分層作業(yè)布置案例

/6分層作業(yè)布置案例《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子打死——按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置多樣化的作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)講，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書(shū)本知識(shí)外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓其經(jīng)常體會(huì)作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。如我在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)把作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)“自助餐”，改變了以往的命令式、強(qiáng)制式，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。A必做題1.星星餐：寫(xiě)出每道題的積及相應(yīng)的口訣。4X7=()7X6=()口訣：()口訣:()5X7=()7X3=()口訣：()口訣：()2月亮餐：填上合適的數(shù)。()X7=427X()=35()X4=287X()=49B選做題太陽(yáng)餐：想一想，能填幾？7X5+7=7X()7X7-7=7X()設(shè)計(jì)反思:以上練習(xí)，不同層次的學(xué)生按不同的要求完成。基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)中等的學(xué)生要求完成A類(lèi)的兩道題目，學(xué)有余力的學(xué)生則選擇A類(lèi)中的兩道題目和8類(lèi)的一道題目。作業(yè)分層布置，既能調(diào)動(dòng)學(xué)有余力那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能兼顧到中下生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。又如我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：A必做題.看誰(shuí)算得都對(duì)。4X8+2354+9X83X6+2.春游時(shí)，同學(xué)們排隊(duì)射氣球，3人一排，站3排，共擊破18個(gè)氣球，平均每人射中幾個(gè)氣球？.宣傳牌上左邊有4棵樹(shù)，右邊也有4棵樹(shù)，每棵樹(shù)上有3個(gè)△，宣傳牌上一共有多少個(gè)△?.動(dòng)物園里有8只黑鴿子，24只白鴿子，每個(gè)窩里住4只，一共需要多少個(gè)窩?B選做題智慧宮里的魔術(shù)師把一根長(zhǎng)16米的彩帶，對(duì)折以后，再對(duì)折，輕輕一吹，彩帶都斷開(kāi)了，每折長(zhǎng)幾米?你能想出不同的計(jì)算方法嗎?設(shè)計(jì)反思:以上練習(xí)，不同層次的學(xué)生按不同的要求完成?；A(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)中等的學(xué)生要求完成A類(lèi)的四道題目，學(xué)有余力的學(xué)生則選擇A類(lèi)中的三道題目和B類(lèi)的一道題目。這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)中等的學(xué)生只要根據(jù)課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)直接完成，知識(shí)的應(yīng)用較為直接，重點(diǎn)是讓其鞏固課堂上所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)優(yōu)生，則以提高拓展為主，充分發(fā)揮其敏捷的思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以便提高綜合、靈活運(yùn)用及解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣各層次的學(xué)生都能在作業(yè)過(guò)程中梳理、完善自己的思路，發(fā)展、開(kāi)拓自己的思維。既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”，有利于全面提高作業(yè)質(zhì)量設(shè)計(jì)反思:此種設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！蓖瑫r(shí),也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考,以提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。再如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《年、月、日》后，可以設(shè)計(jì)以下三類(lèi)作業(yè)，供學(xué)生自選完成。A、根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成一組填空題。（1）一年有個(gè)月，其中有個(gè)大月，個(gè)小月。大月有天，小月有天。還有一個(gè)月份，它的天數(shù)比其他月份都少，這個(gè)月份是月。（2）2005年所有的大月共有天，所有的小月共有天，二月有天，全年共有天。2005年共有個(gè)星期零天。（3）2008年是年，全年有天。2009年的第一季度有天。（4）中華人民共和國(guó)是1949年10月1日成立的。到年月日正好是中華人民共和國(guó)成立100周年。（5）今年寒假，我們從1月25日放假，到2月19日開(kāi)學(xué)，一共放了天。（6）妹妹在外婆家連續(xù)住了兩個(gè)月，共62天。這兩個(gè)月是月和月，也可能是月和月。B、制作年歷：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)年份，利用我們所學(xué)過(guò)的年月日的知識(shí)自己動(dòng)手制作一幅精美小年歷。C、查找有關(guān)年、月、日的資料，了解年、月、日的來(lái)源，完成一張數(shù)學(xué)知識(shí)小報(bào)。設(shè)計(jì)反思:這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既針對(duì)了學(xué)生的實(shí)際，又體現(xiàn)了明顯的發(fā)展性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。在作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程中，我們感到，分層作業(yè)就是把過(guò)去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為類(lèi)似“☆級(jí)、☆☆級(jí)、☆☆☆級(jí)”或“A、B、C”這樣體現(xiàn)三種難度的作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)，得到不同的發(fā)。當(dāng)然要設(shè)計(jì)好分層作業(yè)的題目，