《幼小銜接問題研究》開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述（含提綱）

開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述論文題目：幼小銜接中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略選題意義與立論根據(jù)幼兒園與小學(xué)銜接關(guān)系到幼兒園與小學(xué)教育的銜接，其實(shí)質(zhì)關(guān)系到兒童社會(huì)性的不斷發(fā)展和身心發(fā)展的融合。對(duì)于孩子們來說，從幼兒園到小學(xué)的成功過渡是非常重要的。首先，孩子們從幼兒園到小學(xué)的過渡是他們?nèi)松械谝淮蚊媾R著許多重大變化。適應(yīng)日常工作，組織自己的學(xué)習(xí)工具，注重課堂學(xué)習(xí)和延長學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)適應(yīng)能力，如與老師和同學(xué)的關(guān)系，第二，從幼兒園到小學(xué)的過渡是孩子們第一個(gè)主要的生活方式，它會(huì)影響到其他階段孩子的進(jìn)一步發(fā)展，一個(gè)好的適應(yīng)能力可以對(duì)小學(xué)生的習(xí)慣和性格發(fā)展產(chǎn)生積極影響，因此本文結(jié)合《幼兒園指南（試行）》和《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，提出解決轉(zhuǎn)型期幼兒問題的有效建議和對(duì)策，具有重要意義。文獻(xiàn)綜述目前，在兒童視角的幼小銜接研究方面，國內(nèi)的相關(guān)學(xué)者大都認(rèn)為應(yīng)該嘗試在詮釋現(xiàn)象學(xué)的研究范式下，通過彰顯作為當(dāng)事人的兒童在幼小銜接過程中的生活體驗(yàn)和意義感受，以對(duì)幼小銜接的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行再概念化，重新建構(gòu)對(duì)幼小銜接過程中兒童生活經(jīng)驗(yàn)的理解；在成人視角的幼小銜接研究方面，則相關(guān)學(xué)者在本質(zhì)上體現(xiàn)出了較為明顯的實(shí)證主義研究范式的傾向。綜合來看，國內(nèi)的學(xué)者們大多都認(rèn)為應(yīng)該提高教師綜合素質(zhì)，搭建小幼教研活動(dòng)平臺(tái);制定科學(xué)合理的銜接管理體系，積極改進(jìn)教育方式方法;與家長和教師保持緊密聯(lián)系，積極開展教育合作;借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新完善教學(xué)體系，以更好的促進(jìn)幼小銜接的進(jìn)程。與國內(nèi)幼小銜接研究不同的是，國外會(huì)更多的選擇出臺(tái)相應(yīng)政策去支撐幼小銜接研究的發(fā)展，比如美國為幼兒發(fā)展單獨(dú)建立了固定的兒童發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在該體系中的幼小銜接主要表現(xiàn)為：由隱性、籠統(tǒng)和較低的要求過渡到顯性、具體和較高要求的評(píng)價(jià)指標(biāo)；由單一觀察評(píng)價(jià)方式過渡到學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)與行為觀察評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；由只是導(dǎo)向工作人員的教育行為過渡到要對(duì)兒童的表現(xiàn)做出以檔案形式保存的評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，美國對(duì)于幼兒發(fā)展中的教育思想、教育制度和教育關(guān)鍵這三個(gè)因素也十分重視。擬解決的關(guān)鍵性問題及研究創(chuàng)新之處關(guān)鍵性問題1.父母營造的不良家庭環(huán)境2.家庭成員中關(guān)系不良3.家長教養(yǎng)觀念不正確4.幼兒園物理環(huán)境的空間布置和材料運(yùn)用不合理5.幼兒園的人際關(guān)系不和諧6.幼兒園與小學(xué)合作流于形式創(chuàng)新之處：論文根據(jù)具體的調(diào)研結(jié)果，總結(jié)歸納了目前幼小銜接的情況，并且深入剖析了幼小銜接存在的各項(xiàng)弊病，針對(duì)這些問題給出了一些對(duì)策，可以豐富幼小銜接相關(guān)理論。研究內(nèi)容（呈現(xiàn)為含有三級(jí)標(biāo)題的論文提綱）一、緒論（一）研究背景（二）主要研究內(nèi)容二、幼小銜接相關(guān)概念概述（一）幼小銜接的概念（二）幼小銜接工作的含義（三）幼小銜接的作用三、幼小銜接的設(shè)計(jì)分析（一）研究步驟（二）研究方法（三）研究對(duì)象四、幼小銜接的現(xiàn)狀及問題分析（一）家長層面1.