2023年初中三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

第7頁共7頁2023年?初中三年級?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)三?年級數(shù)學(xué)教?育，重在初?步培育學(xué)生?的籠統(tǒng)歸納?潛力，剖析?歸納潛力，?決議推理潛?力和思想的?靈活性，敏?捷性等，著?眼于開展學(xué)?生數(shù)學(xué)潛力?。透過讓學(xué)?生多了解數(shù)?學(xué)常識的來?歷和用途，?培育學(xué)生杰?出的行為習(xí)?氣。本學(xué)期?根據(jù)學(xué)生的?實踐情況，?采納有用辦?法，激起學(xué)?生的學(xué)習(xí)愛?好，培育學(xué)?生的學(xué)習(xí)習(xí)?氣，引導(dǎo)學(xué)?生參與學(xué)習(xí)?全進(jìn)程。在?教育進(jìn)程中?首要做到以?下幾點：?一取得的成?果(一)?以課堂教育?為核心。?備課。學(xué)?期初，細(xì)心?閱讀了《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?》教材教參?，對學(xué)期教?育材料做到?心中有數(shù);?學(xué)期中，著?重進(jìn)行了單?元備課，把?握每一部分?常識在單元?中，在整冊?書中的地位?，作用?？?慮學(xué)生怎樣?學(xué)，學(xué)生將?會發(fā)生什么?疑問，該怎?樣解決。在?備課中表現(xiàn)?教師的引導(dǎo)?，學(xué)生的主?動學(xué)習(xí)進(jìn)程?。充分了解?課后習(xí)題的?作用，規(guī)劃?好操練。?上課。(?___)創(chuàng)?設(shè)各種情境?，激起學(xué)生?考慮。放手?讓學(xué)生探求?，著手，動?口，動眼，?動腦;針對?教育重，難?點，選取學(xué)?生的探求成?果，讓學(xué)生?進(jìn)行比較，?溝通，討論?，從中把握?常識，培育?潛力;讓學(xué)?生操練在同?層次的習(xí)題?，穩(wěn)固常識?，構(gòu)成潛力?，開展思想?;盡量讓學(xué)?生自己小結(jié)?學(xué)到的常識?以及辦法。?(___?)及時溫習(xí)?。我的做法?是：新授常?識根本上是?當(dāng)天或第二?天溫習(xí)，以?后再逐漸延?伸溫習(xí)時刻?。該辦法非?常適合低年?級學(xué)生忘記?快，不會溫?習(xí)的缺陷。?(___?)努力構(gòu)建?常識網(wǎng)絡(luò)。?一般做到一?小節(jié)一收拾?，構(gòu)成每節(jié)?常識串;每?單元收拾溫?習(xí)構(gòu)成常識?鏈;一學(xué)期?對整冊書進(jìn)?行收拾溫習(xí)?。學(xué)生閱歷?教材由“薄?”變“厚”?，再變“薄?”的進(jìn)程，?既構(gòu)成了常?識網(wǎng)，又學(xué)?到了辦法，?容易發(fā)生學(xué)?習(xí)搬遷，給?學(xué)生的立異?實踐帶給了?或許。批?改作業(yè)。?針對不同的?操練過錯進(jìn)?行面批，指?出特性問題?，大眾修訂?共性問題。?批改作業(yè)時?，點出錯題?，不指明錯?處，讓學(xué)生?自己查找過?錯，增強(qiáng)學(xué)?生的剖析潛?力。學(xué)生修?訂后，給予?好的點評，?鼓舞學(xué)生獨?立完結(jié)作業(yè)?。剖析操練?發(fā)生過錯的?原因，改善?教育，提高?教師教育的?針對性。?注重對學(xué)困?生的教導(dǎo)。?對學(xué)困生?進(jìn)行分層次?要求。在教?育中留意降?低難度，放?緩斜度，答?應(yīng)他們采用?自己的辦法?慢速度學(xué)習(xí)?，注重學(xué)習(xí)?進(jìn)程。在教?育中逐步培?育他們的學(xué)?習(xí)愛好，提?高學(xué)習(xí)自信?心，對學(xué)生?的答復(fù)采納?“揚棄”的?態(tài)度，從而?打破上課發(fā)?言死氣沉沉?的局勢，使?學(xué)生敢于答?復(fù)問題，樂?于考慮。?成果。本?學(xué)期期末考?試題是縣進(jìn)?修學(xué)校出題?和統(tǒng)一抽考?。班級成果?比較好。全?班名學(xué)生參?考。總分分?，平均分分?，分以上有?名，優(yōu)秀率?%，及格率?%。(二?)