hcl智力測(cè)驗(yàn)的使用

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)

(實(shí)訓(xùn))

趙小軍副教授（河北大學(xué)）

psy790821@

說(shuō)明：嚴(yán)禁上傳到公共網(wǎng)頁(yè)

人事測(cè)評(píng)實(shí)例【北影藝考流程】一、初試：1、作簡(jiǎn)單的自我介紹臺(tái)詞；2、朗誦自己準(zhǔn)備的小說(shuō)，控制在三分鐘左右；3、表演：也許是命題，也許是規(guī)定情境，一組人一起做；4、聲樂(lè)：考生唱自己準(zhǔn)備的一首歌，主要考查考生的聲音和音準(zhǔn)；5、形體：考生跳一段自己準(zhǔn)備的舞蹈。二、復(fù)試：自我介紹、臺(tái)詞、聲樂(lè)和形體跟初試環(huán)節(jié)差不多，表演題型一般是集體小品，老師會(huì)把人分成幾組，然后出題，需要考生出去準(zhǔn)備五分鐘左右；三、三試：1、形體：主考老師首先會(huì)放段音樂(lè)讓你放松，接著做出規(guī)定動(dòng)作，然后讓你跟著學(xué)；2、臺(tái)詞：和前面考臺(tái)詞的形式差不多，考生按照評(píng)委老師的要求去做發(fā)聲，要對(duì)發(fā)聲吐字、氣息、節(jié)奏等方面進(jìn)行適度的把握；3、表演：命題小品、規(guī)定情境、即興小品；4、口試：一般是很簡(jiǎn)單的聊天，主考老師會(huì)問(wèn)考生一些常識(shí)性的問(wèn)題；5、體檢：考生除了體質(zhì)合格外，身上最好別出現(xiàn)紋身之類(lèi)的裝飾。

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是指為了特定的目的，借助科學(xué)的手段和方法，對(duì)個(gè)體的人的生理和心理、品德和能力等方面的本來(lái)的、基本的性質(zhì)進(jìn)行的測(cè)量和評(píng)價(jià)。第一講智力測(cè)驗(yàn)的使用一、發(fā)展歷史1905年“比內(nèi)-西蒙量表”智力年齡1916年“斯坦福-比內(nèi)量表”智商1939年“韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)離差智商二、智力年齡

智商

離差智商

↓三、國(guó)內(nèi)常用的智力測(cè)驗(yàn)

中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)（第三次修訂，吳天敏，1982年）

韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)（龔耀先，1981）

瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)（張厚粲，1986）四、實(shí)踐部分瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)（Raven’sStandardProgressiveMatrices，簡(jiǎn)稱SPM）

由英國(guó)心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven）1938年編制的非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)。

簡(jiǎn)介1：瑞文推理測(cè)驗(yàn)的三種類(lèi)型（1）標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱SPM，1938）：適用于8歲到成人被試，有5個(gè)黑白系列；（2）兒童彩色漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)（Raven’sColorProgressiveMatrices，簡(jiǎn)稱CPM，1947），有三個(gè)系列；（3）高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)（Raven’sAdvancedProgressiveMatrices，簡(jiǎn)稱APM，1956），適用于高智力水平者。這三種推理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)已修訂發(fā)行。簡(jiǎn)介2：理論

