大人已經(jīng)在考慮如何埋葬我?？偛荒鼙还庵碜勇裨岚?，因為我根本沒有自己的衣服。紅軍長途跋涉，也都衣衫襤褸（lánlǚ）。后來軍需處的干部不知從哪里找來了一塊白布，我的‘棺材’才有了著【zhuó】落。不過，我的生命力強得出奇，大人們見我還有一口氣，就仍然帶著我，我終于走出了草地?！薄垖W生選取以上兩種歸納方法，概括5、6兩節(jié)節(jié)意。（1）