《為了忘卻的紀(jì)念》設(shè)計(jì)01

《忘了忘卻的幾年》教學(xué)設(shè)計(jì)01教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂文章，理解作者的創(chuàng)作目的。

2、學(xué)習(xí)課文勾連有序的行文結(jié)構(gòu)和記敘、描寫、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。

3、感受左聯(lián)五烈士為理想而獻(xiàn)身的執(zhí)著精神，理解魯迅的悲憤之情，以及為理想堅(jiān)韌斗爭(zhēng)的精神。說明：

本文是魯迅先生寫于1933年2月的一篇文章。它是為紀(jì)念左聯(lián)的五位革命青年遇難兩周年而寫。寫作目的有對(duì)烈士為理想而獻(xiàn)身的贊頌，有對(duì)反動(dòng)派殘暴罪行的控訴和揭露，更有自己韌性斗爭(zhēng)的革命觀點(diǎn)的抒發(fā)。教學(xué)本文，要避免從概念到概念傳輸，使學(xué)生對(duì)課文的理解形式化。教師應(yīng)該與學(xué)生一起沉入文本，將情感融于其中，感受白莽與柔石有血有肉的人物形象，理解他們?yōu)槔硐攵I(xiàn)身的那份執(zhí)著于堅(jiān)定，感受魯迅對(duì)他們的深沉的愛。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：解讀白莽、柔石的性格特征，感受左聯(lián)五烈士為理想而獻(xiàn)身的執(zhí)著精神，學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式相結(jié)合的表現(xiàn)手法。2、難點(diǎn)：理解魯迅在文中所表現(xiàn)出的復(fù)雜而深刻的情感，認(rèn)同作者主張堅(jiān)韌斗爭(zhēng)的理想追逐方式。

說明：

本文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)需從整體入手，由淺及深，教師要引導(dǎo)學(xué)生“走近”白莽和柔石，唯有“走近”，才能理解，唯有理解，才能感動(dòng)。由于當(dāng)時(shí)文網(wǎng)森嚴(yán)，魯迅先生在文章中不得不采用隱晦曲折的筆法和借用典故，因而文章的某些地方較深?yuàn)W難懂。這便成了理解文章的難點(diǎn)。教學(xué)中要重視幫助學(xué)生排除難點(diǎn)，宜設(shè)計(jì)些激發(fā)學(xué)生興趣、撥動(dòng)學(xué)生心弦的問題，讓學(xué)生讀讀議議，引起學(xué)生思考，并及時(shí)收集反饋信息、不斷調(diào)節(jié)教學(xué)過程，以祈在師生合作中釋疑解難。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖預(yù)習(xí)作業(yè)

1、借助字典和注釋，積累生詞，理解典故；2、精讀課文，用簡(jiǎn)短語言概括課文五部分的大意。本文篇幅較長(zhǎng)，難度較大，如果全部閱讀放在課內(nèi)是不現(xiàn)實(shí)的，故而，要求學(xué)生課前對(duì)課文已經(jīng)要有相當(dāng)?shù)氖煜こ潭?。解題1、朗讀課文題目時(shí)應(yīng)該怎樣停頓？是“為了/忘卻的紀(jì)念”還是“為了忘卻的/紀(jì)念”？為什么？2、作者為什么要“忘卻”？“忘卻”什么？“忘卻”的手段是什么？“忘卻”的目的是什么？請(qǐng)精讀第一段，找出答案。3、如何理解“忘卻”與“記念”的關(guān)系？1、應(yīng)是“為了忘卻的/紀(jì)念”，因?yàn)檫@是一篇紀(jì)念烈士的文章，“為了忘卻”是紀(jì)念的目的。2、忘卻的原因是：“悲憤總時(shí)時(shí)來襲擊我的心?！?；忘卻的內(nèi)容是“悲哀”；忘卻的手段是“寫一點(diǎn)文字”；忘卻的目的是“給自己輕松一下”。3、“忘卻”即“擺脫”、“擱置”，“為了忘卻”說明難以忘卻，烈士的往事歷歷在目，烈士的鮮血如在眼前。“記念”，記住憤怒，不忘先烈，更好地去戰(zhàn)斗。只有將悲哀擺脫，才能化悲痛為力量，前仆后繼，奮然前行。本文的題目用了兩個(gè)邏輯上相對(duì)的概念，因而理解起來有一定難度，而這恰恰又是理解整篇文章寫作意圖的一把重要的鑰匙，教師應(yīng)舍得花時(shí)間讓學(xué)生在閱讀、思考與討論中自己得出結(jié)論，而不是直接拋出答案，以真正提高學(xué)生的思辨能力。整體感知理清思路1、根據(jù)預(yù)習(xí)，概括出五部分的大意。

