交響詩《芬蘭頌》

交響詩《芬蘭頌》一、課題：民族樂派作品——《芬蘭頌》二、教材分析：《芬蘭頌》是芬蘭民族樂派代表人物西貝柳斯的主要代表作品，是一首用芬蘭民歌和故事以及憂傷的旋律組成的音詩。樂曲以一種召喚人民武裝起來的莊嚴(yán)的、不協(xié)和和弦的鏗鏘聲開始，表現(xiàn)了帝俄的殘暴統(tǒng)治，受壓迫人民的反抗力量和對自由的渴望，隨之木管樂器奏出了傷感的曲調(diào)，表現(xiàn)了人民受壓迫過著痛苦的生活。但是銅管樂奏響了戰(zhàn)斗的號角動機(jī)，表現(xiàn)了芬蘭人民的覺醒和奮起斗爭。隨著斗爭的勝利，富有華麗慶典的進(jìn)行曲特點(diǎn)的音樂響起，頌歌的主題體現(xiàn)了斗爭的勝利。最后在莊嚴(yán)輝煌的祖國頌歌中結(jié)束了全曲。三、課型：音樂鑒賞課四、授課年級：高二年級五、教具準(zhǔn)備：鋼琴、音響、多媒體六、教學(xué)目標(biāo)：1．聆聽鑒賞《芬蘭頌》，感受并了解芬蘭民族樂派的代表人物西貝柳斯及其主要代表作，認(rèn)識民族樂派的音樂特點(diǎn)及基歷史地位。2．引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、樂器音色、調(diào)式、曲式等音樂表現(xiàn)要素的角度去感受、分析、理解作品，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，豐富想象力，提高審美品味和修養(yǎng)。3．了解音樂的表現(xiàn)力往往是運(yùn)用各種音樂表現(xiàn)要素來達(dá)到作者的表達(dá)意圖的。七、重點(diǎn)：《芬蘭頌》的藝術(shù)價值和欣賞價值，通過賞析使學(xué)生感受到這一點(diǎn)，并對民族樂派的歷史地位有所認(rèn)識。難點(diǎn)：認(rèn)識民族樂派的音樂特點(diǎn)和《芬蘭頌》此曲在當(dāng)時社會以民眾所起的激勵鼓舞作用。八、課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分四組收集有關(guān)資料：1、芬蘭的地理位置；2、十九世紀(jì)末的芬蘭；3、芬蘭民族音樂的代表人物及其代表作品；4、交響詩《芬蘭頌》的創(chuàng)作背景。九、教學(xué)步驟：（一）聆聽音樂片段，引出課題《芬蘭頌》中頌歌部分音樂。（邊聆聽邊欣賞芬蘭“千湖之國”的美麗風(fēng)光。設(shè)問：從音樂中你能體會到這段旋律是出于對祖國的一種怎樣的感情？你們想了解芬蘭這個美麗之國嗎？想了解音樂的創(chuàng)作背景和作曲家嗎？請各組把搜集的材料與大家一起分享。（二）走近芬蘭，走近西貝柳斯師：課前我們分四個小組，通過各種途徑按要求搜集了相關(guān)的知識資料，下面就請各組匯報自己的搜集內(nèi)容，與大家一起走近芬蘭，走近西貝柳斯。設(shè)計(jì)要求：學(xué)生在敘述講解所搜集的有關(guān)資料時教師同時在課件中展示一些與敘述內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字或音樂等，使學(xué)生加深對芬蘭的認(rèn)識，進(jìn)一步了解芬蘭的歷史和民族樂派代表人物西貝柳斯，為欣賞交響詩《芬蘭頌》作好必要的鋪墊。（課件用Authorware）制作，這樣有利于隨意提取其中的資料圖片）。1．芬蘭的地理位置：芬蘭全稱芬蘭共和國，地處歐洲北部。因?yàn)榫硟?nèi)有大大小小湖泊18.8萬個，占國土面積的10%，素有“千湖之國”美稱。1917年芬蘭才從帝俄統(tǒng)治中獨(dú)立出來，宣布芬蘭共和國的成立。她的首都是赫爾辛基素有“波羅的海明珠”之稱，是芬蘭政治、經(jīng)濟(jì)、文化和商業(yè)的中心。（課件展示芬蘭的自然風(fēng)光圖，形象直觀地感受這個美麗的北歐之國）2．十九世紀(jì)末的芬蘭：芬蘭長期以來遭到瑞典和俄國兩國的侵占，沙皇俄國從瑞典手中奪得芬蘭后，對芬蘭的統(tǒng)治更加變本加厲，1899年，有關(guān)芬蘭民族運(yùn)動的自由言論，引起沙皇的強(qiáng)烈不滿，于是沙皇下令讓許多家報社?？?。芬蘭成為一個名存實(shí)亡的傀儡政權(quán)。（課件以字幕形式出現(xiàn)主要內(nèi)容）3．芬蘭民族音樂的代表人物及其代表作品：代表人物是西貝柳斯，他的代表作品有：交響詩《芬蘭頌》、《d小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》、《憂郁圓舞曲》等。