部編優(yōu)質(zhì)課一等獎初中語文七年級上冊《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計

PAGE5《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想

七年級學(xué)生誦讀古詩的通病是：語速太快，缺乏韻味，這樣對詩意的理解與感悟就大打折扣。其實(shí)，好的朗讀就是分析，就是理解與鑒賞的前提。古詩詞大家誦讀有三個層次：讀的正確流暢，讀出節(jié)奏重音，讀出感情與韻味。而要達(dá)到這一目標(biāo)，多媒體可助一臂之力。通過誦讀技法的指導(dǎo)以及配樂朗讀示范，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣。然后靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，積極用媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，發(fā)揮聯(lián)想和想象力，悟詩情，品文字，賞意境，明哲理。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人所處的特定歷史時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的博大胸襟。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1、理解積累“滄海、竦峙、蕭瑟、澹澹”等文言詞匯，準(zhǔn)確把握詩句的含義。2、學(xué)習(xí)詩歌朗誦的要領(lǐng)與技巧，并誦讀詩歌。3、品味語言，體味詩的意境美。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)感受詩中洋溢著的飽滿激情，體會詩人博大的胸襟、豪邁的氣慨。教學(xué)重點(diǎn)朗讀并背誦這首詩。準(zhǔn)確把握詩句的含義。教學(xué)難點(diǎn)品味語言，體會情感。教學(xué)方法朗讀品味法教學(xué)輔助手段多媒體課件課時安排一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入在文學(xué)的王國里，我們常常感受到各種文學(xué)作品帶給我們的無窮的藝術(shù)魅力。其中古典詩詞給我們的享受尤為美妙。那精練的語言、優(yōu)美的意境、深刻的哲理滋養(yǎng)了一代又一代的讀者。今天我們就來學(xué)習(xí)我們亳州的歷史文化名人曹操的一首傳誦千古的詩歌《觀滄?！?。（板書課題及作者）解題：（多媒體鏡頭=1\*GB3①顯示文字及曹操的畫像）1、作者簡介：曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）郡人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到許昌，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。曹丕稱帝后，追尊曹操為武帝他在北方屯田，興修水利，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；他用人唯才，能打破世族門第觀念，所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。寫詩背景:（多媒體鏡頭=2\*GB3②）漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力后統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首壯麗的詩篇。

3、樂府詩簡介：（多媒體鏡頭=3\*GB3③）樂府，原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

二、解讀1、順讀詩文，把握詩的節(jié)奏韻律美。（1）播放多媒體配樂朗讀音頻文件，注意詩的節(jié)奏、停頓、重音。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。（2）學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出重音。（3）全班齊讀，讀出節(jié)奏氣勢。（4）配樂朗讀，讀出情感。（5）個人表演讀，讀出詩味。（音樂伴奏）（6）個人輕聲讀，借助注釋，讀懂詩意。（多媒體鏡頭=4\*GB3④顯示補(bǔ)充注釋：）臨：到，登上，登臨；何：多么；蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音（7）背讀詩歌，內(nèi)化詩意。2、品讀詩文，體會詩的畫面意境美。 （多媒體鏡頭=5\*GB3⑤顯示以下問題）（1）領(lǐng)字是指詩詞中起到統(tǒng)領(lǐng)作用的字或詞，請同學(xué)們找出這首詩中的領(lǐng)字，看它統(tǒng)領(lǐng)到什么地方?（2）詩的正文寫了哪幾層意思?哪些詩句寫的是實(shí)景?哪些詩句寫的是虛景?（3）請同學(xué)們閉上眼睛隨著老師的朗讀一起走進(jìn)詩中的情境，然后用自己的語言描述你的眼前所出現(xiàn)的畫面。以上問題學(xué)生合作探討，然后小組選代表發(fā)言。在老師朗讀詩文時，播放大海的海潮聲；在學(xué)生描述畫面時，多媒體鏡頭=6\*GB3⑥播放大海驚濤駭浪、洶涌澎湃的畫面。3、美讀詩文，感受詩的情感美。重點(diǎn)研讀賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這句詩。這四句詩寫的是詩人的主觀感受，是豐富而奇特的想象，曹操為什么會產(chǎn)生這樣的想象？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？（多媒體鏡頭=7\*GB3⑦，同時播放器播放澎湃激蕩的海潮聲）詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。在這里，他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。4、拓展閱讀，感受詩人那“幽燕老將”的風(fēng)度美。拓展閱讀《步出夏門行》中的另一首佳作《龜雖壽》，多媒體屏幕顯示。齊聲誦讀這兩首詩比較兩首詩在寫法及情感上的相同之處。（學(xué)生合作交流，然后選代表發(fā)言。）三、積累1、用詩詞抒寫自己人生理想、政治抱負(fù)、高潔志趣、博大胸襟的名篇佳作比比皆是。我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？（學(xué)生背讀，且抄寫在黑板上。）2、多媒體鏡頭=8\*GB3⑧顯示反映這一主題的名句。同學(xué)齊聲誦讀，感受他們的博大胸襟和宏大抱負(fù)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索屈原老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已曹操先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹位卑未敢忘憂國。陸游落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。龔自珍數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。毛澤東為中華之崛起而讀書。周恩來四、