人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)集體備課公開課一等獎(jiǎng)《為中華之崛起而讀書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案限時(shí)檢測(cè)題

四年級(jí)上冊(cè)第25課《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：XXX學(xué)校教師姓名：XXX教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：一、日積月累（教學(xué)重點(diǎn)）（一）重點(diǎn)字詞。1、應(yīng)會(huì)讀字：崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘2、趣味識(shí)字（字理識(shí)字）：征服人心（懲）堅(jiān)硬的鋼鐵（鏗）。3、易讀錯(cuò)字：“懲”應(yīng)讀作二聲，“租”是平舌音，“鏗鏘”不能讀成“堅(jiān)將”。4、多音字：模mó：模仿、模糊模mú：模子、模樣處[chǔ]設(shè)身處地、處理處[chù]】處所、長(zhǎng)（cháng）處、5、應(yīng)會(huì)寫字：帝、義、伯、租、振、范、闖、凡、巡、嚷、婦、懲（1）寫正確：巡：左彎腰，向右看。嚷：右半部分是兩個(gè)口下面有三個(gè)橫（2）寫美觀指導(dǎo)書寫的字：巡，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫三個(gè)撇點(diǎn)，不能寫成半圓。嚷，左右結(jié)構(gòu)，右半部分注意提醒兩個(gè)口下面有三個(gè)橫范、懲，上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的大小。6.需要重點(diǎn)積累的詞語：描寫周恩來的：疑惑不解、鏗鏘有力、打破砂鍋問到底、清晰而堅(jiān)定描寫帝國(guó)主義的：燈紅酒綠，熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)（二）重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情的朗讀課文。二、理解運(yùn)用：（一）共性目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容（1）課文主要內(nèi)容：周恩來少年時(shí)，耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。（2）概括方法：人物串聯(lián)法，抓住人物和事，然后練習(xí)用簡(jiǎn)練的話連接起來……2.體會(huì)重點(diǎn)段的表達(dá)順序（1）重點(diǎn)段及表達(dá)順序：7-9自然段（2）體會(huì)方法：反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心情。3.學(xué)習(xí)體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用。（1）重點(diǎn)詞句：1、這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)巡警能給她撐腰，懲處這個(gè)樣人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。通過這個(gè)婦女的心理活動(dòng)，感受洋人及中國(guó)巡警的惡劣行為。2這時(shí)，周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。抓住“中華不振”，先理解意思，再聯(lián)系上文，體會(huì)中華不振的現(xiàn)狀及原因。感受周恩來此時(shí)的心情。體會(huì)方法：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心情感。（二）本課重點(diǎn)問題：（教學(xué)重點(diǎn)）1、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？2.學(xué)生質(zhì)疑提出的問題：三、情感體驗(yàn)：體會(huì)周恩來和其他同學(xué)讀書目的的不同，體會(huì)少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷。教學(xué)準(zhǔn)備一、教師：（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）（二）制作多媒體教學(xué)課件。（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。二、學(xué)生：（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。（二）搜集有關(guān)周恩來同志的圖片和生平資料、帝國(guó)主義侵華的歷史資料或是音像資料。四年級(jí)上冊(cè)第25課《為中華之崛起而讀書》預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）學(xué)校：班級(jí)：姓名：一、日積月累（一）朗讀課文，達(dá)到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：（二）生字：識(shí)記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。