（課件播出西貝柳斯的頭像，及其主要作品名稱，同時播出并回憶民族樂派的特點(diǎn)：即以獨(dú)特的民族風(fēng)格和氣派作音樂的素材，并具有鮮明的本民族的音調(diào)與節(jié)奏。）4．交響詩《芬蘭頌》的創(chuàng)作背景：1899年，沙皇發(fā)出文告，對芬蘭國會的立法權(quán)和人民的言論自由，作出了新的限制，赫爾辛基的報紙被迫?？?，這樣芬蘭政府成為名存實(shí)亡的傀儡政權(quán)，芬蘭人民發(fā)起了保衛(wèi)憲法的運(yùn)動。同年11月份愛國人士則通過為報刊籌募基金舉行盛大的募捐演出——在赫爾辛基大劇院里演出圖畫劇《芬蘭的覺醒》，由西貝柳斯配樂，劇的終曲就是《芬蘭頌》。當(dāng)時，曾用過《祖國》這個曲名，但受到沙皇的禁令。在演出時，不得不改用《即興曲》。1917年，芬蘭獨(dú)立后，曾被改名為《國民頌歌》，因在國外演出用這樣的曲名不方便，最后才改為《芬蘭頌》。（課件播出的是主要年份、曲名的改變過程）（三）聆聽音樂，感悟音樂形象。讓我們分段細(xì)細(xì)聆聽《芬蘭頌》，與芬蘭人民一同感受受欺壓時的悲憤和英勇反抗取得勝利后的喜悅和對祖國的贊美之情吧。1．第一主題：（引子）

聆聽思考：這一主題運(yùn)用了什么樂器？音樂的力度怎樣？音樂描述的沙皇形象和芬蘭人民形象又是怎樣的？1=C2/2ffzffz|#7．000|ffffffffffff#1———|fz|#7．000|ffffffffffff#1———|#7．—#1—|2—3—|3———||＜用銅管樂演奏；音樂力度非常強(qiáng)；描寫了沙皇的殘暴和人民的反抗力量和對自由的強(qiáng)烈渴望＞2.第二主題：聆聽思考：這一主題音樂描寫了芬蘭人民在帝俄的殘暴統(tǒng)治下過的又是一種怎樣的生活呢？作曲家又是通過什么樂器和音樂表現(xiàn)手段來描繪這種現(xiàn)狀的呢？（可以與第一主題進(jìn)行比較）1=bA2/26———|5—4—|3———|3234|r＞3—21|7．—7．—|1———|1——＜木管樂器奏出了傷感的曲調(diào)，樂曲在力度上明顯地弱了下來，給人一種傷感、痛苦，描寫了芬蘭人民過著凄慘悲苦的生活＞3．第三主題：難道芬蘭人民就這么被帝俄奴役下去嗎？不！絕對不會。聽！戰(zhàn)斗的號角已吹響，它使芬蘭人民猛然覺醒，鼓舞著人民的戰(zhàn)斗意志。a、聆聽銅管樂奏出的號召斗爭的動機(jī)，緊張而興奮，描寫人民的覺醒和奮起斗爭。B、再聽！木管樂器奏出的這段旋律呈示給我們又是一種怎樣的場景呢？預(yù)示著斗爭……？〈芬蘭人民充滿了對斗爭必勝的信念，預(yù)示著最后必將戰(zhàn)勝沙皇，人民必將過上幸福自由的生活＞4．第四主題：在充滿必勝信念、輝煌華麗的慶典動機(jī)反復(fù)一遍后，下面這段旋律在速度上、曲調(diào)上與剛才銅管樂的號角聲和木管樂充滿必勝信念的動機(jī)又有什么不同，這又是描寫芬蘭人民對祖國的一種什么樣的感情？你聽到過這段旋律嗎？A、聆聽后回答?！此俣壬媳葎偛乓嬲?，曲調(diào)莊重舒緩，優(yōu)美抒情，表達(dá)了人民對祖國的贊美和祝愿，在上課的一開始就聆聽了這段旋律＞B、再聽：學(xué)生隨著音樂輕聲哼唱，在哼唱中再次體會勝利的喜悅和對祖國由衷的贊美和祝愿。C、芬蘭人民歷盡苦難，終于重見光明，西貝柳斯運(yùn)用音樂固有的表現(xiàn)手法再次以更輝煌的形式奏出了一首莊嚴(yán)、輝煌的祖國頌歌，樂曲在極其輝煌的氣氛中結(jié)束。（學(xué)生聆聽最后的尾聲樂段）（四）再賞全曲，復(fù)習(xí)舊知。1．學(xué)生聆聽全曲，可以邊聽邊為書上各樂段主題寫上含義，從而加深對樂曲的理解，并對《芬蘭頌》有一個全面的印象。2．表格式復(fù)習(xí)舊知予以鞏固：（課件）民族樂派所在國家代表人物（創(chuàng)始人）代表作芬蘭西貝柳斯《芬蘭頌》《d小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》《憂郁圓舞曲》捷克斯美塔那《沃爾塔瓦河》俄羅斯鮑羅丁《在中亞西亞草原上》柴可夫斯基《悲愴交響曲》《1812序曲》3．小結(jié)：（師生共同小結(jié)）交響詩是一種——單樂章的標(biāo)題交響音樂，（脫胎于19世紀(jì)的音樂會序曲。）此名為匈牙利作曲家——李斯特——首創(chuàng)。交響詩就是把——交響樂和詩歌聯(lián)系起來——稱交響詩。音畫、交響畫、交響音畫、交響童話、交