2、文章第三部分只有兩段很短的文字卻獨(dú)立成段，是否與全文不協(xié)調(diào)？是否應(yīng)該刪除或并入其他部分？第一部分，點(diǎn)明題意，記敘和白莽的交往。第二部分，寫與柔石的交往（兼寫馮鏗）。第三部分，交代白莽和柔石的同時(shí)被捕。第四部分，五烈士被捕遇害的經(jīng)過，作者的境遇和悲憤的心情。第五部分，抒發(fā)悲憤之情，揭露社會(huì)黑暗，表達(dá)革命必勝的堅(jiān)強(qiáng)信念。2、這一段是全文的過渡段。如果缺少這一節(jié)或并入其他部分，就會(huì)產(chǎn)生缺陷。本文由許多零碎事情或片斷組成，但內(nèi)在聯(lián)系卻十分緊密。讓學(xué)生在自己梳理課文思路的過程中清晰地把握文章脈絡(luò)，體會(huì)魯迅高超而嫻熟的文章勾連技巧。

解讀白莽的形象閱讀文中有關(guān)白莽的文字，思考：作者與白莽有過幾次交往？從中可以看出白莽是個(gè)怎樣的人？（討論）作者在文章的第一部分介紹了與白莽的三次交往。第一次會(huì)面是白莽送書，外貌描寫“二十多歲的青年，面貌很端正，顏色是黑黑的”。第二次會(huì)面是白莽送譯稿?！罢劦帽鹊谝换囟嘁恍币还P帶過。主要筆墨用在兩次見面之間的看稿與通訊的記敘中。白莽明知應(yīng)譯為“國(guó)民詩人”，但偏譯為“民眾詩人”，因?yàn)樗骱迖?guó)民黨反動(dòng)派，因而連“國(guó)民”兩字也覺得討厭，不愿意用來稱呼自己所喜愛的詩人，這當(dāng)然未免有些意氣用事。所以魯迅回信，“告訴他不應(yīng)該由自己的愛憎將原文改變(從翻譯的角度看)，但是，由此可看出魯迅對(duì)白莽的鮮明愛憎還是很理解的，也從此處流露出魯迅對(duì)青年愛護(hù)的深情。第一次會(huì)面后白莽給魯迅寫信說“好像受了一種威壓似的”，說明他是個(gè)極敏感而又率直的人，他先是直言談?wù)擊斞?，?jīng)過回信解釋便不存芥蒂，樂意接受贈(zèng)書，再譯彼得斐的詩，親送譯詩給魯迅。第三次會(huì)面是白莽出獄，“大熱天”白莽穿著“一件厚棉袍”，見面后“彼此不禁失笑”。這一場(chǎng)面給人留下深刻印象，作者運(yùn)用白描手法，將革命者的困頓、執(zhí)著與樂觀躍然紙上。另有一次寫到白莽是在其遇害后，作者翻查白莽留下的《彼得斐詩集》，看到了一首譯詩，“若為自由故，二者皆可拋。”寫出了白莽的革命理想。白莽是本文兩個(gè)重要的人物之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過文章所描述的細(xì)節(jié)分析人物的性格特征，同時(shí)兼顧分析作者在表現(xiàn)人物時(shí)所使用的描寫、記敘、抒情、議論的手法，讓學(xué)生對(duì)這些表達(dá)方式的使用效果產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。解讀柔石的形象1、精讀課文第二部分，作者寫柔石的最突出的性格是什么？2、如何理解這里的“硬氣”而“頗有點(diǎn)迂”？

