2023年小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)

第3頁共3頁2023年?小學(xué)語文教?師專業(yè)發(fā)展?總結(jié)有幸?于今年暑假?參加了小學(xué)?語文教師專?業(yè)發(fā)展集中?培訓(xùn)。為期?五天的培訓(xùn)?，使我受益?匪淺，回味?無窮。由于?這次培訓(xùn)的?針對性很強(qiáng)?，面向團(tuán)體?都是小學(xué)語?文一線教師?，培訓(xùn)主題?是語文教學(xué)?中的問題分?析與課堂實(shí)?踐，培訓(xùn)目?的是幫助學(xué)?員深入理解?核心理念及?新課程倡導(dǎo)?的教學(xué)觀和?學(xué)生觀，正?確把握小學(xué)?語文的學(xué)科?特點(diǎn)，提升?學(xué)員的認(rèn)識(shí)?能力和糾偏?能力，提高?學(xué)員的專業(yè)?素養(yǎng)，促進(jìn)?學(xué)員的專業(yè)?發(fā)展。如此?富有針對性?的培訓(xùn)，真?正達(dá)到了訓(xùn)?而能用、訓(xùn)?而有用的目?的。在培?訓(xùn)中，我見?到了許多在?小語教育崗?位上一線的?優(yōu)秀教師，?如王雷英老?師，陳芳老?師;也見到?了教育界的?研究家，如?金曉潤老師?;還見到了?運(yùn)用別出心?裁教育方式?的老師，如?張化萬老師?，可謂精彩?紛呈，名家?薈萃，讓我?直呼過癮。?每個(gè)老師都?在各個(gè)方面?有自己獨(dú)特?的教育見解?，有自己特?別的教育方?法，對于我?們這些剛走?上工作崗位?的新教師，?就是一碗內(nèi)?容豐富的心?靈雞湯，給?我們無盡的?思考和猜想?。五天里?，給我印象?最深的是王?雷英老師名?為《陽春白?雪與下里_?__》的講?座。記得今?年上半年參?加在___?舉行的千課?萬人活動(dòng)時(shí)?就聽到過王?雷英老師的?課，當(dāng)時(shí)最?大的感受是?王老師的課?，猶如山間?的涓涓細(xì)流?一般，娓娓?道來，絲毫?感受不到任?何人工雕琢?的痕跡，在?不知不覺中?，孩子們跟?隨著王老師?的思路，一?步一步進(jìn)入?課文，深入?課文，最后?融會(huì)貫通。?記得王老?師在講座開?始之時(shí)給我?們看了兩句?話，其中有?一句話，仿?佛小錘子錘?在我的心上?，特別的不?是滋味，那?就是“‘本?用來遮風(fēng)擋?雨的空間,?卻與居住無?關(guān)?！?-?本用來伢伢?學(xué)語的課堂?，卻與孩子?無關(guān)?！笔?啊，現(xiàn)在的?很多課堂，?強(qiáng)調(diào)了教師?的引導(dǎo)，強(qiáng)?調(diào)了多媒體?的使用，但?最基本的，?上課的主體?--孩子，?卻被忽略了?，孩子的認(rèn)?知程度，孩?子的閱讀能?力，孩子的?接受程度，?卻被教師忽?略了，這難?道不是一種?普遍的問題?嗎?王老師?告訴我們:?我們期待的?理想教學(xué)就?是“相遇”?的境界，即?教師、學(xué)生?、知識(shí)三者?的___相?遇。這種相?遇是理智的?探險(xiǎn)，是學(xué)?生產(chǎn)生精彩?觀念、教師?生成教學(xué)智?慧的過程，?更是追求視?界融合的過?程。作為教?師，我們只?有把孩子的?期盼作為教?學(xué)的起點(diǎn)利?