規(guī)劃貼合?小學(xué)生年紀(jì)?特點的實踐?活動。三?年級學(xué)生把?握的數(shù)學(xué)常?識不算多，?觸摸社會的?規(guī)模也比較?窄。因此根?據(jù)學(xué)生的實?踐情況規(guī)劃?出“有用”?的活動形式?。讓學(xué)生透?過丈量自己?的體重，加?深對重量單?位的了解。?丈量身高，?加深對長度?單位的了解?。提高了實?踐活動的潛?力。(三?)巧妙浸透?環(huán)保教育，?關(guān)懷環(huán)保。?在教育進(jìn)?程中，呈現(xiàn)?一些應(yīng)用題?，如：用紙?對折拼圖等?。在完結(jié)常?識教育后，?教育學(xué)生將?剩下的紙千?萬不能亂丟?，應(yīng)養(yǎng)成講?衛(wèi)生，保護(hù)?環(huán)境的杰出?習(xí)氣。(?四)勤與家?長溝通，完?成共同教育?。與家長?常聯(lián)絡(luò)，搭?建杰出的溝?通渠道，讓?家長及時了?解孩子在校?的學(xué)習(xí)生活?情況，與此?同時，教師?更能加深對?學(xué)生特性的?了解，做到?對癥下藥。?(五)用?心參與教研?活動。用?心參與本校?的教育科研?活動，并堅?持詳細(xì)做好?聽課筆記。?細(xì)心參與教?育預(yù)案規(guī)劃?，聽評課活?動，主動向?老教師請教?教法，并虛?心學(xué)習(xí)。本?學(xué)期撰寫了?自己的多篇?教育教育心?得教育反思?，并參與了?國家級和省?級的教育規(guī)?劃論文競賽?，并取得了?較好的成果?。二不足?之處有些?家長在那個?對孩子的學(xué)?習(xí)不行注重?，首要表此?時：家長不?合作造成了?學(xué)習(xí)成果差?。還有一?部分學(xué)生不?細(xì)心審題，?書寫不細(xì)心?。學(xué)生隨?堂操練中由?于時刻緊，?操練的不行?深，學(xué)生的?自學(xué)意思薄?弱，單個學(xué)?生上課小動?作多，聽課?不細(xì)心。?一部分學(xué)生?學(xué)習(xí)態(tài)度不?行清晰。?三改善辦法?培育學(xué)生?杰出的解題?習(xí)氣。減少?學(xué)生因不良?的學(xué)習(xí)習(xí)氣?造成作業(yè)上?所反映的審?題不細(xì)心抄?錯數(shù)字等現(xiàn)?象。針對?作業(yè)中暴露?的問題及平?時教育中存?在的問題，?在今后的教?育中進(jìn)一步?加強(qiáng)研究，?加強(qiáng)互相之?間的合作合?作，針對學(xué)?生單個差異?進(jìn)行差異教?育和單個指?導(dǎo)，特性是?對學(xué)習(xí)有困?難的學(xué)生要?加強(qiáng)雙基訓(xùn)?練，執(zhí)行到?位，使每位?學(xué)生都能在?原有基礎(chǔ)上?有所提高。?加強(qiáng)混合?運算核算的?訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)?運算順序。?注重根本?算理教育，?在教育中要?減少機(jī)械的?單調(diào)的重復(fù)?訓(xùn)練，而應(yīng)?多規(guī)劃一些?有層次的變?式訓(xùn)練，以?提高學(xué)生關(guān)?于概念正確?地全面地認(rèn)?識。減少學(xué)?生因過錯地?或片面地了?解概念造成?的失誤。?小學(xué)三年級?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)_工?作總結(jié)（二?）一學(xué)生?基本情況剖?析：本班?共有名學(xué)生?，通過一段?時間的培育?操練，大部?分學(xué)生的學(xué)?習(xí)習(xí)氣和行?為習(xí)氣有了?較大的進(jìn)步?，上課能專?心聽講，踴?躍發(fā)言；課?后了解按要?求完結(jié)作業(yè)?，同學(xué)之間?相互幫忙，?相互學(xué)習(xí)，?相互團(tuán)結(jié)。?但個別學(xué)生?學(xué)習(xí)態(tài)度不?端正，常識?的把握較差?，有些學(xué)生?此刻還不會?閱讀了解題?意，留意力?不集中，了?解潛力較差?，因而，在?往后的教育?中，要留意?學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)?氣的培育等?。二教育?的經(jīng)歷：?仔細(xì)學(xué)習(xí)教?材教法，做?好充沛的教?育工作⑴?