給教師一個(gè)彈性工作空間

本文格式為Word版，下載可任意編輯——給教師一個(gè)彈性工作空間開學(xué)一個(gè)月幼兒園工作總結(jié)。

居安思危，思那么有備，有備無(wú)患。在幼兒教導(dǎo)工作中，我們都有會(huì)打定一寫需要用到資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料的輔助我們的工作會(huì)變得更加順?biāo)欤〖热蝗绱?，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？下面是我?guī)痛蠹揖庉嫷摹督o教師一個(gè)彈性工作空間》，接待大家與身邊的摯友共享吧！

發(fā)揮幼兒的自主性、給幼兒一個(gè)自由活動(dòng)的空間，已引起幼教界的廣泛重視。但在工作中，我們往往忽略了教導(dǎo)者自主性的發(fā)揮。不是么，幼兒園制定了大量硬性的規(guī)章制度，如要求教師嚴(yán)格遵守幼兒的一日作息時(shí)間，每日制定細(xì)致、周密的活動(dòng)籌劃等。殊不知這在禁錮教師的同時(shí)，也禁錮了幼兒的進(jìn)展，就宛如一個(gè)沒有創(chuàng)新意識(shí)的教師無(wú)法培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的幼兒一樣，沒有自主性的教師又如何培養(yǎng)出有自主性的幼兒。因此，我們?cè)诠芾砉ぷ髦辛羯窠o教師一個(gè)彈性工作空間。

在目標(biāo)的制定上，幼兒園依據(jù)幼教法規(guī)、本地區(qū)特點(diǎn)、幼兒園的概括處境，制定適合幼兒進(jìn)展水平的總教導(dǎo)目標(biāo)，教師可根據(jù)各自班級(jí)幼兒的進(jìn)展水平，選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式，完成教導(dǎo)目標(biāo)，使目標(biāo)實(shí)施方案更有針對(duì)性。

在課題的選擇上，教師可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣點(diǎn)及所在班級(jí)的概括處境，選擇自己想研究的課題內(nèi)容，在園內(nèi)立項(xiàng)，舉行研究。這充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性、主動(dòng)性。他們明確了研究的目標(biāo)和方向，自然而然地融入到教研之中，成為教研的仆人。

在課程的安置上，教師可以結(jié)合幼兒的興趣和進(jìn)展水平與幼兒共同制定相應(yīng)的生成性課程。這既可調(diào)動(dòng)教師的積極性，又可發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，并且使課程接近幼兒的最近進(jìn)展區(qū)，從而取得教導(dǎo)的最正確效果。

在時(shí)間的安置上，教師可以根據(jù)幼兒的各類活動(dòng)處境隨時(shí)調(diào)整幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)的次數(shù)，以鞏固幼兒的興趣、積極性和探索的欲望。這可以有效制止刻板實(shí)施一日作息時(shí)間帶來的弊端。如大班教導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間原那么為30分種，若幼兒興趣正濃，到時(shí)間后可以不終止活動(dòng)以免影響活動(dòng)的有始有終舉行和幼兒對(duì)事物的探索欲望。

同時(shí)，幼兒園調(diào)整對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將原有的通過測(cè)評(píng)幼兒對(duì)本學(xué)期學(xué)識(shí)技能的掌管處境來評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量的方法，調(diào)整為將測(cè)評(píng)的重點(diǎn)放在幼兒各種才能的進(jìn)展上。這是教師創(chuàng)造性地開展工作的有力保障。在良好的工作空氣中，教師們開展教導(dǎo)研究，充分施展自己的才華，發(fā)揮自己的潛能，自主性得以充分發(fā)揮。

給教師一個(gè)彈性工作空間，對(duì)各項(xiàng)工作的開展起著巨大的推動(dòng)作用。

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給寶寶選擇一個(gè)同伴

寶寶兩兩在一起活動(dòng)比大量?jī)和谝黄鸹顒?dòng)更有利于社交行為的進(jìn)展。因此，您需要留心查看寶寶的社交活動(dòng)，幫他選擇一個(gè)他最熱愛的小伙伴經(jīng)常在一起玩；也可在大量友好的小伙伴中經(jīng)常兩兩在一起嬉戲，舉行較深入的交往。