家長陳舊的教育觀念2.家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績很關(guān)心3.家長自身在教育方面的素養(yǎng)不夠（二）幼兒園層面1.教育活動(dòng)與教育理念不同步2.教育培訓(xùn)不及時(shí)3.幼兒園積極與小學(xué)進(jìn)行溝通（三）幼小銜接過程中存在的問題1.父母營造的不良家庭環(huán)境2.家庭成員中關(guān)系不良3.家長教養(yǎng)觀念不正確4.幼兒園物理環(huán)境的空間布置和材料運(yùn)用不合理5.幼兒園的人際關(guān)系不和諧6.幼兒園與小學(xué)合作流于形式五、幼小銜接過程中存在問題的對(duì)策（一）營造良好的家庭氛圍（二）積極維護(hù)家庭成員關(guān)系（三）改進(jìn)教養(yǎng)觀念（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒為本（五）建設(shè)友好的師幼和師師關(guān)系（六）深化幼兒園與小學(xué)之間的合作交流結(jié)語參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)[1]馬睿.家長眼中的幼小銜接調(diào)查研究[A].基礎(chǔ)教育2018[2]付熙媛.幼小銜接階段家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].昆明:云南師范大學(xué),2016.[3]劉磊.澳大利亞幼小銜接中多元合作的實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究,2015(6):26-30.[4]王聲平，楊曉萍.近二十年我國幼小銜接研究述評(píng)[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，30（1），148-153.[5]林彬.幼)L園幼小銜接的問題反思及優(yōu)化方式探索[J].湖南造紙,2020,49(1):195.[6]項(xiàng)慧娟.幼小銜接：基于幼兒心理素質(zhì)培育的視角［J］.教育導(dǎo)刊（下半月），2016（7）.[7]鄭安娜.沒有規(guī)矩,不成方圓——談?wù)動(dòng)仔°暯恿己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].考試周刊,2013,82:190.[8]盧蘭幼兒園幼小銜接存在的問題與優(yōu)化方式略述[J].文存閱刊,2018(18):99.[9]汪薇.基于幼兒心理發(fā)展的幼小銜接問題探究［J］.遼寧師專學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2013(3):68—69．[10]劉曉穎.淺談“幼小銜接”階段幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新西部(下半月),2008(3):142.[11]保利軍，王明明.幼小銜接中存在的問題及解決策略[J].才智,2020(9):94.[12]樊珊.幼L園幼小銜接存在的問題及對(duì)策[J]學(xué)前教育,2019(19).擬采用的研究方法、步驟、技術(shù)路線研究方法：1.文獻(xiàn)資料法：在論文寫作之前，筆者通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、電子資源數(shù)據(jù)庫等途徑查閱了大量的文獻(xiàn)資料，獲取相關(guān)研究信息，為設(shè)計(jì)本次寫作提供思路與參考。2.歸納總結(jié)法：筆者通過前期調(diào)查到的資料進(jìn)行分析，并整理、歸納出對(duì)本文有效的資料，進(jìn)行論文的寫作。研究步驟以及技術(shù)路線：通過相關(guān)調(diào)查，收集歸納各項(xiàng)數(shù)據(jù)，然后分析幼小銜接現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并總歸納出應(yīng)對(duì)之策?？尚行哉撟C目前所在的地方的圖書館關(guān)于論題的各種書籍非常之多，網(wǎng)上關(guān)于此類的文獻(xiàn)資料也十分充足，再加上自己平時(shí)對(duì)此類話題有一定的關(guān)注度，后續(xù)實(shí)施起來難度偏低。研究工作總體安排及具體進(jìn)度第一階段：2021年7月11日-09月15日（前期準(zhǔn)備）選定題目，理清論文思路。第二階段：2021年12月1日---2021年12月31日撰寫開題報(bào)告第三階段：2021年12月31日---2022年1月31日（撰寫初稿）根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)資料以及通過調(diào)查研究所得的一手資料，結(jié)合設(shè)定的論文思路撰寫論文初稿。第四階段：2022年1月31日---2022年4月30日（論文修改）論文初稿撰寫結(jié)束后按時(shí)交付導(dǎo)師檢查指導(dǎo)。并結(jié)合導(dǎo)師的指導(dǎo)及時(shí)修改論