四年級上冊語文《記金華的雙龍洞》教案

四年級上冊語文《記金華的雙龍洞》教案《記金華的雙龍洞》是一篇游記,記述了作者葉圣陶旅游金華雙龍洞的情況,是按旅游序次記述的。那么，在這篇課文的講解上，語文教師要做好怎樣的教課準備工作呢?下邊小編整理的魯教版四年級上冊語文《記金華的雙龍洞》教課設計以供大家學習參照。魯教版四年級上冊語文《記金華的雙龍洞》教課設計教課目的：1.指引學生認識6個生字，會寫13個生字;正確讀寫“浙江、油桐、擁堵、孔隙、仰臥、臀部、略微、額角、擦傷、波折、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。2.指引學生有感情地朗讀課文，能背誦自己喜愛的段落。能復述“雙龍洞”的情況，感覺大自然的壯觀。3.指引學生掌握按旅游序次進行表達的寫作方法，累積語言。要點難點：指引學生感覺溶洞的奇景，學習按旅游序次進行記述的方式和運用適合的詞句描述事物、表達思想感情。課時安排：課時教課過程：第一課時一、發(fā)言導入，揭穿課題1.發(fā)言：五十年前的4月14日，出名作家、教育家葉圣陶爺爺曾旅游過一個地方，而且把他旅游的經(jīng)過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去旅游一番吧!2.出示課題，(板書：記金華的雙龍洞)指名讀，齊讀。課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是旅游的經(jīng)過情況。本文是一篇游記。)二、初讀課文，整體感知1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2.出示生詞：“浙江、油桐、擁堵、孔隙、仰臥、臀部、略微、額角、擦傷、波折、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”，指名認讀，教師和學生共同正音。教師重申生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé;蜿“”的讀音是，不要讀成;“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要修業(yè)生在讀寫時注意。理解以下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍再默讀課文，這篇課文主要寫了什么?(作者記述了游金華雙龍洞的經(jīng)過。)三、探訪游蹤，理清條理1.再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的序次來旅游雙龍洞的?(旅游序次)課文主要寫了哪些景點?依據(jù)作者旅游的序次，畫一張旅游表示圖。(可以各自進行，也可與幾個同學議論完成。)2.報告交流，理清作者旅游的路線。金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞3.指名出示畫好的表示圖，并按圖求情圖意，爾后互相增補或糾正不妥之處。設計企圖：讓學生探訪游蹤，一來是認識作者的旅游序次，二來是考察學生整體掌握文章的能力。同時這也是為了學習寫游記的基本方法。四、比較表示圖，找到相應段落再次朗讀五、品讀交流，理解深入1.品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。(1)作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么?默讀課文，畫出相關(guān)詞語。(映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。)(2)這些光景有什么特色?給作者的感覺是怎樣的?邊讀邊想象文中描述的情況。(板書：一片明麗)(3)觀看錄相，親身感覺。你感覺路上的景色怎樣?指導有感情地朗讀。(4)作者還聽到了什么?(課件出示句子：“隨著山勢,,變換調(diào)子。”)此中“隨著、時而、時時”加點，談談從帶點的詞語中領(lǐng)悟了什么。教師指引學生理解此句：溪聲有什么特色?為何會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化?學生想象、領(lǐng)悟，課件播放VCD，練讀此句。2.小結(jié)：作者一路上迎著小溪，看到了漂亮的山景，這令他多么歡喜啊!那么他又是怎樣旅游外洞和內(nèi)洞的呢?下節(jié)課我們接著研讀。六、部署作業(yè)1.抄錄生詞。建議教師給足時間，教師相機巡視指導，展現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)。2.用“時而,,時而,,時而,,時而”造句。第二課時一、復習舊課，導入新課1.上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的旅游序次，誰還記得作者的旅游路線是怎樣的嗎?(結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。)2.我們還隨著作者去領(lǐng)悟了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎樣的呢?這節(jié)課，讓我們持續(xù)隨從著作者一道去玩賞、領(lǐng)悟，好嗎?二、學習新課，品讀理解1.旅游洞口、外洞，教課第四自然段。(1)自由讀第四自然段，外洞有什么特色?畫出相關(guān)詞句，邊讀邊想象。(洞口寬，洞內(nèi)大。)(板書：寬、大)相機理解“突兀森郁”。(2)練讀“洞口,,很寬，像,,。走進去，憂如,,”領(lǐng)悟打比方的獨到之處。過渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙?(課件出示游外洞、過孔隙的情況，指導學生理解“孔隙”。)設計企圖：合時地出示課件，即是幫助學生理解內(nèi)容，又是打破要點難點的有效方法。特別是對于描述光景這種的文章，要給學生最直觀形象的感覺。2.旅游內(nèi)洞，教課第五至第六自然段。(1)這孔隙有什么特色?請同學默讀第五自然段，邊讀邊想。(2)作者用什么方法經(jīng)過孔隙的?他有怎樣的感覺?讀課文畫句子想象畫面。和同學交流，你領(lǐng)悟到什么?(孔隙的窄、矮、險)(相機出示課件：“我又感覺,,擦傷鼻子?！币c領(lǐng)悟此句。)(3)設計引讀：“孔隙很窄，只有,,;孔隙很矮，只要你,,”領(lǐng)悟孔隙的特色。(按課文寫孔隙特色的內(nèi)容設計。)過渡：經(jīng)過孔隙就進入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特色呢?作者又有怎樣的感覺?①默讀第六自然段，畫出相關(guān)的句子，想象領(lǐng)悟，小組交流。②概括出內(nèi)洞的特色。內(nèi)洞的特色??黑(一團烏黑)、奇(洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)。(板書：黑、奇、大)作者的感覺??變化多端、顏色各異、很大。課件出示：“這些石鐘乳和石筍,,也很值得賞識?！币c領(lǐng)悟，練讀。③內(nèi)洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，賞識領(lǐng)悟。④讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎?哪個句子講了然?(指名讀出相關(guān)句子，再相機點題。)3.作者游完了內(nèi)洞，又排隊仰臥在小船里，出了洞，結(jié)束了雙龍洞之旅。三、回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛?.課文在寫法上有什么特色?表達有條理，貫穿全文有兩條線索。一是旅游的序次：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞;二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。2.全文表達了作者怎樣的感情?(表達了作者對祖國山川光景的熱愛。)四、情況再現(xiàn)，深入延伸1.課件：觀看游外洞內(nèi)洞的VCD。2.說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向游客介紹雙龍洞呢?(依據(jù)旅游表示圖，注意導游的用語。)(先四人小組練說，再個別登臺表演，教師和學生共同評論。)3.可指引學生選擇背誦第四至第六自然段。(經(jīng)過導游活動，將背書有機的結(jié)合起來，學習累積文中規(guī)范語言，進行內(nèi)化，牢固所學知識。)4.總結(jié)：同學們，經(jīng)過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們同作者一起感覺了雙龍洞的雄偉、驚險、奇怪，領(lǐng)悟到了大自然的巧奪天工，領(lǐng)悟到了祖國河山的壯美。課后大家要認真背背自己喜愛的部分，