·和大孩子在一起玩

讓寶寶與比他稍大一些的孩子在一起玩有大量利益。一個(gè)2歲多的幼兒，最輕易理解比他小1歲的寶寶在交往情境中發(fā)出的1-2個(gè)字音的意思；小寶寶也往往能聽懂小孩子的差遣，也熱愛模仿大孩子的語(yǔ)言，這對(duì)寶寶的語(yǔ)言進(jìn)展特別有益。尤其是當(dāng)寶寶會(huì)說8-10個(gè)字的寶寶繁雜的句子之后，他往往熱愛參與孩子們的"娃娃家"嬉戲，聽從大孩子的差遣，幫著給娃娃看病、打針、吃藥、上街買菜、哄娃娃睡覺等，這時(shí)寶寶樂于加入到孩子們的"家庭"中當(dāng)信小角色。大孩子們當(dāng)爸爸媽媽，小寶寶自然就當(dāng)孩子，各得其所，樂在其中。在這些角色嬉戲中，寶寶能學(xué)會(huì)大量交往的規(guī)矩技巧，獲得與人交往的告成體驗(yàn)。

·小玩具與大型玩具的作用

寶寶的交往大都是圍圍著玩具或物品而發(fā)生的，而大多數(shù)的同伴沖突往往是因爭(zhēng)奪玩具而起的。當(dāng)寶寶在玩一個(gè)小的、可以個(gè)人操縱的玩具，如汽車時(shí)，別的小伙伴察覺了，也想要，并試圖去拿，這時(shí)，寶寶就面臨著兩種選擇，要么將玩具給別人玩，要么自己持續(xù)自身玩。前者可使兩個(gè)孩子的交往順?biāo)扉_展，后者那么地發(fā)生沖突，在這種處境下，成人不宜過多干預(yù)。例如，當(dāng)寶寶抓住玩具不讓別人搶時(shí)，您大可不必強(qiáng)迫孩子放棄養(yǎng)護(hù)自己的權(quán)利。當(dāng)然，您可以在旁適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，如讓別的寶寶用自己的玩具和寶寶交換玩耍，或讓寶寶和別的孩子在一起玩，共同共享。當(dāng)兩個(gè)孩子察覺他們共同玩一個(gè)玩具，各自都想操縱玩具時(shí)，對(duì)方的存在，對(duì)自己有確定的約束性，從而學(xué)習(xí)留神別人的需求與情感反就，以不斷調(diào)整自己的行為。

在有條件的處境下，應(yīng)多帶孩子到有大型玩具的場(chǎng)所和同伴們一起玩耍。大的、不成獨(dú)占的玩具，如蕩船、滑梯、攀登架等，能裁減小伙伴之間的沖突，使孩子學(xué)會(huì)按秩序、等待、謙讓、互助等更繁雜的積極的交往活動(dòng)，使孩子的社交才能健康進(jìn)展。

給孩子一個(gè)“愿望”清單

每次孩子向你要什么玩具，你就報(bào)告她，“把它寫下來，列成一個(gè)愿望的單子?！彪S著節(jié)日的鄰近，她會(huì)給你一個(gè)愿望的清單，并期望著能在下次的禮物堆里察覺它們。

把愿望列成清單，貌似是讓孩子聽話的好策略。但假設(shè)你不同時(shí)教給她如何理性消費(fèi)，你還會(huì)受到困擾。所以，去商店的時(shí)候，報(bào)告孩子用優(yōu)待券添置其他商品會(huì)節(jié)省多少錢。

買一個(gè)DVD播放機(jī)的時(shí)候，報(bào)告她你為了買這個(gè)東西付出了多少努力才攢夠錢。

孩子通常通過查看大人來形成自己對(duì)物質(zhì)的概念。大人想要什么就能馬上得到，為什么他們孩子就不行？假設(shè)孩子說，“用信用卡吧?！蹦阋忉屨f，信用卡也要用到你在銀行里的錢，而錢是通過工作得來的。對(duì)于年長(zhǎng)的孩子來說，假設(shè)經(jīng)過她的允許，讓她協(xié)助付款，她可能會(huì)更珍惜這件禮物。或者放一個(gè)家庭零錢罐，存錢打定一個(gè)更加的節(jié)目，如某天晚上看電影。這會(huì)扶助她建立一種觀念：等你有錢了再買某件東西。