1.易寫錯(cuò)的字：2.易讀錯(cuò)的字（寫出并注上拼音）：3.典型多音字（寫出一兩個(gè)，注音、組詞）：4.趣味識(shí)字：（二）詞語1.組詞：給每個(gè)會(huì)寫字標(biāo)上拼音并組兩個(gè)詞（其中一個(gè)組四字詞，或包含本字的詩詞或歇后語）2、運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解本課生詞：耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力。（你的理解寫在文中詞語的旁邊。）3.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請(qǐng)?jiān)谡n文中分類標(biāo)記。（三）嘗試背誦最后14到17段。二、文本細(xì)讀：1.本文中的人物誰，在他們之間發(fā)生了什么事，抓住這些就能概括出本文的主要內(nèi)容。（1）文中的人物：（2）主要內(nèi)容：1.事情發(fā)生的過程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你留下印象最深的，一會(huì)兒起來交流一下。也可以邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來。2.聽了其他學(xué)生和周恩來的回答校長(zhǎng)的態(tài)度為什么不一樣呢?3.當(dāng)校長(zhǎng)問學(xué)生為什么而讀書時(shí),其他學(xué)生是怎樣回答的?校長(zhǎng)是什么態(tài)度?周恩來是怎樣回答的,校長(zhǎng)又是什么態(tài)度?4、思考：使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？＿5.自主質(zhì)疑：你覺得課文中哪些地方寫得好？哪些句子意思深刻？在文中標(biāo)記出來，并在旁邊寫寫自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好標(biāo)記。反復(fù)體會(huì)第八段中，巡警對(duì)不同人的不同態(tài)度，提出質(zhì)疑，可結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。問題；（）三、遷移應(yīng)用作者運(yùn)用了符合人物和當(dāng)時(shí)情形的詞語來描寫對(duì)話，請(qǐng)你仿造12到15段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語描寫你為什么做一件事情的對(duì)話。四、拓展延伸：你從周恩來身上感受最深的是什么呢？你打算以后怎樣讀書學(xué)習(xí)呢？教學(xué)時(shí)間1課時(shí)欄目設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)展示精講點(diǎn)撥導(dǎo)入有這樣一位偉人，他在12歲的時(shí)候思考了這樣的一個(gè)問題——為中華之崛起而讀書（教師板書課題），指名讀課題，齊讀課題。他是誰呢？(出示圖片，讓學(xué)生交流相關(guān)資料，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí))預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)1.出示預(yù)習(xí)較好的學(xué)生名單。2.展示部分同學(xué)的高質(zhì)量預(yù)習(xí)提綱（書寫認(rèn)真、完成全面）。初讀課文（一）朗讀課文，達(dá)到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：小組合作朗讀課文，易讀錯(cuò)字正音。識(shí)字學(xué)詞（二）生字：識(shí)記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。1.易讀錯(cuò)的字（寫出并注上拼音）：1.識(shí)字：展示生字學(xué)習(xí)：1號(hào)：我們小組通過預(yù)習(xí)能熟練認(rèn)讀本課生字，一齊讀一下本課生字：2號(hào)：我們小組認(rèn)為易讀錯(cuò)的生字是（）我們采取的趣味識(shí)字方法是（）3號(hào)：我們小組覺得易寫錯(cuò)的字有（），在書寫時(shí)（）字要注意（），請(qǐng)同學(xué)們寫一遍。（可以邊說邊寫，投影展示）。4號(hào)：我們小組整理的多音字是（），它有（）讀音，分別是（），請(qǐng)大家跟我一齊讀兩遍。我們小組展示完畢，請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充。2.典型多音字（寫出一兩個(gè)，注音、組詞）：2.鞏固檢測(cè)：（1）出示：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。（2）指名讀出正確讀音。（3）學(xué)生齊讀正確答案。3.趣味識(shí)字：3.趣味識(shí)字：（1）小組交流自己用有趣的方法記住了哪個(gè)字？（2）教師點(diǎn)撥：征服人心（懲）堅(jiān)硬的鋼鐵（鏗）。4.易寫錯(cuò)的字：4.易寫錯(cuò)的字：（1）寫正確：巡：左彎腰，向右看。