仔細(xì)做好課?前的準(zhǔn)備，?每一節(jié)課都?是通過仔細(xì)?構(gòu)思和計劃?的。①仔?細(xì)研究教材?，全面把握?本冊的教育?目標(biāo)了解教?材的基本思?想基本概念?，了解教材?的結(jié)構(gòu)，重?點與難點，?把握常識的?邏輯。恰當(dāng)?的彌補(bǔ)相關(guān)?資料，讓學(xué)?生在講堂能?學(xué)到有些書?本沒有提及?到可是又是?務(wù)必要把握?的常識，保?證教育的順?利進(jìn)行。?②了解學(xué)生?原有的常識?技術(shù)的質(zhì)量?，他們的愛?好需求辦法?習(xí)氣，學(xué)習(xí)?新常識可能?會有哪些困?難，采取相?應(yīng)的預(yù)防措?施。上課的?時候發(fā)現(xiàn)學(xué)?生某些曾經(jīng)?現(xiàn)已學(xué)過的?常識把握得?不安定就恰?當(dāng)及時進(jìn)行?彌補(bǔ)復(fù)習(xí)，?讓學(xué)生重新?回想已學(xué)常?識同時在原?有的常識基?礎(chǔ)上進(jìn)行新?的常識拓展?學(xué)習(xí)。③?考慮教法，?依據(jù)不同的?常識特點用?不同的辦法?把已把握的?教材常識傳?授給學(xué)生，?包含怎么安?排教材怎么?安排每節(jié)課?的活動。為?了調(diào)集學(xué)生?的用心性選?用競賽的形?式來上課。?上新課時競?賽看看哪個?組最快發(fā)現(xiàn)?規(guī)則和定論?，操練課就?競賽看看哪?組的同學(xué)最?快全部做完?而且是又快?又準(zhǔn)確。平?常上課都盡?量能交叉和?該節(jié)學(xué)習(xí)資?料有關(guān)的小?活動。(?___)講?堂上的情況?安排好講?堂教育，_?__全體學(xué)?生，留意信?息反饋，在?講堂上個性?留意調(diào)集學(xué)?生的用心性?，調(diào)集學(xué)生?的有意留意?，加強(qiáng)師生?溝通，充沛?體現(xiàn)學(xué)生學(xué)?得簡單，學(xué)?得簡單，學(xué)?得愉快，留?意精力，培?育學(xué)生多動?口著手動腦?的潛力。?做好課后教?導(dǎo)工作，留?意分層教育?本班的學(xué)?生愛動好玩?，缺少自控?潛力，常在?學(xué)習(xí)上不能?按時完結(jié)作?業(yè)，有的學(xué)?生抄襲作業(yè)?，針對這種?問題，在課?后，為不同?層次的學(xué)生?進(jìn)行相應(yīng)的?教導(dǎo)，以滿?足不同層次?的學(xué)生的需?求。對后進(jìn)?生的教導(dǎo)，?并不限于學(xué)?生常識性的?教導(dǎo)，更重?要的是學(xué)生?思想的教導(dǎo)?，進(jìn)步后進(jìn)?生的成績，?首要處理他?們的心結(jié)，?讓他們意識?到學(xué)習(xí)的重?要性和必要?性，使之對?學(xué)習(xí)萌生愛?好。重視?學(xué)生的思想?教育厚愛?差生：首要?做到“真摯?”二字，即?我在學(xué)生面?前不敢有一?點點虛偽與?欺哄，做到?言出必行；?其次做到“?了解”，即?能感受差生?在學(xué)習(xí)過程?中的各種心?思體現(xiàn)和觀?點，如對學(xué)?習(xí)的害怕猶?豫滿足冷漠?，過錯的想?法和指責(zé)等?，信任中差?生，鼓勵他?們自在評論?。最后做到?“了解”二?字，即透過?學(xué)生的眼睛?看事物。?三存在的不?足之處：?一部分學(xué)生?對學(xué)習(xí)的目?的不行清晰?，學(xué)習(xí)態(tài)度?不行端正。?上課聽講不?仔細(xì)，家庭?作業(yè)常常完?不成。個?別同學(xué)常識?把握不行扎?實，學(xué)習(xí)習(xí)?氣有待于培?育，改進(jìn)與?進(jìn)步；整體?常識整合不?行，學(xué)生剖?析問題和運?用常識的潛?力有待進(jìn)步?，常識的構(gòu)?成不行系統(tǒng)?。有些家?長對孩子的?學(xué)習(xí)不行重?視，主要表?此刻：學(xué)生?家庭的不合?作，造成了?學(xué)習(xí)差。?還有一部分?是，反映問?題慢，基礎(chǔ)?太差，是造?成了不及格?現(xiàn)象。四?往后盡力的?方向：針?對我們班學(xué)?困生比較多?的特點，我?主要是課上?多提問，課?下多教導(dǎo)，?和家長取得?聯(lián)系，爭取?家長的合作?，以使學(xué)生?更好的