課堂管理的方法和技巧

課堂治理的方法和技巧課堂治理歷來是教師感到最為困難的事情,可以說是教師從事教育教學(xué)工作所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)。所謂高效課堂治理,就是要求教師在課堂治理中以學(xué)生為中心，時時考慮學(xué)生的需要,使他們樂觀、主動地參與學(xué)習(xí)活動,形成一種相互敬重、有秩序和相互信任的氣氛,以此建立良好的師生關(guān)系,促進學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。課堂治理的方法和技巧一、以學(xué)生為本，關(guān)愛學(xué)生第一、擅長溝通，讓學(xué)生感受關(guān)愛。有效溝通的前提是耐心的傾聽。急躁的傾聽是對學(xué)生的根本敬重.教師的傾聽表達著對學(xué)生的重視和關(guān)愛.傾聽能很好的滿足處于成長階段的學(xué)生關(guān)注、接納和重視心理需要,消退學(xué)生想通過擾亂課堂秩序等極端方式贏取關(guān)注的方式。同時,教師留意傾聽的技巧和方式,改善與學(xué)生的溝通,不但能建立良好的師生關(guān)系，而且能夠有效培育學(xué)生的自信念。一些教師單純留意課堂上和學(xué)生的正式溝通而無視了課堂外與學(xué)生的非正式溝通。而對于學(xué)生而言，課堂外的非正式的溝通對于他們的成長更重要。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的生活環(huán)境和心理動態(tài)，友善輕松的溝通能讓學(xué)生敞愉快扉，幫助他們正確處理各種問題,進而能集中精力學(xué)習(xí)。教師的課堂語言對于有效的課堂治理格外關(guān)鍵。成長中的學(xué)生需要鼓舞和自信，課堂上教師的語言會直接影響他們對于課堂的態(tài)度。而不少教師習(xí)慣用訓(xùn)斥、嚴峻的課堂語言，導(dǎo)致學(xué)生的自卑、反感而對課堂實行消極的態(tài)度和行為。試想對一位學(xué)習(xí)力氣較差的學(xué)生，對他說，“你真笨，怎么還學(xué)不會!”還是說“你真不錯,雖然進步慢點，但是很有毅力，教師信任你很快就會學(xué)會了!”那一句話更能讓學(xué)生樂觀主動地投入課堂學(xué)習(xí)呢?答案顯而易見是后者。同樣，對學(xué)生的其他行為也應(yīng)以樂觀的正面引導(dǎo)為主。教師無論在教學(xué)還是尋常對學(xué)生應(yīng)以正面引導(dǎo)為主,多使用鼓舞性話語。正面引導(dǎo)是指,教師言行間傳達給學(xué)生信息是他們是樂觀的、有力氣的、能夠進步和有價值的學(xué)生。在長期的教育中,學(xué)生也會形成這樣的心理示意，自己是能夠?qū)W習(xí)好進展好的學(xué)生,自己有力氣進步和競爭。例如，教師在遇到學(xué)生時，可以主動跟學(xué)生打招呼，表示格外愉快見到學(xué)生，夸獎學(xué)生的良好習(xí)慣等。正面引導(dǎo)和鼓舞有助于形成學(xué)生的樂觀態(tài)度和良好的師生關(guān)系，更重要的是還有助于矯正學(xué)生的不良行為。隨著課改的深入,要進展有效的課堂治理關(guān)鍵是要提高學(xué)生的自主治理力氣。首先要提高學(xué)生的主體參與意識,學(xué)生有了作為課堂主體的參與意識才能樂觀和教師協(xié)作，共同做好課堂治理。讓學(xué)生生疏到學(xué)習(xí)的事是自己的事,課堂的治理也是自我的治理,學(xué)生本人是課堂的參與者也是課堂的治理者。其次要留意培育學(xué)生的自主治理力氣。在課堂治理中，教師要尊重學(xué)生的自主治理,讓學(xué)生參與到課堂治理中來,通過構(gòu)建公正、民主的治理機制，就會使課堂治理布滿活力,就會在課堂上真正實現(xiàn)師生互動,就會在課堂上真正促進學(xué)生的進展。1.鉆研教材教材是課堂教學(xué)的根底，作為教師要深入鉆研教材，努力挖掘教材中的學(xué)問,對于每一章每一節(jié)，都要考慮如何結(jié)合具體內(nèi)容進展教學(xué),傳達學(xué)科思想。對教材有一個全盤考慮,有一個總體設(shè)計，并在課堂教學(xué)設(shè)計上表達出來，確保課堂教學(xué)的可操作性.防止因備課缺乏而引起的課堂治理問題。2。建立張弛有度的課堂氣氛要保持學(xué)生的留意和興趣,就需要建立張弛有度的課堂氣氛。