高中地理《冷熱不均引起大氣運動》優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計

其次章第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動_【課標(biāo)要求】運用示意圖等，說明大氣受熱過程解釋相關(guān)現(xiàn)象。【教材地位】“冷熱不均引起大氣運動”的第一課時。設(shè)計將大氣受熱過程和大氣受熱原理的實踐運融為一體，突出地理原理規(guī)律的實踐意義?！按髿獾氖軣徇^程”是后面學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的理是深入學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”等學(xué)問的前提條件。因此，本課作為本章開篇，既具有意義，又是后面章節(jié)的理論根底。【教材內(nèi)容分析】課標(biāo)要求運用圖表說明大氣受熱過程。從正文看教材的編排緊貼課標(biāo)要求，以大版面圖2.1課的教學(xué)核心。與太陽輻射、地面輻射相對應(yīng)大氣輻射也是一個重要概念。大氣受熱過程，實際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程。教材先從整體上描述了大氣的受熱過程，然后通過大氣的兩個熱力作用〔大氣對太陽輻射的減弱作用和大氣對地面的保溫作用〕進(jìn)展了具體表達(dá)。可以說，理解了能量的傳遞與轉(zhuǎn)化就把握了“大氣的受熱過程”這局部內(nèi)容?！緦W(xué)科核心素養(yǎng)】人地協(xié)調(diào)觀：人類活動對全球熱量平衡產(chǎn)生影響，通過大氣受熱過程的學(xué)習(xí)，分析大氣與人類活動關(guān)系，增加學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的意識，對學(xué)生進(jìn)展人地協(xié)調(diào)進(jìn)展的教育綜合思維：運用示意圖把握大氣受熱過并程解釋相關(guān)現(xiàn)象。進(jìn)展學(xué)生讀圖、析圖、圖文轉(zhuǎn)換以及用地理語言科學(xué)描述的力量。借助生活中的案例，培育學(xué)生解決實際問題的力量。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)會用大氣的受熱過程原理分析不同區(qū)域大氣成分的轉(zhuǎn)變對氣溫產(chǎn)生的影響地理實踐力：利用大氣受熱原理解釋生產(chǎn)、生活中常見的地理現(xiàn)象，培育學(xué)生運用地理知識分析問題、解決實際問題的力量以及用所學(xué)的地理學(xué)問為生產(chǎn)生活效勞的學(xué)習(xí)態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：理解并能運用圖表說明大氣的受熱過程教學(xué)難點：利用大氣受熱原理解釋常見的地理現(xiàn)象【學(xué)情分析】學(xué)習(xí)了第一章“大氣的垂直分層”后，學(xué)生已經(jīng)有了一些零散的學(xué)問儲藏。本課時內(nèi)容理論概念較多，相對抽象，規(guī)律性強(qiáng)。因此，學(xué)習(xí)中可承受實例探究法、合作爭論法、問題懸疑法、自主學(xué)習(xí)法等發(fā)放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、觸類旁通?！菊n時安排】一個課時【教學(xué)過程】課導(dǎo)入：月球和地球在大致一樣的距離得到太陽的光熱。月球外表白天最高溫度為127oC，晚上的-183oC，為什么月球外表晝夜溫差比地球大得多？師生開放合作辯論：僅從熱力角度來看，為什么地球外表溫度的晝夜變化沒有月球上那么明顯？請看日照市這兩天氣溫的變化狀況：91019℃--23℃,91218℃-26℃，請同學(xué)們分析為什么晴天比陰天氣溫日較差大？教學(xué)目的：從氣溫變化入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)同學(xué)們合作探究，激發(fā)對科學(xué)的探究。課學(xué)習(xí)，進(jìn)入主課，開展自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)力量。