你可能有才能添置孩子愿望清單上的全體物品，但這并不是問題所在。從幼年起，孩子從電視和摯友那里得來一種觀念，認(rèn)為擁有最新最好的玩具會(huì)讓他們更喜悅，更受接待。

“孩子索要東西是種情感需要——需要被采納、被愛好，或者成為群體的一員。”心理學(xué)家夏洛克說，“所以你需要讓你的孩子了解：他是怎樣的人與他買了什么或擁有什么沒有任何關(guān)系。講明白這個(gè)道理的最好的方法是示范，你自己做事或者評(píng)論他人的時(shí)候就不要那么物質(zhì)至上。”還有，看看她的愿望清單，問她為什么需要這些東西，她是否真的需要它們。假設(shè)她要你再買一個(gè)玩具熊，報(bào)告她，她已經(jīng)有一個(gè)類似的了，然后建議她選擇其他可能熱愛的玩具。你可以讓她標(biāo)出一些最熱愛的東西，也可以和其他家庭成員一起共享這些建議。

給孩子一個(gè)喜悅的童年

童年是我和哥哥在夏天午后沒人的街上跑。童年是哥哥把一大捆甜高粱放在我旁邊，我吃了一下午，哥哥玩了一下午，晚上我們一起回家，誰(shuí)都沒有挨說，由于我們誰(shuí)都沒有出賣誰(shuí)。童年是午后和哥哥一起用罐頭瓶釣魚，一下午也沒釣到一條。童年是和弟弟一起在媽媽的花生地里無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，我不提防把弟弟弄傷了，我不敢說，弟弟只有三歲，他不會(huì)說，我躲過一劫。

童年是在沒有圍墻的幼兒園里，全日坐在矮矮的土墻上，和小伙伴們閑聊，看天上的太陽(yáng)發(fā)愣。童年是在桃樹上吊來吊去，從水泥做的滑梯上不知厭倦地滑上滑下。童年是在《小紅帽》的童話劇中扮演老狼。童年是和一個(gè)小伙伴爬上一堵很高的墻，下不來，一向坐到太陽(yáng)下山，大人收工才把我們放下來。童年是在一場(chǎng)院的麥秸垛里玩了不知多長(zhǎng)時(shí)間，卻記了一輩子。童年是每年過年時(shí)收到爸爸的新衣服。童年是總惦記家邊地里的好吃的，但不敢去摘，由于那不是自己家的。童年是和哥哥一起去瓜地里看瓜，整夜睡在瓜棚里，鄰家瓜地是一對(duì)兄弟，我們四個(gè)總覺得自己更加宏偉,由于好多大人都不敢來看瓜。

我長(zhǎng)大了，當(dāng)了幼兒園的老師。這是我從小的理想，我也算美夢(mèng)成真?？晌铱吹浆F(xiàn)在的孩子，雖然生活得很富足，但卻少有我小時(shí)侯的“趣事”。望子成龍成鳳的家長(zhǎng)，每天把孩子的時(shí)間安置得滿滿的，每天都交代老師要最關(guān)注他們的孩子，讓孩子上各種校外的興趣班、輔導(dǎo)班……

如今，我當(dāng)了媽媽，也理解社會(huì)的壓力讓家長(zhǎng)有緊迫感。但未來的社會(huì)誰(shuí)也看不到，可以斷定的是孩子的綜合才能的進(jìn)展要比單純的學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)更有利于孩子的人生。童年只有一次，它是人生最名貴的一筆資產(chǎn)，還孩子一個(gè)真正喜悅的童年吧！

案例:給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境

最近孩子們?cè)趯W(xué)著寫數(shù)字1-10，我利用離園前的一段時(shí)間，讓幼兒練練這幾個(gè)數(shù)字。這時(shí)家長(zhǎng)陸不斷續(xù)來接孩子，小杰剛要把本子交給我，他媽媽就拉住了他："給媽媽看看，你寫得怎么樣。"她一翻開本子就吼了起來："你這寫的什么呀？亂七八糟的！重新寫過！"說著拿起橡皮把全體的字都擦掉了。小杰撅著小嘴，又拿起了筆，提防翼翼的開頭寫起來。媽媽在一邊不停的指導(dǎo)著。稍有過錯(cuò)就擦掉重寫。寫到5的時(shí)候，小杰總是寫不好彎勾，媽媽又在一旁吼起來："你怎么這么笨?。∧憧慈思页瑢懙亩嗪冒。?孩子委委曲曲的持續(xù)寫著，時(shí)不時(shí)抬起頭看看媽媽眼中是否流露出合意的眼神，生怕得不到認(rèn)可。"彎過來的時(shí)候要碰見右邊的格子嘛！看看老師是怎么寫的!"說著，她又拿起了橡皮。孩子終究忍不住了，"哇"的哭了出來："媽媽，我不會(huì)寫。"當(dāng)媽媽再要求他寫的時(shí)候，他再也不愿拿起筆，只是哭著說："我不會(huì)，我不會(huì)"

