高考文言文分析綜合題錯項設(shè)題九大陷阱及對策

高考文言文分析綜合題錯項設(shè)題九大陷阱及對策陷阱陷阱一：無中生有這類陷阱設(shè)置就是命題人在選項中故意編造一些在原文中找不到依據(jù)或者是捏造的情節(jié)，以此來干擾考生思維。陷阱二：張冠李戴這類陷阱設(shè)置就是在選項中將原文某人做的事、說的話“移花接木”到另一個人物身上，導(dǎo)致對象錯位。陷阱三：弄錯時間這類陷阱設(shè)置就是在選項中將原文敘述的事件的發(fā)生、發(fā)展過程或不同事件之間的時間混亂表述陷阱四：顛倒順序這類陷阱設(shè)置就是在選項中將原文中沒有發(fā)生的或?qū)⒁l(fā)生的事情當做已發(fā)生的事情，將原文中可能出現(xiàn)的情況當做已出現(xiàn)或必然出現(xiàn)的情況來表述。陷阱五；故意誤譯這類陷阱設(shè)置就是在選項中對原文某些文言詞語的含義或詞類活用現(xiàn)象等作不恰當?shù)慕忉?，故意歪曲理解原文語句的意思。陷阱六；事件雜糅這類陷阱設(shè)置就是在選項中或雜糅文段里作者所表達的情感或雜糅作者的主要觀點，或雜糅不同人物的的觀點態(tài)度，或雜糅同一人物對不同事件的觀點態(tài)度，使考生頭緒難以理清，正誤難以分辨。陷阱七：言過其實命題者故意拔高或貶低作者的精神從而對其觀點態(tài)度故意作出錯誤解說，這是我們常常在解讀時容易犯的毛病，即對待古人不能依據(jù)其具體時代，不能立足于文本作出合理評價，常常以今律古。陷阱八：強加聯(lián)系這類陷阱設(shè)置就是在選項中把原文本沒有必然的邏輯聯(lián)系或聯(lián)系不直接的事件強性聯(lián)在一起，由此推論出一個不符合原文事實的結(jié)論。陷阱九：以偏概全（或以全概偏）這類陷阱設(shè)置就是在選項中故意縮?。ɑ驍U大）原文有關(guān)信息的范圍、作用、程度等，或者斷章取義

對策（1）分清主次。高考文言文閱讀材料多為人物傳記，閱讀時需弄清與傳主有關(guān)的事情，涉及的人物和人物關(guān)系，有時還要弄清時間的變化、地點的轉(zhuǎn)移等。有時閱讀材料提及的不止一個人物，涉及的不止一個事件，表述的不止一層意思，這時就有輕重主次之分。而要整體把握文章的內(nèi)容，就要分清輕重主次。2）辨明因果。高考文言文閱讀材料無論記敘文、議論文，都會有種種因果聯(lián)系，如所敘事件、人物、傳主處事的態(tài)度、作者的主張等。要把握文章內(nèi)容，就要把文中的因果聯(lián)系辨析清楚。（3）把握全面。正確解答這類題，需要仔細閱讀全文，比較準確、全面地把握文意。然后看題目要求的答題范圍是“局部內(nèi)容”還是“整體內(nèi)容”——如是前者，需要將選項跟原文中的有關(guān)內(nèi)容進行對照，以避免錯誤；如是后者，則需要從整體上把握，力求全面準確。無論哪種情況，都不要遺漏細節(jié)。（4）仔細查對。要放回原文中查對，特別是事件中的人物角色、行為的程度等方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。（5）讀題解疑。高考文言文閱讀題中，均包含了反過來可幫助我們通讀原