3、方孝孺的典故用意何在？

4、魯迅用那些事實(shí)來表現(xiàn)柔石的“硬氣”而“迂”的性格？

5、閱讀柔石獄中信件，從中可以看出柔石的什么性格？1、“硬氣”而“頗有點(diǎn)迂”2、“硬氣”指堅(jiān)定、正直、耿介不阿，“迂”本義含有“拘泥、守舊、不適應(yīng)形勢(shì)、不切合實(shí)際”，這里則突出柔石率直而不通世情、拘泥而不會(huì)變通的性格特點(diǎn)。這固然體現(xiàn)了他的純潔、善良、淳樸、正直，也反映了他幼稚、簡(jiǎn)單，書呆子氣的一面。3、明朝方孝孺效命于明惠帝朱允汶，后惠帝的叔父燕五朱棣為奪帝位，帶兵攻陷南京，惠帝自焚（一說下落不明），方孝孺入獄，因不肯替朱棣起草詔書被殺，禍及870余人。方孝孺為姓朱的爭(zhēng)位而丟掉性命，連累親友宗族，實(shí)在很“迂”。但那威武不屈、舍生取義的剛烈精神，幾百年來一直為后人敬仰和贊頌，正是在這點(diǎn)上，魯迅用來與柔石的精神作比。同時(shí)這一典故還以朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行，來暗示國(guó)民黨反動(dòng)派殺害青年的罪行。4、（1）為介紹東北歐文學(xué)和外國(guó)版畫而設(shè)立朝花社，擔(dān)任了“大部分的稿子和雜務(wù)”，事情不如意，也總“相信人們是好的”，不相信會(huì)有騙人、賣友、吮血的事任事硬氣，味于某些世事。（2）朝花社倒閉，“他仍然相信人們是好的”，只是自己“拼命的譯書，準(zhǔn)備還債款”對(duì)債務(wù)硬氣，而味于某些世事，不會(huì)追索書款。（3）他和“女性的同鄉(xiāng)或朋友”一連行走時(shí)，自己“離”一路，與魯迅同行時(shí)，使魯迅“愁”一路。足以見其對(duì)長(zhǎng)者和女性同鄉(xiāng)、朋友的忠實(shí)態(tài)度。5、信中“此事可告周先生；望周先生勿念，我等未受刑。捕房和公安局，幾次問周先生地址，但我那里知道”，周先生周樹人，指魯迅，魯迅的地址，他當(dāng)然是熟知的，但他始終保守秘密，未予透露，又通過寫信的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)告魯迅，要他當(dāng)心，所以魯迅讀了后說他“仍在記念我，象在馬路上行走時(shí)候一般”。在馬路上行走，柔石怕魯迅“被汽車或電車撞死”，此時(shí)此刻，卻是在擔(dān)心魯迅不要遭反動(dòng)當(dāng)局的暗害。寥寥數(shù)語，對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)心熱愛之情，感人至深。“看得官場(chǎng)還太高”，這依然可看出他的單純和迂。柔石是左聯(lián)五烈士中與作者關(guān)系最密的青年，在本文中作者對(duì)其傾注了最濃烈的情感。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味相關(guān)細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這樣一位“中國(guó)很好的青年”的喜愛和崇敬。破解難點(diǎn)，體會(huì)作者深沉而熱烈的情感1、作者在第二段中寫到五烈士遇害以后上海報(bào)章的態(tài)度，有幾種態(tài)度？分別是什么人的態(tài)度？

2、第二部分，白莽出獄后與作者會(huì)面，轉(zhuǎn)到為“我的兩本書痛惜”，并補(bǔ)敘了一段關(guān)于兩本書的來歷，用意何在？

3、第二部分的最后一段中，作者連用了三個(gè)“疑心”，應(yīng)怎樣理解?