(二)分析

孩子是祖國(guó)的未來，父母的夢(mèng)想。在家庭中，家長(zhǎng)無(wú)一例外地對(duì)自己孩子將來的有所考慮和期望。望子成龍,望女成鳳。好多處境下，父母的殷殷期望化作了孩子向上奮進(jìn)的動(dòng)力。而有時(shí)，過高的期望會(huì)化為孩子肩上沉重的壓力。本案例中的這個(gè)恨鐵不成鋼的媽媽就是過分干擾限制了孩子的言行，非得讓孩子按父母的熟悉和意愿去活動(dòng)，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思維的批判性，做事沒方法。她對(duì)孩子批評(píng)多于激勵(lì)。她不知道每個(gè)人，更加是孩子都熱愛?quot;好聽的"，也就是表?yè)P(yáng)和激勵(lì)性的語(yǔ)言。她對(duì)孩子的限制多于信任。孩子是不斷地成長(zhǎng)的，今天不能做的事，明天就能做了。她不了解孩子的年齡特點(diǎn),不了解孩子的進(jìn)展水平,以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,操之過急.家長(zhǎng)的責(zé)任在于不斷地察覺孩子做事情的才能，培養(yǎng)孩子做事情的才能?？墒撬^高的要求卻使孩子對(duì)自己失去了自信，在一次次的否決中,孩子也誤以為自己就是差的,就是笨的,導(dǎo)致結(jié)果不敢再嘗試.這就形成家長(zhǎng)的過高期望與現(xiàn)實(shí)的落差。

（三）家長(zhǎng)寄語(yǔ)

作為父母，該如何把握對(duì)孩子的期望呢？

第一，拓寬期望面。

衡量一個(gè)人的告成與否有大量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)要拓寬期望面，不要單以智力上下，學(xué)業(yè)勞績(jī)來衡量孩子。俗話說："三百六十行，行行出狀元。"通向告成的路不止一條，假使你察覺這條路達(dá)不到目的地，就走另一條路試試！家長(zhǎng)應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞剑磉_(dá)對(duì)孩子取得告成的期望。

其次，期望應(yīng)符合孩子的年齡特點(diǎn)、進(jìn)展水平、興趣愛好。

家長(zhǎng)不應(yīng)從自身的喜好啟程，按自己的意愿為孩子設(shè)計(jì)進(jìn)展的方向。務(wù)必切合孩子的實(shí)際處境，在對(duì)孩子有所期望之時(shí)，先不妨評(píng)估一下孩子的智能特點(diǎn)、興趣范圍、天性特征。父母要先了解一下孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里，缺乏之處又有哪些；父母所期望的是不是孩子所感興趣的或鐘愛的，孩子的進(jìn)展是循序漸進(jìn)，一步一步的，定下的目標(biāo)是否符合孩子的進(jìn)展水平，是否可以通過確定的培養(yǎng)達(dá)成；……如此等等。父母要記住，要以孩子自身作為參照，以他的特長(zhǎng)為啟程點(diǎn)，而不要以周邊人甚至自己作為期望的參照物與啟程點(diǎn)。

第三，表達(dá)態(tài)度適當(dāng)，激發(fā)孩子動(dòng)機(jī)。

父母對(duì)孩子期望的表達(dá)方式對(duì)孩子有著極大的影響。適合的積極的引導(dǎo)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，成為孩子進(jìn)展的動(dòng)力。而消極的不良的表達(dá)方式反而會(huì)抑制阻礙孩子的進(jìn)展。