這包括安排教學(xué)構(gòu)造、把握教學(xué)節(jié)奏等。固然,針對不同類型的課，在這一治理階段上教師的具體做法也有一些差異。比方授課可以從學(xué)生原有學(xué)問構(gòu)造動身，喚起他們的求知欲望,也可以通過啟發(fā)式提問,把學(xué)生的留意力吸引到所要講的內(nèi)容上來。而對于小組活動的上課形式,不少教師都感到難以進展有效的課堂治理,似乎一旦放手就很難再收回來?；蛘咝〗M活動淪為形式，課堂氣氛看似活潑，其實沒什么實效性。這時教師要充分發(fā)揮自己“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份。積極引導(dǎo)學(xué)生如何分工、合作，怎樣爭論、記錄,怎樣表達自己的見解等等.而練習(xí)課則往往從復(fù)習(xí)定理和原理開頭，或者從一條典型性的題目爭論開頭，引起留意和興趣，然后用適當(dāng)?shù)难膊燧o導(dǎo)、集體爭論作業(yè)錯誤、檢查個別學(xué)生的作業(yè)狀況等手段來保持學(xué)生的留意和興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，協(xié)作語調(diào)和輕重頓挫、指令語的恰當(dāng)運用是保持留意和興趣的有效手段。首先要保證教師的言語清楚,聲音適中、響度適當(dāng)、詞義明朗,避開消滅噪聲和渾音現(xiàn)象。其次是下定義、講定理、講觀點要準確,不能模棱兩可、模糊走樣。課堂治理的方法和技巧一、制定合理的課堂規(guī)章課堂規(guī)章由教師制定并規(guī)定每個學(xué)生都必需遵守，它是維護正常教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生課堂行為的一種無形的標(biāo)準?？梢哉f，課堂規(guī)章一旦被學(xué)生所承受，那么它就會逐步內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自覺遵守課堂規(guī)章和維護課堂紀律，從而為教學(xué)供給一種良好的教學(xué)氣氛.由于不同的教師對學(xué)生的課堂行為要求不全都,因此，每一位教師在授課之前都要對學(xué)生具體講解自己的課堂要求。部分教師授課之前并不對學(xué)生進展課堂紀律的約束,那么，學(xué)生對教師的要求就會感到模棱兩可，無形中就會為課堂教學(xué)紀律的維護產(chǎn)生不良的影響，因此，教師在學(xué)期授課以前必需對學(xué)生進展課堂規(guī)章的制定，以此為學(xué)生的課堂行為制定標(biāo)準，使學(xué)生在課堂中都能自覺的不去做違反課堂紀律的行為。那么，教師如何制定科學(xué)合理的課堂規(guī)章呢?一方面課堂規(guī)章應(yīng)明確、具體。前文說過,不同的教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)要求是不一樣的，因此，為保障課堂教學(xué)的順利開展并取得良好的教學(xué)效果，教師在授課的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)比較滿足，而學(xué)生認真遵守課堂紀律，不做違規(guī)行為影響課堂教學(xué)的順當(dāng)進展，因此,教師和學(xué)生在課堂規(guī)章的制定上應(yīng)達成全都并做到明確具體。比方說，局部教師在制定本門學(xué)科課堂規(guī)章時只是籠統(tǒng)的要求學(xué)生做到集中留意力,但是,對影響學(xué)生留意力的不良行為卻沒有明確的說明,因此,當(dāng)學(xué)生一邊聽課一邊轉(zhuǎn)動手中的筆的時候,學(xué)生認為這樣的行為是沒有什么問題的，可是，教師堅決的認為邊轉(zhuǎn)筆邊聽課就是違反了其制定的課堂規(guī)章,因此，教師和學(xué)生就消滅了沖突。因此說，教師的課堂規(guī)章要明確,對影響學(xué)生留意力集中的問題進展具體的說明，比方說，不允許學(xué)生在課堂上任憑交頭接耳，不準轉(zhuǎn)筆、不準看課外書、不準教師在講臺上講課的時候低頭做自己的事情等等。一旦學(xué)生明確教師的要求,那么,在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就會時刻留意把握自己不消滅違反課堂紀律的行為，從而促進教與學(xué)的順當(dāng)開展。另一方面，教師的課堂規(guī)章要不斷完善.