環(huán)節(jié)一：學(xué)問鋪墊：對太陽輻射的生疏大氣受熱過程涉及較多物理學(xué)問，其中，關(guān)于太陽輻射原理、太陽輻射能量分布以及大氣成分和分層，這三點學(xué)生理解較困難。雖教材將此局部內(nèi)容刪除，但要使學(xué)生全面生疏大氣的受熱過程，有必要對以上學(xué)問做補充?！径?biāo)自學(xué)】請同學(xué)們閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，思考以下問題。1、地球外表的熱量來源于哪里？大氣對太陽輻射有哪些作用？這些作用特有什么特點？作用形式 參與作用的大氣成分吸取反射

波長范圍 作用特點2、地面輻射是如何形成的？為什么它是長波輻射？3、為什么地面是近地面大氣的直接熱源？4、大氣輻射是如何形成的？5、什么是大氣逆輻射？它對地面有什么作用？6、綜上所述，大氣的受熱過程表現(xiàn)如何？〔在筆記本上畫出大氣受熱示意圖〕環(huán)節(jié)二：檢查自學(xué)狀況教師展現(xiàn)大氣的受熱過程圖，讓學(xué)生說出A-H代表的含義環(huán)節(jié)三：各小組進(jìn)展合作探究：說明大氣的受熱過程。大教師說明：氣的受熱過程可總結(jié)為太陽暖大地，大地暖大氣，大氣返大地：【合作探究】以共同體〔小組〕為單位，合作探究2分鐘，展現(xiàn)共享南邊同學(xué)代表太陽，請解釋太陽暖大地；北邊同學(xué)代表大地，請解釋大地暖大氣；中間同學(xué)代表大氣，請解釋大氣返大地。環(huán)節(jié)四：教師精講點撥向?qū)W生展現(xiàn)大氣減弱作用圖示，從圖中獵?。涸趯p弱作用原理闡釋后，引導(dǎo)學(xué)生得出“大氣減弱”所起作用。并給出常見自然現(xiàn)象，考察學(xué)生對三大減弱作用的遷移運用狀況。大氣受熱過程圖解梳理〔總；地面輻射形成過程分析〔分〕――保溫作用分析〔分〕――大氣還大地過程思路強(qiáng)化，抓住教材，進(jìn)展問題深究：以教材圖2.1的分析，引導(dǎo)學(xué)生讀圖歸納大氣如何受熱增溫，使學(xué)生從總體了解大氣受熱各過程。以動畫形式，帶著學(xué)生描述大氣受熱各步驟，并總結(jié)歸納為“太陽暖大地、大地暖大氣”兩大步驟，為學(xué)生理清思路。自然引發(fā)出“誰是近地面大氣直接熱源”的思考。解決第一大難點。對大氣受熱過程的全面理解，還應(yīng)深入分析大氣逆輻射帶來的保溫作用。這一重點將結(jié)合教材活動開展。再次思考探究：僅從熱力角度來看，為什么地球外表溫度的晝夜變化沒有月球上那么明顯？〔目的：通過地球外表的晝夜溫差和月球外表的晝夜溫差進(jìn)展比照，引導(dǎo)學(xué)生利用大氣對地面的保溫作用解決實際問題〕承受動畫演示，比照分析得出大氣保溫作用的深刻意義，并引導(dǎo)學(xué)生運用大氣保溫作用學(xué)問解決思考探究問題。留意強(qiáng)調(diào)大氣輻射與大氣逆輻射環(huán)節(jié)五：學(xué)習(xí)身邊的地理，理論聯(lián)系實際，進(jìn)展深度探究，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容。大氣對太陽輻射的作用有利也有弊，例如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利用保溫作用承受塑料大棚、人造煙霧等預(yù)防農(nóng)作物受凍害；弊端人類的肆意破壞給自己帶來惡果，如溫室效應(yīng)由此激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。教師給出以下6個問題，各小組進(jìn)展合作探究，展現(xiàn)共享，教師進(jìn)展評價和精講點撥，準(zhǔn)時反響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?！竞献魈骄俊?【展現(xiàn)共享】1、夏季天空多云時，白天氣溫不會太高；多云的夜晚通常比晴朗的夜晚溫和些〔晴天氣溫日膠差大，陰天小〕2、青藏高原是我國太陽輻射最豐富的地區(qū)，但氣溫很低3、在晚秋至其次年早春季節(jié)，霜凍為什么多消滅在晴朗的夜里？4、深秋夜間，農(nóng)民常在田間放煙防蔬菜被凍，這是為什么？5、我國北方不少地區(qū)的農(nóng)民，冬季