4、如何理解第四部分“印書的合同,是明明白白的,但我不愿意到那些不明不白的地方去辯解?！?/p>

5、作者為何引用《說岳全傳》里高僧坐化，逃避差役追捕的故事？如何理解“我不是高僧，沒有涅磐的自由，卻還有生之留戀，我于是就逃走?！?？

6、深情朗誦《慣于長(zhǎng)夜過春時(shí)》，用自己的話說說這首詩的含義。

7、第五部分，寫向子期《思舊賦》的用意何在？

8、如何理解文章最后一段“我不如忘卻”和“將來總會(huì)有記起他們，再說他們的時(shí)候的”？

9、這一段段文字的背后，貫穿著一條怎樣的情感主線？

1、“不敢”:是怕惹禍，怕刊登后受迫害，盡管內(nèi)心同情革命者，想揭露反動(dòng)派?！安辉浮?是不想介入這類擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的事，不打算采取鮮明態(tài)度?！安恍肌?是認(rèn)為不值得，充滿輕視的意味，是站在反動(dòng)派一邊，和他們一鼻孔出氣的。四是“隱約其辭”的態(tài)度，這是正義進(jìn)步報(bào)刊，雖處于白色恐怖之下，但還是冒險(xiǎn)刊載，面對(duì)強(qiáng)權(quán)，毫不妥協(xié)，在當(dāng)時(shí)其實(shí)也只能如此。作者概括了當(dāng)時(shí)所有報(bào)章在白色恐怖下的不同態(tài)度，同時(shí)也揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治。語言樸質(zhì)，感情熾烈。2、補(bǔ)敘購(gòu)書之難，存放之久，喜愛之深，贈(zèng)時(shí)的鄭重其事。“也如我那時(shí)一樣，熱愛彼得斐的詩的青年”寫出作者與白莽心靈上的相通?！罢l料到竟會(huì)落在‘三道頭’之類的手里呢，這豈不冤枉!”諷刺當(dāng)時(shí)的反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)文化的扼殺。3、第一個(gè)“疑心”，是寫對(duì)馮鏗的印象?！拔乙尚乃悬c(diǎn)兒羅曼蒂克，急于事功”，在魯迅看來，這種缺乏嚴(yán)酷的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的女青年常會(huì)有這樣的缺點(diǎn)，正如柔石相信人是會(huì)騙人一樣。后面寫她在監(jiān)獄里“面目都浮腫了”，可見她是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)可敬的革命青年。第二個(gè)“疑心”，是指柔石可能受馮鏗的影響?！拔矣忠尚娜崾慕鼇硪龃蟛康男≌f，是發(fā)源于她的主張的”，說明他們都有點(diǎn)“羅曼蒂克”和“急于事功”，但這個(gè)“疑心”又被第三個(gè)“疑心”所否定。

第三個(gè)“疑心”，是作者以自己的弱點(diǎn)來反襯柔石的優(yōu)點(diǎn)?！暗矣忠尚奈易约海苍S是柔石的先前的斬釘截鐵的回答，正中了我那其實(shí)是偷懶的主張的傷疤，所以不自覺地遷怒到她身上去了”，突出柔石不畏艱難的戰(zhàn)斗精神。

作者不回避寫出自己對(duì)馮鏗的“隔膜”，不隱諱自己對(duì)她的最初印象，甚至以自嘲的口吻說出“我其實(shí)也并不比我所怕見的神經(jīng)過敏而自尊的文學(xué)青年高明”正可見這段回憶的真實(shí)可信。4、柔石被捕時(shí)袋里藏著魯迅與北新書局所訂的合同，所以傳說官?gòu)d正在找魯迅。照說魯迅身為作家，與書店訂合同，自屬常情，可是魯迅卻不愿為此辯解，因?yàn)楣購(gòu)d是不講理的。他們對(duì)革命作家，正誣蔑羅織罪名還惟恐不足，怎么可以因辯解而送上門去?