瑞文測(cè)驗(yàn)在編制在理論上依據(jù)斯皮爾曼的智力二因素理論。

該理論認(rèn)為智力主要有兩個(gè)因素構(gòu)成：其一是一般因素，又稱“G”因素，它可以滲入所有的智力活動(dòng)中，每個(gè)人都具有這種能力，但在水平上有差異；另一因素是特殊因素，可用“S”表示，這種因素種類(lèi)多，與特定任務(wù)高相關(guān)，例如音樂(lè)能力、數(shù)學(xué)、交際能力等。瑞文推理測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是智力的一般因素（“G”因素），尤其與人的問(wèn)題解決，清晰知覺(jué)和思惟，發(fā)現(xiàn)和利用自己所需信息，以及有效地適應(yīng)社會(huì)生活的能力有關(guān)。1.瑞文測(cè)驗(yàn)的實(shí)施瑞文測(cè)驗(yàn)的施測(cè)具體要求A1、A2題按指導(dǎo)語(yǔ)可作為示范，告知答案。限在40分鐘內(nèi)交卷，能做多少做多少。到20分鐘及30分鐘時(shí)各報(bào)一次時(shí)間。幼兒及弱智者在個(gè)別施測(cè)中，當(dāng)進(jìn)行到C、D、E三單元時(shí)，每單元如連續(xù)3題不通過(guò)，則該單元不再往下測(cè)，未測(cè)項(xiàng)目都按不通過(guò)計(jì)，但A、B單元不管做對(duì)多少都必須做完。系列題目AA1A2A3A4A5A6A7A8A9A10A11A12答案BB1B2B3B4B5B6B7B8B9B10B11B12答案CC1C2C3C4C5C6C7C8C9C10C11C12答案DD1D2D3D4D5D6D7D8D9D10D11D12答案EE1E2E3E4E5E6E7E8E9E10E11E12答案2.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)答題卷1112測(cè)試姓名：性別：出生日期：年月日文化程度： 工具：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)日期：年月日試題分析

瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)（SPM）包括60道題目，分為5組，每組12道題目，A、B、C、D、E這五組題目難度逐步增加，每組內(nèi)部題目也由易到難排列，所用解題思路一致，而各組間有差異。A組考察知覺(jué)辨別、圖形比較、圖形想象等方面能力；B組測(cè)類(lèi)同比較、圖形組合等方面的能力；C組測(cè)量比較、推理、圖形組合方面的能力；D組測(cè)量系列關(guān)系、圖形組合方面的能力；E組測(cè)量組合、互換等抽象推理的能力。3.瑞文測(cè)驗(yàn)的計(jì)分方法（1）按照答案，答對(duì)一題計(jì)1分得到原始分（2）原始分換算為標(biāo)準(zhǔn)分1、確定受試人的實(shí)際年齡2、根據(jù)實(shí)際年齡，原始分轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分，標(biāo)準(zhǔn)分以百分等級(jí)表示。3、再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為IQ分?jǐn)?shù)。特別提示年齡%16.51720304050607095575857575754545290565756555452524975535554525046464450495250484737373325454744434130302610414038373122221853737332828191917瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分換算表4.瑞文測(cè)驗(yàn)的結(jié)果解釋根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)對(duì)被試智力水平作出評(píng)價(jià)一級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分等于或超過(guò)同年齡常模組的95%，為高智力水平。二級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分在75%與95%之間，智力水平良好。三級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分在25%與75%之間，為中等智力水平。四級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分在5%與25%之間，智力水平中下。五級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分低于5%，為智力缺陷。5.瑞文測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)團(tuán)體施測(cè)對(duì)象如超過(guò)30人，除主試外應(yīng)增加主試助理1－2人。每次施測(cè)團(tuán)體應(yīng)不超過(guò)50人。6.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)適用的年齡范圍寬，測(cè)驗(yàn)對(duì)象不受文化、種族與語(yǔ)言的限制，并且可用于一些生理缺陷者。測(cè)驗(yàn)既可個(gè)別進(jìn)行，也可團(tuán)體施測(cè)，使用方便，省時(shí)省力，結(jié)果解釋直觀簡(jiǎn)單，測(cè)驗(yàn)具有較高的信度與效度。7.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的信度和效度我國(guó)張厚粲教授修訂的中國(guó)版本的分半信度達(dá)到0.95，間隔30天的再測(cè)信度為0.79。該測(cè)驗(yàn)（1）與韋氏兒童智力量表的言語(yǔ)智商、操作智商、全量表智商的相關(guān)分別為0.54、0.70、0.71；（2）與我國(guó)高考語(yǔ)文成績(jī)、數(shù)學(xué)成績(jī)、總分的相關(guān)分別為0.29、0.54、0.45。8.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告案例1姓名：李某 性別：男 出生日期：1989年9月1日文化程度：本科大三 工具：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)日期：2014-3-1020:001、原始分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：2、結(jié)果：正確題目總數(shù)：58智力水平：95+智力等級(jí)：1智力等級(jí)說(shuō)明：1優(yōu)秀（超群），2良好，3中等（正常），4中下，5低下（缺陷）。組號(hào)ABCDE原始分?jǐn)?shù)1212111211人員素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告（例1）3、評(píng)價(jià)及建議該被試智力超群，處于常模95%以上的位置，說(shuō)明其智力的一般因素（“G”因素）水平很高，即具有很高的問(wèn)題解決能力，能夠清晰的知覺(jué)和思惟，善于發(fā)現(xiàn)和利用自己所需信息，有效地適應(yīng)社會(huì)生活。建議充分利用自身優(yōu)勢(shì)，自信、樂(lè)觀地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)與工作，相信會(huì)有所作為。4、影響因素測(cè)試環(huán)境：聲音有些嘈雜，可能影響到被試注意力集中程度。被試自身：對(duì)測(cè)驗(yàn)本身有一定了解，最近做過(guò)相似題目，可能存在練習(xí)效應(yīng)。測(cè)驗(yàn)常模：該測(cè)驗(yàn)常模的建立時(shí)間為20世紀(jì)80年代，距今已有20余年，可能與當(dāng)今國(guó)民智力發(fā)展水平不相適宜，導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)偏高。人員素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告（例2）1、原始分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)2、結(jié)果正確題目總數(shù)：9智力水平：5-智力等級(jí)：5組號(hào)ABCDE原始分?jǐn)?shù)321033、評(píng)價(jià)及建議

