高三地理輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)重難點(diǎn)知識

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高三地理輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)重難點(diǎn)知識輔導(dǎo)班適合根基學(xué)識掌管疏通；勞績亟待突破提升；查漏補(bǔ)缺前后貫穿；高分沖刺優(yōu)中拔優(yōu)。但假設(shè)能自己學(xué)會的，個人感覺比補(bǔ)課強(qiáng)。

地理補(bǔ)習(xí)班主要特點(diǎn)是什么

同學(xué)們應(yīng)從根基學(xué)識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如：地球外觀熱量分布不均的理由；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù)；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；氣溫與氣壓的關(guān)系；海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系；空氣的水平運(yùn)動與垂直運(yùn)動的成因；水循環(huán)的動力及其過程；內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制；生態(tài)平衡的條件；光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；影響工業(yè)布局的因素；人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌管了這些原理、法那么和規(guī)律，分析事物就有了壓服力。

抓“概念”重“消化”

同學(xué)們在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對全體的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念領(lǐng)會了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些更加輕易混淆的概念羅列出來，一一比較其差異。諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)；角速度、線速度；時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)；短波輻射、長波輻射；氣旋、氣團(tuán)；天氣、氣候；寒潮、寒流；礦物、礦產(chǎn)、礦床；巖溶、熔巖；生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落；地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造；國土、領(lǐng)土等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中舉行。

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抓“綜合”重“聯(lián)系”

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界較大的熱帶雨林？這不僅僅是緯度抉擇的，與大氣環(huán)流、地形布局、洋流影響也有緊密關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，同學(xué)們要做如下努力：有籌劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問題的方法。關(guān)于這一點(diǎn)，同學(xué)們要多留神老師講解的典型例題分析，將其積累起來，轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)識。

抓“共性”重“天性”

地理環(huán)境既有共性，更具天性。因此在學(xué)習(xí)過程中要重視事物共性的總結(jié)和天性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實(shí)際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是天性。概括實(shí)際處境中可能天性更具特點(diǎn)。

高三地理輔導(dǎo)班課程大綱

區(qū)域地理

地球、地圖、世界地理、中國地理等

必修ⅰ宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換、地理環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響等

必修ⅱ人口與環(huán)境、城市與環(huán)境、區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)進(jìn)展等

必修ⅲ區(qū)域地理環(huán)境與人類活動、區(qū)域可持續(xù)進(jìn)展、地理信息技術(shù)應(yīng)用

根基測評與答題訓(xùn)練

專題一地理根本技能

專題二宇宙中的地球

專題三自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換

專題四自然環(huán)境對人類活動的影響

專題五人文地理事項(xiàng)與原理