中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)模式的探討 4200字

中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)模式的探討4200字摘要：本文運(yùn)用調(diào)查的辦法、資料的辦法、察看的辦法對中小學(xué)體育教學(xué)中主體性教學(xué)模式的概念、教學(xué)“程序〞、變式及其運(yùn)用條件等進(jìn)行了研究。本文認(rèn)為主體性教學(xué)將是未來中小學(xué)體育與健康教學(xué)的主要教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：體育、教學(xué)、主體性、模式、高興、成功、合作

1.問題的提出

隨著體育與健康課程的不斷深化，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育與健康教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。根據(jù)一種先進(jìn)的教學(xué)思想，尋求最正確的教法、教材、組織與之“匹配〞，已經(jīng)成為當(dāng)今優(yōu)秀體育與健康課的重要特點(diǎn)之一。但是，我們不少的體育教師對什么是體育與健康教學(xué)模式，什么是學(xué)生的主體性，主體性教學(xué)模式的概念、其教學(xué)“程序〞、變式及其運(yùn)用條件等存在著相當(dāng)?shù)睦Щ?。這些都需要我們?nèi)パ芯?、去歸納。本文將對此進(jìn)行理論探討，希望對中小學(xué)體育與健康教學(xué)有所裨益。

2.研究辦法

本文運(yùn)用了調(diào)查的辦法、資料的辦法和察看的辦法

3.素質(zhì)教育特征與啟迪

素質(zhì)教育是當(dāng)前課程改革的主導(dǎo)和主流。認(rèn)識素質(zhì)教育的特征對我們研究體育與健康教學(xué)模式有重要意義。

當(dāng)前，我國對素質(zhì)教育的根本內(nèi)涵有相對統(tǒng)一的認(rèn)識。杭州大學(xué)的張定章先生認(rèn)為：“素質(zhì)教育作為提高民族素質(zhì)的根底項(xiàng)目，是在教育要“三個(gè)面向〞“的戰(zhàn)略方針指導(dǎo)下，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動(dòng)活躍地主動(dòng)地全面開展教育〞。也有些學(xué)者認(rèn)為，素質(zhì)教育實(shí)際上就是理想人格的教育，其目的是使受教育者學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。由于受篇幅的限制，在這里不能一一舉例各種觀點(diǎn)。但是，可以看出素質(zhì)教育應(yīng)具備的根本特征包括：①素質(zhì)教育弘揚(yáng)人的主體性，注重開發(fā)人的智慧，是注重形成人的精神力量的教育。這一點(diǎn)正是相對“應(yīng)試教育〞不足人格教育而言的。②素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。它要使每一個(gè)學(xué)生都能在他天賦的允許范圍內(nèi)得到充沛的開展。③素質(zhì)教育要求人的全面開展。如前所述，它要求學(xué)生德、智、體、美、勞、并重，全面開展人的生理、心理和文化素質(zhì)。④素質(zhì)教育一般是指根本素質(zhì)教育，素質(zhì)教育即不是“英才〞教育，也不是“升學(xué)〞教育和〞就業(yè)〞教育，而是“為人生作準(zhǔn)備〞的公民教育，這種理論無須要求學(xué)校教授越來越多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是注重教授最根本的知識點(diǎn)，將來使學(xué)生能夠以不變應(yīng)萬變。

素質(zhì)教育對我們教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的，素質(zhì)教育作為我國現(xiàn)代教學(xué)的根本特征，它即表現(xiàn)為一種思想，也表現(xiàn)為一種教育方式。素質(zhì)教育對教學(xué)的影響概括起來有四個(gè)核心概念。它們是：參與、合作、尊重差別和體驗(yàn)成功。突出一個(gè)主題——主體性，即教育為了孩子，而不是孩子為了教育。

4什么是體育教學(xué)模式

當(dāng)代首次系統(tǒng)研究教學(xué)模式的是美國教育學(xué)者喬伊斯(B.Joyce)和韋爾(W.WeIL)。他們在?教學(xué)模式論》(Modelofteaching)中認(rèn)為，“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、揭示教師活動(dòng)的一種范型或方案"。

吳志超等先生在?現(xiàn)代教學(xué)與體育教學(xué)》中進(jìn)一步指出，教學(xué)模式是按照一定原理設(shè)計(jì)出來的一種具有效應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)活動(dòng)的模式和策略。教學(xué)模式可以看作是教學(xué)系統(tǒng)——教學(xué)過程——教學(xué)辦法的中介和橋梁。是教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程的引申，但與前者不同的是，它是提供如何最有效的達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)的程序和策略，更具有實(shí)踐意義。

比照教學(xué)論中對教學(xué)模式的定義和我國學(xué)者對教學(xué)模式的定義可以看出，體育與健康教學(xué)模式的定義應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)要點(diǎn)：①任何教學(xué)模式首先都應(yīng)以現(xiàn)代教育思想為理論依據(jù)，把理論與實(shí)踐、觀念與行為結(jié)合起來。②任何教學(xué)模式都應(yīng)有它的上位概念，這個(gè)概念可能是思想，也可能是規(guī)律或原理：③任何教學(xué)模式都應(yīng)該是為完成某些教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)的、相對穩(wěn)定的、榜樣的形式;④任何教學(xué)模式都為教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，教學(xué)辦法的實(shí)施提供指導(dǎo);⑤教學(xué)模式應(yīng)是一個(gè)歷史的概念。因此，我認(rèn)為，體育與健康教學(xué)模式的根本定義應(yīng)該是：是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的或規(guī)律和原理的教學(xué)單元或教學(xué)課的程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)群體、獨(dú)特的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)辦法體系.