說官?gòu)d“不明不白”的地方就含蓄地點(diǎn)明了這層意思，下文說柔石的“案情是重的”“但怎樣的案情，卻誰也不明白”，“明白”二字也含意頗深，因?yàn)檫@是卑劣的誣陷，案情是無法講明白，也是不準(zhǔn)講明白的。這幾處的“明白”，都隱諱曲折地對(duì)反動(dòng)當(dāng)局進(jìn)行了揭露和抨擊。5、秦檜以“莫須有”的罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情是“誰也不明白”；秦檜殺了岳飛后還要捉拿與岳飛有關(guān)系的道悅，只因?yàn)榈缾傉f了一句真話，反動(dòng)派抓了柔石又要撲魯迅，只因?yàn)橐粋€(gè)“明明白白”的印書合同。這就暗示，國(guó)民黨反動(dòng)派的濫殺無辜與秦檜沒有什么兩樣。更為深刻的是，魯迅在這里對(duì)道悅是持批判態(tài)度的，他并不像道悅那樣束手待斃，而是“逃走”，保持實(shí)力，繼續(xù)戰(zhàn)斗，體現(xiàn)了頑強(qiáng)的“韌”的精神。6、詩歌理解（參考）：我已經(jīng)習(xí)慣在漫漫的長(zhǎng)夜中度過春天的時(shí)光，當(dāng)我?guī)е迌涸谶@里避難時(shí)，我的雙鬢成霜。在睡夢(mèng)中隱約地看到母親為我的處境急得淚水盈眶，接連不斷的軍閥混戰(zhàn)，城頭換旗，政局一片動(dòng)蕩。哪能眼看著我的戰(zhàn)友們一個(gè)個(gè)地慘遭敵人殺害?憤怒地向刺刀叢中尋覓寫下詩句的材料。寫下詩篇，低頭凝思，哪里有發(fā)表的地方!在那黑暗的長(zhǎng)夜里，只有月光作伴照著我黑色的衣裳7、向子期《思舊賦》紀(jì)念因不滿司馬昭集團(tuán)統(tǒng)治而被殺害的好友嵇康、呂安，表明對(duì)黑暗政治現(xiàn)實(shí)的極大不滿和對(duì)友人的深厚情誼。向秀以含蓄筆法，只字未提好友死因，只用簡(jiǎn)短筆墨曲折表現(xiàn)哀傷憤激之情，借典故表達(dá)自己的悲哀和失去自由的痛苦。魯迅用此典，將當(dāng)時(shí)的處境、心情與向子期相比，揭露蔣介石統(tǒng)治和司馬昭以屠殺手段建立的晉朝一樣，政治都是極端黑暗腐朽的，沒有言論自由，“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”，稍有不慎，即招殺身之禍。8、暗示反動(dòng)勢(shì)力還很強(qiáng)大，斗爭(zhēng)的道路還很漫長(zhǎng)。在這漫長(zhǎng)而艱苦的斗爭(zhēng)途中，對(duì)于失去戰(zhàn)友的無比悲痛之情，還是暫時(shí)忘卻為好，因此，只有化悲痛為力量，才是對(duì)他們的最好的紀(jì)念。預(yù)言光明的來臨和烈士的血不會(huì)白流，表現(xiàn)了魯迅對(duì)革命必勝的堅(jiān)定信念，表達(dá)了作者對(duì)革命烈士的熱愛。9、整篇文章貫穿著一條情感的主線那就是：紀(jì)念烈士——控訴暴行——堅(jiān)韌斗爭(zhēng)——堅(jiān)信勝利

文中有很多看似無意卻是有深意的話，它們是理解本文的難點(diǎn)所在，破譯了這些難點(diǎn)才能深入理解作者寫作此文時(shí)深沉而強(qiáng)烈的情感。難點(diǎn)可以由老師一一引出，也可由學(xué)生質(zhì)疑的方式提出來，師生共同討論。此處列出的問題很多，具體授課時(shí)可根據(jù)學(xué)生情況酌情取舍，真正做到“有疑而問”，避免因過分求全而消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)于理想請(qǐng)結(jié)合單元主題“為崇高的理想而斗爭(zhēng)”，談?wù)勛舐?lián)五烈士與魯迅的理想一樣嗎？他們?cè)跒槔硐攵窢?zhēng)的方法上一樣嗎？

理想——建立合理的社會(huì)制度，救民重于水火之中。方法上，青年烈士們憑著一腔熱血，殺身成仁；而魯迅則更傾向于韌性的斗爭(zhēng)。此部分