高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用與實(shí)踐中期報(bào)告

申請日期：2015年3月20日立項(xiàng)時(shí)間：2015530批準(zhǔn)文科【2015】3課題課題預(yù)計(jì)：用一年半時(shí)間完課堂教學(xué)是學(xué)校教育的，有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們申報(bào)了市級(jí)課題《高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用與實(shí)踐》，旨在針對(duì)我校實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，獲得高質(zhì)量的教育效果。隨之積極開展了豐堂”?，F(xiàn)將我校在該課題研究方面所做的工作總結(jié)如下：一、課題組開展的主要工（一）成立課題小（二）組織開題學(xué)習(xí)，明確課題申報(bào)成功后，召開了校級(jí)開題會(huì)。會(huì)上，課題宣讀了課題研究實(shí)施方案，為做好課題研究的各項(xiàng)工作，提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以轉(zhuǎn)變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)方式為重奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”分析。通過全體教師課堂教學(xué)效果自我與，通過以教研組為單位開展討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步的了解、分析，開展本校課堂教學(xué)低效原因的工作，明確課題究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。（四）依據(jù)分析各年級(jí)學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點(diǎn)與子課題。（五）以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂”為開展課題研究活動(dòng)。理論學(xué)習(xí)，理念先行研究，長期的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生形成的不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差、兩極分化嚴(yán)重等不良問題，要改變這種局面，真正展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實(shí)性，就需要教師主動(dòng)改變、提升思路、強(qiáng)化行動(dòng)。所以組織教師采用與外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專題講座等形式，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與策略。先后組織教師學(xué)習(xí)和了《有效教學(xué)的實(shí)踐與》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與》等教育教學(xué)理論書籍和。課堂實(shí)踐，尋找策研讀課標(biāo)材的熟悉程度、理解認(rèn)識(shí)起著重要的作用。所以號(hào)召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材，以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析，起研讀、分析的良好教研氛圍。通過這一活動(dòng)，使每位教師從思想上高度重視，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀，用課程的理念、整體聯(lián)系的觀點(diǎn)，在讀懂上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。立足常態(tài)課提高課堂有立足常態(tài)課，即教研組或分管采用隨機(jī)聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研討點(diǎn)評(píng)，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生和心理特點(diǎn)，有效組織引導(dǎo)學(xué)效率。教師聽課評(píng)課的實(shí)效，開展了高效課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎(chǔ)上，開展學(xué)校公開課。依據(jù)課堂評(píng)價(jià)，通過教師全程參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動(dòng)為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。“進(jìn)名校，訪名師，解讀高效課堂”教研活動(dòng)。課題組鼓勵(lì)和安排相關(guān)老師去其它兄弟城半二中、廣西梧州市蒙山中學(xué)等學(xué)校學(xué)習(xí)借薦，以提高對(duì)高效課堂的深入理解。通過學(xué)習(xí)，使老師們重新認(rèn)識(shí)了課堂改方向?？傊黜?xiàng)活動(dòng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建高效課堂、追求高效課堂”為，不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了我校課堂學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更次的推進(jìn)。二、課題研究取得的（一）通過研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策首先要靜下心來鉆研和備課，靜下心來研究學(xué)生,明確了理清了教師角色。只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，要充分研究好學(xué)不能一刀切；在充分了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)上的無效活動(dòng)，從而提高課堂效率。做好課堂提問環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同行重復(fù)，這對(duì)他們來說也是一種進(jìn)步。教師要像無私的一樣，毫不保地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵(lì)的學(xué)生。做到在課堂上人人。尊重生都能地站起來，體面地坐下去。所以及時(shí)的表揚(yáng)、必要的耐心、適的有趣的課堂活動(dòng)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極的內(nèi)驅(qū)力。同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。課堂練習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來逐漸向?qū)W目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。開展好小組合作活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的成功感。鼓勵(lì)優(yōu)生帶動(dòng)們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道和老師都沒有拋棄他們，也沒有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，較成功地解式的相關(guān)問題。（二）通過研究，促進(jìn)了教師的發(fā)1、教師對(duì)有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教策略有了較為清晰地認(rèn)識(shí)。2、教師的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長梯隊(duì)已成教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研給學(xué)校帶來的，他們都力圖借助課題研究提升學(xué)校教學(xué)品位，改變教師的教學(xué)狀態(tài)，提升自身的工作質(zhì)態(tài)。在研究中我們積極組織教師撰寫課題和案例，并匯編成《高效課堂教學(xué)模式研究集》教師的課題研究成果，經(jīng)過教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提一年多來，我們通過課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和尋、、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。（三）通過研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)，課堂上學(xué)生搞小動(dòng)作的少了，專心聽講的人多了；只會(huì)的人少了，會(huì)聽善思敢參與的多了?？傊?，一個(gè)積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。（四）通過研究，初步完成高效課堂的構(gòu)建模1、課堂結(jié)構(gòu)分為三段：即“先學(xué)后教+以學(xué)定教+鞏固提高”，時(shí)間分配為“10分鐘+20分鐘+15分鐘”。前10分鐘是先學(xué)后教，學(xué)生把【自主學(xué)習(xí)】內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)并將中間20分鐘是根據(jù)預(yù)訂的【共同構(gòu)建】內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)定教根據(jù)學(xué)最后15分鐘是根據(jù)【當(dāng)堂演練】內(nèi)容對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高2、課堂流程分為四個(gè)流程：即“獨(dú)學(xué)”“群學(xué)”“釋疑”“提高”。獨(dú)學(xué)：根據(jù)【自主學(xué)習(xí)】進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行展示、交流、評(píng)價(jià)群學(xué)：展示、交流、評(píng)價(jià)釋疑：在【共同構(gòu)建】基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)科組長不破難點(diǎn)。提高：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)【當(dāng)堂演練】知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢現(xiàn)象