嚷：右半部分是兩個(gè)口下面有三個(gè)橫（2）寫美觀指導(dǎo)書寫的字：巡，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫三個(gè)撇點(diǎn)，不能寫成半圓。嚷，左右結(jié)構(gòu)，右半部分注意提醒兩個(gè)口下面有三個(gè)橫范、懲，上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的大小。（二）詞語1.組詞：給每個(gè)會(huì)寫字標(biāo)上拼音并組兩個(gè)詞（其中一個(gè)組四字詞，或包含本字的詩詞或歇后語）2.運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解本課生詞：把你的理解寫在詞語的旁邊。3.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請(qǐng)?jiān)谡n文中分類標(biāo)記。1.理解：（1）小組展示本組成員自組的四字詞或包含本字的詩詞或歇后語。（2）學(xué)生展示分類積累的詞語。（3）展示老師分類積累的詞語，齊讀。強(qiáng)調(diào)：分類描寫周恩來的：疑惑不解、鏗鏘有力、打破砂鍋問到底、清晰而堅(jiān)定描寫帝國(guó)主義的：燈紅酒綠，熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)整體感知1.本文中的人物誰，在他們之間發(fā)生了什么事，抓住這些就能概括出本文的主要內(nèi)容。（1）文中的人物：（2）主要內(nèi)容：1.展示某位同學(xué)概括的主要內(nèi)容：2.同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修改：說說誰概括得好？好在哪里？（能抓住這個(gè)人做的最重要的事）？3.小結(jié)：人物串聯(lián)法：把這幾句話按一定的順序串起來，就是文章的主要內(nèi)容。以后學(xué)寫人寫事的文章，我們可以試著用這種人物串聯(lián)法來概括課文的主要內(nèi)容。2.你覺得課文中哪些地方寫得好？哪些句子意思深刻？在文中標(biāo)記出來，并在旁邊寫寫自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好標(biāo)記。集體交流：1.對(duì)于寫得好的，或者意思深刻的，只要學(xué)生回答得大體正確即可。2.對(duì)于不明白的，讓學(xué)生互相解答。3.教師預(yù)設(shè)問題：4.小結(jié)解決疑問的方法：找到相關(guān)句段，反復(fù)閱讀或小組討論。重點(diǎn)品讀1.讀第6段，想一想：周恩來有哪些疑惑？他疑惑不解說明了什么呢？學(xué)生交流，讀出找到的句子。引導(dǎo)學(xué)生感受周恩來此時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑的語氣。抓住省略號(hào)加深體會(huì)。交流這說明了什么呢？（體會(huì)到周恩來打破砂鍋問到底的特點(diǎn)）1.事情發(fā)生的過程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你留下印象最深的，一會(huì)兒起來交流一下。也可以邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來。2、2、2.聽了其他學(xué)生和周恩來的回答校長(zhǎng)的態(tài)度為什么不一樣呢?3.當(dāng)校長(zhǎng)問學(xué)生為什么而讀書時(shí),其他學(xué)生是怎樣回答的?校長(zhǎng)是什么態(tài)度?周恩來是怎樣回答的,校長(zhǎng)又是什么態(tài)度?4、思考，周恩來立志原因。5.你覺得課文中哪些地方寫得好？哪些句子意思深刻？在文中標(biāo)記出來，并在旁邊寫寫自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好標(biāo)記。三遷移應(yīng)用作者運(yùn)用了符合人物和當(dāng)時(shí)情形的詞語來描寫對(duì)話，請(qǐng)你仿造12到15段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語描寫你為什么做一件事情的對(duì)話四自主質(zhì)疑學(xué)習(xí)了本節(jié)課還有哪些有疑問的地方？在場(chǎng)的都有哪些人？中國(guó)婦女、洋人、中國(guó)巡警旁觀的中國(guó)人（“我”屬于旁觀的人）二、選擇印象最深的交流先讓學(xué)生說出原因，再讀有關(guān)的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的感情。比如：A、中國(guó)婦女：（1）為什么她會(huì)給你留下深刻的印象？（可憐）（2）你能把課文中描寫這位中國(guó)婦女的句子讀一讀嗎？（只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么……）（3）“衣衫襤褸”是什么意思？（生交流）這說明了什么？那么她在哭訴什么呢？（生交流）（4）是啊，可能今天早晨他們出門的時(shí)候還是高高興興，有說有笑，可是現(xiàn)在卻被洋人的汽車無情地軋死了，她怎么能不傷心？怎么能不悲痛？怎么能不哭訴？現(xiàn)在，她僅僅是希望中國(guó)巡警能給她一個(gè)公道，但結(jié)果呢？