評(píng)價(jià)：這個(gè)結(jié)果說(shuō)明被測(cè)試者的智力水平很低，可能存在某些缺陷，在同年齡組人群中，只有約有5%的人處于這一智力水平。從測(cè)試整體情況來(lái)看，被測(cè)試者觀察能力和空間知覺(jué)能力很差，往往不能把握事物最為明顯的線索，正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單的空間關(guān)系。思維比較混亂，缺乏靈活性，一般情況下無(wú)法把握事物的內(nèi)在邏輯，幾乎不能捕捉到與問(wèn)題有密切聯(lián)系的信息并加以整合運(yùn)用。他們的發(fā)展比同齡人緩慢很多，通常注意力難以集中，反應(yīng)遲鈍，對(duì)周?chē)挛锶狈εd趣或興趣短暫。被測(cè)試者往往不能進(jìn)入正常的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，需送入特殊教育的學(xué)校接受培訓(xùn)。如果是在正常的學(xué)校中，無(wú)論被測(cè)試者付出多少努力，他們可能還是無(wú)法像大多數(shù)人一樣適應(yīng)正常的學(xué)校生活。

建議：被測(cè)試者智力水平比較低，可能存在某種缺陷，主要表現(xiàn)為空間知覺(jué)和思維能力比較差。處于這樣的智力水平，被測(cè)試者反應(yīng)遲鈍，對(duì)周?chē)挛锶狈εd趣或興趣短暫，即使付出努力也往往不能適應(yīng)正常學(xué)校的學(xué)習(xí)。因此建議被測(cè)試者進(jìn)入特殊教育學(xué)校，接受根據(jù)自己發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置的課程。他們不應(yīng)該為不能取得好成績(jī)而受到責(zé)備，況且一個(gè)人的價(jià)值不能單純由成績(jī)或成功來(lái)決定，其他諸如誠(chéng)實(shí)、富有愛(ài)心等同樣也很重要。家長(zhǎng)和老師應(yīng)多看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并支持他們最大限度地發(fā)揮這些優(yōu)點(diǎn)。此外在人一生中智力也非一成不變，完全由遺傳因