5體育與健康課程主體教學(xué)模式

5.1關(guān)于主體概念的討論

教育中的主體是指影響教學(xué)過程的主要原因。教學(xué)中的主體性是對立于主導(dǎo)性的一個(gè)概念，它是指學(xué)生自主性、主動(dòng)性和發(fā)明性的總合，它是人的全面開展的核心問題。其中，學(xué)生的自主性主要指學(xué)生自我意識與自我能力，包括學(xué)生的自尊、自愛、自信、自決、自理、合乎實(shí)際的自我判斷、積極的自我體驗(yàn)和主動(dòng)的自我調(diào)控等。主動(dòng)性是指學(xué)生對外界的關(guān)系問題，其中包括：成功動(dòng)機(jī)、競爭意識、求知欲、身心健康欲、主動(dòng)參與社會(huì)的適應(yīng)性。發(fā)明性是指學(xué)生在主動(dòng)性和自主性開展到高級階段的表現(xiàn)，它包括發(fā)明的意識、發(fā)明的思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

我們知道，學(xué)生是認(rèn)識或?qū)W習(xí)的主體，學(xué)生認(rèn)識的開展同其它一切事物的開展一樣，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件。教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用。學(xué)習(xí)是對知識的能動(dòng)的智力加工活動(dòng)，尊重了主體，學(xué)生才可能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，才可能舉一反三，觸類旁通，深刻理解知識，善于運(yùn)用知識，從而適應(yīng)社會(huì)的開展。教學(xué)中尊重差別，才能使教育恰到好處地施加于每一個(gè)學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這方面，運(yùn)動(dòng)處方的制定過程是最典型的。

主體式體育與健康教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是學(xué)生自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)的主體與對象合二為一，促進(jìn)了學(xué)生對自身體育與健康學(xué)習(xí)過程的自我意識的形成，促進(jìn)了人的個(gè)性的開展/這個(gè)過程包括：①學(xué)習(xí)前根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和客觀條件，確定自我目標(biāo)，安頓學(xué)習(xí)步驟和選擇學(xué)習(xí)辦法：②學(xué)習(xí)中監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，反應(yīng)和調(diào)整學(xué)習(xí)行為;③學(xué)習(xí)結(jié)束之前的檢查和評價(jià)學(xué)習(xí)效果和補(bǔ)救措施。④學(xué)習(xí)結(jié)束之后的綜合性評價(jià)和為今后學(xué)習(xí)提出的倡議。即，自我方案、監(jiān)督、檢查、評價(jià)、反應(yīng)和調(diào)控過程。在自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)揮是最重要的。我們的體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自我鍛煉和學(xué)習(xí)的潛意識，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的開展;在學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生尋求成功的感受，對學(xué)習(xí)中的缺乏學(xué)會(huì)正確的歸因分析;還應(yīng)該注意教師主導(dǎo)的適時(shí)、適量、準(zhǔn)確和個(gè)性化。

學(xué)生的反應(yīng)意識、調(diào)節(jié)意識的技術(shù)要不斷培養(yǎng)使之形成。在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)，特別是自我意識的形成，總是從他控到自控、從單維到多維、從不自覺到自覺、從遲緩提高到自我監(jiān)控的數(shù)量飛躍。這種過程能力的培養(yǎng)，一般應(yīng)首先使學(xué)生有根本的體育、身體健康、心理健康知識的積累，沒有知識的積累，就失去了自我監(jiān)控的“技術(shù)〞根底。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)樹立自己的明確而可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫忙學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案，控制學(xué)生學(xué)習(xí)、反應(yīng)和調(diào)整方案的行為，使之成為自覺，發(fā)明條件提高學(xué)生自我檢查和評價(jià)的能力。

在體育與健康教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的身心健康特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與已經(jīng)成為教學(xué)中的新趨勢。在我國學(xué)校體育較興旺的地區(qū)，教學(xué)中的學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)自我開展的教學(xué)范例已經(jīng)屢見不鮮?，F(xiàn)試定義如下：主體式教學(xué)模式是指在體育教師提出問題或啟發(fā)之下，突出學(xué)法，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)模式的作用是能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的意識與能力。其特點(diǎn)是師生共同參與教學(xué)，師生之間互動(dòng)互評，教學(xué)生動(dòng)活躍。這種教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)注意根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生具有一定的體育、身心健康保健知識儲(chǔ)藏和技能儲(chǔ)藏，師生關(guān)系融洽，身體練習(xí)的危險(xiǎn)性不大。

主體性體育與健康教學(xué)模式中比擬成熟的形式有高興體育模式，發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式和體育小群體教學(xué)模式，下面將分述如下。

5.2高興體育教學(xué)模式

我國的高興體育源于我國80年代的愉快教育與日本的高興體育，是針對學(xué)生的體育厭學(xué)而提出，為了適應(yīng)終生體育思想而開展起來的。

5.2.1高興體育的根本內(nèi)涵

什么是高興《從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，高興是一種心理體驗(yàn)，是人類情緒中的重要正情緒。需要的滿足是激起高興體驗(yàn)的源泉。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“你任何時(shí)候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記?。何覀兊母吲d是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量打消，短少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。〞高興的心理體驗(yàn)因人、因事、因時(shí)、因地而異。對于社會(huì)的人來說，來自生物性的、游戲和玩笑性的高興體驗(yàn)固然重要，但是，對人有建設(shè)性、有社會(huì)意義的活動(dòng)更顯得重要。如果從系統(tǒng)的角度出發(fā)，高興體育應(yīng)包括得到人體健康開展體驗(yàn)的高興，得到成功、興趣體驗(yàn)的高興，以及得到尊重和信賴體驗(yàn)等的高興。

試定義如下：高興體育教學(xué)模式是指以運(yùn)動(dòng)為根本伎倆并采用合適的教法，增強(qiáng)學(xué)生身心健康使學(xué)生得到理性的高興體驗(yàn)的一