大多數(shù)的父母都有望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，這是人之常情，尤其看到別人的孩子某方面表現(xiàn)得更加好，就企望自己的孩子也能像那樣，卻忘了評(píng)估自己的孩子適不適合、做不做得到？一旦孩子沒有達(dá)成父母預(yù)想的目標(biāo)，有的家長(zhǎng)就會(huì)按耐不住，對(duì)孩子施加壓力。其實(shí)任何學(xué)習(xí)都是急不得、逼不得的，尤其是第一次接觸新事物，理應(yīng)讓孩子在自然的處境下高興地學(xué)習(xí)才能得到對(duì)比夢(mèng)想的學(xué)習(xí)效果。要將期望轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，得讓孩子把父母的期望轉(zhuǎn)化為自身進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)力。

如今的孩子，大多生活在獨(dú)生子女的家庭環(huán)境中。享受著眾多成人賦予的關(guān)愛。在不知不覺中已經(jīng)養(yǎng)成了一種被動(dòng)的習(xí)性，習(xí)慣于等待信息與指令。那些真正源自于內(nèi)心的需求與動(dòng)機(jī)那么顯得相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致主動(dòng)性與創(chuàng)造性水平較低。父母應(yīng)訓(xùn)練孩子成為生活的主動(dòng)參與者。這就要求父母適當(dāng)裁減對(duì)孩子的關(guān)愛與期望，多讓孩子自己作判斷、作選擇。家長(zhǎng)不要一看到孩子有獨(dú)立意識(shí)的跡象便壓制，而應(yīng)全力為幼兒營(yíng)造民主寬松的家教環(huán)境，給孩子心理和人格進(jìn)展供給廣闊的空間，多激勵(lì)孩子，讓孩子按照自己的愛好和興趣進(jìn)展。當(dāng)然，家長(zhǎng)也需要對(duì)孩子的進(jìn)展提出建議，理性地指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)

給逆反寶寶一個(gè)良好環(huán)境

導(dǎo)讀：對(duì)逆反寶寶，不能強(qiáng)硬對(duì)待，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，溫柔安撫，然后給孩子一個(gè)良好的環(huán)境，扶助孩子健康成長(zhǎng)。

如何安撫寶寶的怒氣

把寶寶緊緊抱在懷里，一邊晃動(dòng)一邊哼些歌使他寧?kù)o，然后打些比方來表示你有多么熱愛他，例如說：“我好熱愛你哦，我的熱愛有花那么大……有房子那么大……有天空那么大……”你要越說越大，還要孩子一起協(xié)助想出更大的東西。

對(duì)著寶寶的耳朵說靜靜話，通?？墒顾袛嗫藿?；若你能想出一些更好的話來，說不定孩子聽了心情會(huì)變得很高興。報(bào)告寶寶，他肚子里面裝有一個(gè)叫做“笑”的東西，假設(shè)讓它跑出來就會(huì)轉(zhuǎn)變成格格的笑。這招通常會(huì)使他忘了發(fā)怒，真的格格地笑出聲來。

幫寶寶發(fā)泄怒氣

我們可以為寶寶設(shè)計(jì)個(gè)沙袋或者大沙包，讓他用來發(fā)泄自己的怒氣。等寶寶發(fā)泄完后再詢問他發(fā)怒的理由。

可以讓寶寶用各種肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來，譬如說讓他很大聲的數(shù)數(shù)，或者播放段節(jié)奏對(duì)比快的舞曲讓寶寶在隨著節(jié)奏舞動(dòng)的過程中發(fā)泄怒氣?；蛘咦寣殞氉约寒嫃埉媮肀憩F(xiàn)心中的不滿等等。

和寶寶議論他為何生氣的理由，若只是由于不能如意如意而生氣，就要?jiǎng)袼棠?，要寬宏大量，肯為別人著想。家長(zhǎng)還可以以摯友的身份與寶寶溝通，設(shè)法讓寶寶說出訪他生氣的事情，并建議他下次遇到這種情形該怎么辦。激勵(lì)寶寶用語(yǔ)言來表達(dá)他的憤怒，譬如教他說一些你認(rèn)為可以采納的表示憤怒的字眼。

如何停滯爭(zhēng)吵局面

讓爭(zhēng)吵的寶寶們做深呼吸，并讓每個(gè)寶寶心平氣和地說明爭(zhēng)吵的理由，然后請(qǐng)他們提出解決方法，他們會(huì)很樂于采納這個(gè)建議。

讓兩個(gè)打