教師在授課以前最初制定教學(xué)規(guī)章的時候?qū)W(xué)生還不太了解，只能依據(jù)自己的授課習(xí)慣對學(xué)生的行為提出要求,但是，伴隨著教師課堂教學(xué)的不斷增加，教師對學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)有了更深一層的了解，教師就會覺察學(xué)生在其他方面照舊存在著影響課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)的行為，而這些行為是教師之前未曾預(yù)料到的問題，因此，針對這個現(xiàn)狀，當(dāng)學(xué)生的問題行為再一次消滅的時候教師應(yīng)當(dāng)準時的指出并順勢提出自己的課堂要求，以此約束學(xué)生的行為，削減其行為發(fā)生的頻率。因此,教師在教學(xué)過程中要不斷完善自己的課堂教學(xué)規(guī)章，在課堂教學(xué)規(guī)章的不斷更中促進教學(xué)活動的順當(dāng)開展。二、把握科學(xué)的課堂治理方法教師制定的課堂規(guī)章在確定程度上能夠有效的對學(xué)生的課堂行為進展調(diào)控，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一項簡潔的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性和參與度受很多因素的影響,比方說,教師本節(jié)課的授課內(nèi)容比較枯燥，對學(xué)生的吸引力比較小，那么學(xué)生轉(zhuǎn)移留意力、開小差的狀況就會比較多，因此，準時教師制定了課堂規(guī)章，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為照舊無法到達抱負的狀態(tài),這個時候就需要教師在授課的過程中親熱關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對出現(xiàn)問題的學(xué)生以有效的方法和策略進展提示，幫助學(xué)生恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入課堂學(xué)習(xí)。那么，教師可以實行的課堂管理方法有哪些呢?課堂治理方法是教師依據(jù)教學(xué)情境的不同恰中選擇的教學(xué)策略,從而使課堂教學(xué)能夠高效進展,因此,治理方法的選擇要求教師靈敏的使用，實行符合教學(xué)情境的方法實現(xiàn)預(yù)期目的。比方說,全班同學(xué)都在認真的聽課,樂觀的參與到教學(xué)活動中來，可是有一位同學(xué)悶頭做自己的事情.假設(shè)說，這位同學(xué)的座位比較靠外，教師可以實行行為示意的方法對此位學(xué)生進行提示，讓學(xué)生意識到其已經(jīng)走神或是應(yīng)當(dāng)集中精力進展聽講。此時全班同學(xué)都在認真的學(xué)習(xí)，故此教師不適宜實行停頓教學(xué)而公開指出的方法，突然的教學(xué)停頓不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思路而且對被批判的學(xué)生的學(xué)習(xí)心情也會產(chǎn)生確定的影響。但是，假設(shè)這位學(xué)生的座位使教師無法實行行為示意的方法，那么,教師可以依據(jù)教學(xué)的進度和安排，在某一教學(xué)環(huán)節(jié)完畢后選擇恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進展提示.或者是教師認為正在進展的教學(xué)內(nèi)容比較重要,那么，教師可以實行言語的提示方式進展刻意的提示,但是此處的提示是針對全班同學(xué)的,所以，不聽課的學(xué)生也能感受到教師的課堂要求，當(dāng)學(xué)生抬起頭看教師的時候，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪M展眼神的溝通，以眼神告知學(xué)生認真聽課.教師在教學(xué)的過程中會遇到各種不同的教學(xué)情境，那么,教師在面對各種教學(xué)情境的時候就需要對整個教學(xué)過程和課堂氛圍親熱關(guān)注.實行最為恰當(dāng)?shù)恼n堂治理方法治理課堂,是實行表揚法還是