刻舟求劍教學反思

精選文檔精選文檔精選文檔篇一：刻舟求劍講課反省

上周剛剛完成了校內(nèi)的一節(jié)評優(yōu)課，我講的是北京課改版實驗教

材四年級第八冊第六單元第23課寓言二則種的《刻舟求劍》這篇文言

文。

《刻舟求劍》是一個簡短的成語故事。講的是一個楚國人依據(jù)船上刻的記號在不一樣樣的地方去找尋落入江中的寶劍。故事諷刺了那種做事蠢笨，不知變化的人。文章篇幅固然短小，但是情節(jié)圓滿，敘事生動，語言精練，有很強的藝術魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面下手進行講課。

一：講課導入

因為學一世常在學習文章時接觸的文言文其實不是很多，每個學期也就只有一兩篇，因此為了激起學生學習興趣，我才用了回顧上學期所學文言文的方法，經(jīng)過對舊文的回憶思慮學習文言文的方法，以利于對新文章的理解。

二：增強朗讀

組織學生朗讀文章，在讀的過程中糾正學生讀錯的字音，并采納幻燈片出示的方法指導學生學習生字和易讀錯的字。字音字形的辦理過程穿插在讀文的過程中，選擇學生朗讀時注意兼?zhèn)浜弥胁钊悓W生都有涉及。接下來教師示范朗讀，提示朗讀中學要注意的地方，如讀文逗留。再由學生齊讀文章，進一步牢固，使學生在讀中感悟文章。

三：議論習文，講解文意，口語概括

經(jīng)過課下說明和盤問工具書的方法使學生進一步理解文意，而且對同桌說一說，鍛煉學生的自主學習能力和口語表達能力。巡視中做合適的指導。

學生說的差不多的時候，逐字逐句的翻譯文章，使學生意會文言

文與現(xiàn)代白話文的不一樣樣，包含古今異義，一詞多義，固定句式等基礎

知識，使學生更加詳盡的理解文章，并能用自己的語言表達這個小故

事。

四：講課方案時以前打算播放一小段視頻，以幫助學生理解，今后考慮到學生多數(shù)已經(jīng)可以經(jīng)過各種渠道認識過這個故事，再次播放知識在做無用功，因此實質(zhì)講課中舍棄了這一環(huán)節(jié)。

五：揭示寓意

文章的學習到了結(jié)尾，經(jīng)過多次的讀文，老師的講解和小組的議論，可以認識而且說出文章所包含的道理是什么，真切的把文章學習透辟。

六：聯(lián)合實質(zhì)說一說學生對本文的理解。

這一環(huán)節(jié)因為時間的關系并無在課堂上張開，而是以家庭作業(yè)的形式部署給學生們，課后交流是學生多數(shù)能說出萬年長的寓意是諷刺那些死板不知求變的人，但是聯(lián)合實質(zhì)卻沒有人能說出比較貼切的東西，也學與學一世常的累積有關，這一點也是值得我們教師注意的地方。

完成這一課后，有些老師們也給我提出了一些難得的建議，同時我也就這堂課的完成狀況做了反?。?/p>

第一，導入時采納的背誦方式固然對本文理解沒有太大幫助，但是我認為可以激起學生對舊文學習是的回憶，從而想到一些學習文言文應注意的事項。

再者，教師示范朗讀應放在學生朗讀以前，這樣給學生一個正確的指引，在正確朗讀的基礎上更好的理解文章，更好的表現(xiàn)課標對于讀的要求。

此后，就是再詳盡剖析文意時過于詳盡，涉及到的很多知識小學

階段其實不需要學生理解，只需修業(yè)生可以理解文意即可，在此我講的東西對他們來說還有必定困難，有一次的以致了講課時教師說的多，學生記得多的現(xiàn)象，假如能讓學生自己感悟，我想這刺客的見效也許會更好些。

總之，文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學講課中的難點，教師應指導小學生好勤學習文言文，學好文言文，使文言文這一中國古代文學珍寶不致因時空的長久而退色。

在此再次感謝學校的老師們給我出的難得建講和建議，假如反省中存在有誤或不足的地方，希望領導們和老師們多多責備指正。

篇二：刻舟求劍講課反省

在講課中，老師把朗讀訓練貫穿素來。初讀達到正確流暢，精讀著眼品析意會，熟讀力求感情到位。在要點詞句處則細細品讀，并教

給朗讀技巧，以致最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學生大面積的、扎扎實實的讀書活動?！?/p>

在充分讀好書的基礎上，設計詞句訓練，教法求新求活，展現(xiàn)了

“感知理解——品嘗賞析——累積運用”的語言訓練。如講課

第一自然段緊扣“一不當心”，先換詞理解詞意，此后想象說話

擴展思想，訓練語言表達，深入理解。講課第二自然段經(jīng)過聽、劃、

讀、想、說，調(diào)動學生各種感官參加學習，品嘗“一點兒”和“船舷”等詞的生動和正確。講課第三自然段則經(jīng)過句式說話，進行理解句子的反響檢測，此后以讀代講，意會反問句所表達的激烈感情，

培育語感。第四自然段講課，則在貼圖進步行動程演示，化靜為動，讓學生把抽象的推理思想過程化為形象的直觀判斷思想過程，從而順利地打破了難點。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和開導說話設計，則把思想教育有機地融入語言文字訓練中。

篇三：刻舟求劍講課反省

《刻舟求劍》是小學語文S版三年級下冊的一篇寓言故事，講的是有個人照船上刻的記號去找尋落入江中的寶劍，責備他不按狀況的變化去辦理問題。

我的安排是一節(jié)課的時間，既要完成這個寓言故事中生字的講課，又要理解這個寓言故事所包含的道理。因此我一開始上課就讓學生看

動畫片，認識故事的大概，此后經(jīng)過學生讀課題，找出課題中的生字，接著讓用學生自己記憶生字的方法去記憶，理解這兩個生字，并對同

音字“劍”和“箭”進行比較，以便讓學生更好的掌握；接下來就依據(jù)課題的字面意思理解課題。這兩步完成后，我沒有一個自然段一個自然段的講解，而是讓學生讀通課文找出課文中的生字，解決。再經(jīng)過拋出幾個問題，如：這個寓言故事的時間、地點、人物、事情？為何他的寶劍會掉到江里？寶劍掉到江里后他有什么反響？同船人呢？為何同一件事他們的態(tài)度卻不一樣樣樣？他的寶劍打撈上來了嗎？為何？讓學生從課文中找答案，并依據(jù)學生找到的答案指導學生感情朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。在講課中我還讓學生把同船人講的第

二句話改成用句號結(jié)束的句子（也就是把反問句改為陳說句），意會這兩個句子意思上