換來的卻是什么？——是中國(guó)巡警的一頓訓(xùn)斥！大家看，多么可憐的中國(guó)婦女?。、洋人：（1）洋人的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？（一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)的站在一旁）（2）你知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”是什么意思嗎？那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”？（生答）是啊，當(dāng)我們考試取得好成績(jī)，媽媽表揚(yáng)了我們，這時(shí)候我們才得意揚(yáng)揚(yáng)；當(dāng)我在故事比賽中奪得了冠軍，這時(shí)候也有些得意揚(yáng)揚(yáng)……那么，洋人是做了什么好事嗎？（不是）是啊，他把中國(guó)婦女的親人軋死了，還得意揚(yáng)揚(yáng)，此時(shí)此刻，他可能在想什么？（生回答）（3）同學(xué)們，你們看啊，多么令人氣憤??！多么令人惱怒啊！此時(shí)此刻，你心中對(duì)這位洋人有著怎樣的情感？（氣憤、惱怒……）當(dāng)我們這些情感上升到頂點(diǎn)，就有可能化為一個(gè)字——什么？（板書：“恨”）是啊，多么可恨的洋人?。ò鍟嚎珊蓿〤、中國(guó)巡警：你能說說給你留下深刻印象的理由嗎？來，把課文中描寫這個(gè)中國(guó)巡警的句子讀一讀。你認(rèn)為這位中國(guó)巡警應(yīng)該怎么做？（生答）可是他卻恰恰相反，來，咱們一齊讀讀這句話，注意把其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀！D、圍觀的中國(guó)人：為什么圍觀的中國(guó)人會(huì)給你留下深刻的印象？（圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……）同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了整個(gè)事情的經(jīng)過，作為我們——一個(gè)有血有肉，有骨氣的中國(guó)人，你覺得，你想怎樣做？或者你覺得你應(yīng)該怎樣做？（生答）老師真為你們感到驕傲，看來你們都是些有責(zé)任感、有使命感的中國(guó)人！那么，當(dāng)時(shí)那些在場(chǎng)的中國(guó)人他們都無動(dòng)于衷嗎？（不是的）你是從哪兒看出來的呢？三、

探討立志原因1.小組交流討論2、小組派代表匯報(bào)交流。3、小結(jié)當(dāng)周恩來耳聞目睹了這一切之后，有一些事情他始終也忘不了，他忘不了在我們中國(guó)自己的土地上，卻給不了中國(guó)婦女一個(gè)起碼的公道；他忘不了洋人在我們中國(guó)的土地上闖了禍卻還得意揚(yáng)揚(yáng)；他忘不了中國(guó)的巡警不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢(shì)力耀武揚(yáng)威，胡作非為；他更忘不了一群中國(guó)人在自己的土地上，在光天化日之下，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，同學(xué)們經(jīng)?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，他究竟在沉思什么呢？感情朗讀，感受周恩來的偉大志向四、師生分角色朗讀，提升感情：是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到為中華之崛起而讀書。我們來齊讀文章最后一段抓住關(guān)鍵的11自然段中有的說、、、有的說、、、、14．自然段校長(zhǎng)的問話和三句“為中華之崛起而讀書”，體會(huì)周恩來和其他同學(xué)讀書目的的不同，體會(huì)少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷。。根據(jù)學(xué)生的問題，先組內(nèi)交流討論。小組解決不了的，全班討論解決。預(yù)設(shè)問題一；在第八段中，為什么中國(guó)的巡警局不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女?預(yù)設(shè)問題二；什么是中華不振？課堂小結(jié)本節(jié)課，你有哪些收獲？引導(dǎo)學(xué)生從思考方法、理解內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)等方面來談。限時(shí)檢測(cè)四年級(jí)上冊(cè)第25課《為中華之崛起而讀書》限時(shí)檢測(cè)題學(xué)校：班級(jí)：姓名：一、讀拼音句子，根據(jù)拼音填寫詞語。周恩來進(jìn)了東關(guān)mófàn（）學(xué)校讀書，一個(gè)fēnghérìlì（）的星期天，周恩來背著伯父，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖入了chǎorǎng（）的租界。這里街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和yàowǔyángwēi（）的巡警。二、我能很快地寫出、下面各詞的近義詞。珍惜-（）堅(jiān)定-（）歡樂-（）清晰-（）崛起-（）干