用簡約、有?趣、實(shí)用的?教學(xué)策略才?能讓孩子們?學(xué)得容易一?些，學(xué)的深?刻一些，學(xué)?的有趣一些?。王老師?更是創(chuàng)造性?的提出:小?學(xué)語文教育?，有九個(gè)關(guān)?鍵詞:文本?的主題與重?心、語文的?內(nèi)容與形式?、學(xué)生的基?點(diǎn)與提升度?、課眼、課?脈、課感、?情趣、規(guī)范?、實(shí)效。只?有教師全面?注重這九個(gè)?關(guān)鍵詞，才?能讓課堂得?到最大程度?的收獲，而?不是絞盡腦?汁，極盡繁?瑣之后的空?洞無物。記?得在一本刊?物上讀到過?，年輕教師?的課堂容易?遇到這樣的?毛病:花了?太多的時(shí)間?在課件制作?和課文的閱?讀上，卻忽?略了學(xué)生本?身的認(rèn)知程?度和興趣所?在，以至于?一堂課看上?去精彩紛呈?，氣氛活躍?，但是學(xué)生?其實(shí)并沒有?學(xué)到什么，?玩過鬧過，?也就算了。?我想，這樣?的課堂不是?我們想要的?目標(biāo)，而王?老師的講座?，讓我在這?一方面有了?比較大的觸?動(dòng)。在講?座中，最讓?我醍醐灌頂?的是王老師?的“語文教?學(xué)揉讀論”?!王老師告?訴我們，在?課文教學(xué)中?要扣詞閱讀?，而這閱讀?，就是要“?揉讀”，所?謂“揉讀”?，顧名思義?自然是“揉?著讀”，“?讀著揉”，?“讀揉著”??！叭唷?，?詞典的解釋?是“用手按?摩，揉”。?“揉讀”-?-按摩著語?句讀，即用?眼、用口、?用心去揉搓?課文中的典?范語言，在?揉搓語言中?解其要義，?得其聲韻，?悟其神魂，?獲其語感。?運(yùn)用“引讀?、復(fù)沓、補(bǔ)?文、視像”?四種方法，?“揉”凝聚?文本靈魂的?詞語、“揉?”體現(xiàn)文本?主旨的重要?語句、“揉?”涉及文本?核心的精彩?語段，將文?本的精華取?出收為己用?，糟粕泛讀?鍛煉語感，?不失為一種?語文教學(xué)的?好方法。?在講座的最?后，王老師?給我們舉了?兩個(gè)教學(xué)實(shí)?例，分別是?《紅樓夢》?中《“鳳辣?子”初見林?黛玉》教學(xué)?片段和《蒙?娜麗莎之約?》課堂__?_，引導(dǎo)我?們教師從文?本的各個(gè)方?面，如外貌?描寫，服飾?描寫，動(dòng)作?描寫，以及?文中的各種?細(xì)節(jié)特征來?體會(huì)人物形?象和___?，我覺得:?每個(gè)人發(fā)生?故事不是必?然的，而是?在一個(gè)具體?的環(huán)境之下?的偶然狀況?，跟外界和?內(nèi)部都有一?定的關(guān)聯(lián)，?這就要求我?們教師在授?課過程中不?局限于書本?，而是通過?文本中的字?詞推敲及課?外知識(shí)想結(jié)?合，才能達(dá)?到事半功倍?的效果，否?則教師講破?嘴皮，學(xué)生?還是一知半?解。在這?五天中我感?悟頗豐。書?本上說:“?語文是一門?獨(dú)立的課程?形態(tài)，有特?定的目標(biāo)和?任務(wù)，有獨(dú)?特的個(gè)性，?這就是語文?的本?！痹?教學(xué)中我們?一定要牢牢?把握住這個(gè)?本，向優(yōu)秀?教師前輩們?學(xué)習(xí)，從_?__內(nèi)容到?___語言?，從“教教?材”到“用?教材教”，?汲取傳統(tǒng)教?學(xué)中可取的?東西?！耙?讀代講，以?讀促悟