初中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

初中化學(xué)實驗教課的優(yōu)化策略一、合理開發(fā)器械，提高實驗可視性與興趣性在化學(xué)實驗教課中，因為碰到教課條件與實驗儀器的限制，有些教師沒有組織實驗活動，可是乏味解說，學(xué)生缺少直觀感.受，學(xué)習收效不好。也許完整照搬教材實驗，超出學(xué)生實質(zhì)接受水平，缺少興趣性，學(xué)生參加度不高。因此，在初中化學(xué)實驗教課中，教師不能夠限制于實驗室儀器，還需要充分發(fā)揮自己的聰慧才華，創(chuàng)立性開發(fā)實驗資源，提高實驗的可視性與興趣性，幫助學(xué)生更好地察看與認識實驗現(xiàn)象，理解化學(xué)知識。優(yōu)化課堂演示實驗，加強實驗的可視性、簡略性與興趣性。比方，教課《分子和原子》時，關(guān)于分子性質(zhì)的學(xué)習，教材上安排的是氨分子擴散的實驗研究，該實驗因為碰到實驗器械的影響，只好改成演示實驗，且現(xiàn)象不顯然。我在解說該內(nèi)容時，對實驗進行合理改進優(yōu)化，采納自制教具：分子縫隙演示器。先向試管里先倒人約半試管的水，再遲緩倒人滴有紅墨水的酒精至距試管口0.5em處，塞緊橡膠塞，用膠頭滴管往玻璃管內(nèi)滴紅墨水，使玻璃管內(nèi)形成一段紅色液柱，用橡皮筋在液柱上端作標志，靜置一段時間后，試管內(nèi)兩種液體充混雜。實驗現(xiàn)象顯然：試管內(nèi)液體混雜平均，玻璃管內(nèi)液柱顯然降落。不單說明分子在不停運動，還能夠說明分子之間有間隔。又如，在講氫氣性質(zhì)時，關(guān)于1/4氫氣可燃性實驗，因為從安全方面考慮，這個實驗大部分老師不再演示，要么口述實驗現(xiàn)象讓學(xué)生死記，要么播放視頻，教課收效不好。我對該實驗進行改進：將啟普發(fā)生器與球形干燥管進氣管連接，把氫氣出口的導(dǎo)管在肥皂水里蘸一下，打開啟普發(fā)生器，排出的氫氣將肥皂水吹成泡，到吹成的泡能正立在管口時，輕輕甩甩一下管口，肥皂泡即走開管口上升。用點燃的蠟燭去點肥皂泡，可察看到氫氣燃燒的火球，聽到的爆鳴聲愈來愈小，說明氫氣密度小于空氣，有可燃性，不純點燃會爆炸，收效極好。二、深入研究實驗，激活學(xué)生的思想研究實驗是對化學(xué)知識的升華，促進了學(xué)生對知識形成過程的親身體驗，激活了學(xué)生的思想，培育了學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究實驗的優(yōu)化，教師要指引學(xué)生對知識有必然的猜想，結(jié)合自己原有的認知進行研究、設(shè)計，對相關(guān)的實驗進行改進和操作，進而培育學(xué)生的解析能力和操作能力。比方，在講《氫氣的實驗室制法》時，學(xué)生清楚地看到鋅粒與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生了氫氣，經(jīng)過點燃成功地聽到了“噗”的一聲，可是在實驗結(jié)束后，還能夠看到試管中有氫氣生成，有的學(xué)生就提，出了這是一種資源的浪費.教師趁勢就可以讓學(xué)生對“氫氣的實驗裝置”進行改進，達到“即開即用”的目的。學(xué)生對裝置進行認真解析，認識到實驗之因此不能夠停止是因為固液不能夠分別，直到有一方耗資完為之.那么，怎么才能使固液分別呢？有的學(xué)生說：“除2/4非試管中的稀硫酸能夠倒流，再回到長頸漏斗中?！边@一假想，拓展了學(xué)生的思路，要想液體倒流就要壓強增大，那么就可以經(jīng)過氫氣來增大試管中的壓強。于是，在試管中加人了銅網(wǎng)，在導(dǎo)管口加上了止水夾，將鋅粒放在銅網(wǎng)之上，當氫氣采集滿今后，關(guān)閉止水夾，氫氣持續(xù)生成使試管中的壓強增大，稀硫酸發(fā)生倒流，使固液分別，圓滿完成實驗的優(yōu)化。三、增添多媒體實驗，輔助學(xué)生的理解多媒體的介人給了化學(xué)課堂新的生命力，使那些受限制的實驗有了展現(xiàn)的空間，方便學(xué)生的察看解析。教師要能夠利用多媒體將那些擁有限制性的實驗進行細化，進而使學(xué)生詳細認識實驗原.理和實驗步驟的科學(xué)性、重要性，以輔助學(xué)生的理解。比方，在講“氫氣還原氧化銅的實驗”時，學(xué)生對停止加熱的先后、停止通氫氣的先后，不能夠透辟理解，感覺先后沒有什么關(guān)系。教師就可以利用flash動畫對實驗進行模擬，讓學(xué)生親眼察看實驗先加熱后通氫氣所造成的結(jié)果，清楚地看到加熱后氫氣和氧氣發(fā)生爆炸將試管炸裂;讓學(xué)生親眼察看停止通氫氣后再停止加熱，能夠看到空氣又一次將紅色的銅氧化為黑色的氧化銅利用多媒體將錯誤的實驗進行展現(xiàn)，使學(xué)生看到操作不妥所造成的結(jié)果，進而領(lǐng)悟到實驗需要謹慎的態(tài)度和優(yōu)異的作風，不能夠想自然地盲目操作。在研究中，學(xué)生對實驗進行改進和優(yōu)化，漸漸獲得正確的實驗步驟，培育了學(xué)生基本的操作技術(shù)，科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，3/4表現(xiàn)了多媒體實驗的獨到優(yōu)勢。四、開發(fā)達庭實驗，擴展學(xué)生的視線在新課程化學(xué)教課中，教育應(yīng)該吻合教課對象的認知特色，切近他們的生活實質(zhì)，借助化學(xué)實驗來拉近學(xué)生們和化學(xué)學(xué)科的距離，領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)科的合用價值，掌握科學(xué)研究的方法，為今后學(xué)習與生活確立優(yōu)異基礎(chǔ)，又進一步提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的熱忱與踴躍性。因此，在初中化學(xué)實驗教課中，教師可結(jié)合教課內(nèi)容，由身旁事物或平時生活現(xiàn)象人手，讓學(xué)生進行實驗察看，發(fā)掘此中的化學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律，惹起學(xué)生的好奇心與研究欲念，增添學(xué)習動機與熱忱，引誘學(xué)生親身著手、動眼、動腦地研究化學(xué)知識，學(xué)會運用化學(xué)知識來解析與解決現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，加強實驗教課的生活化與操作性。優(yōu)化實驗教課，加強實驗教課的興趣性，讓學(xué)生樂于實驗，促.進教課有效性的提高。給學(xué)生創(chuàng)立了一個輕松、快樂的課堂氛圍，還給