《8北洋軍閥》案例

《8北洋軍閥》教學案例一、背景：（一）教材地位分析：本課是七年級下冊第二單元的最后一課，對后面單元的學習起鋪墊作用，所處的地位相當重要，從整本教材來看，本課是中國革命的曙光到來前的一段黑暗歷史，是不容忽視的部分。因此通過本課的學習，一方面讓學生了解“袁世凱攫取辛亥革命勝利果實建立北洋軍閥統(tǒng)治之后，又進一步專制獨裁，再進而復辟帝制，結果走上滅亡之路；袁世凱死后北洋軍閥分裂進入軍閥混戰(zhàn)時期，給中國人民帶來了的深重災難，而在此期間又出現(xiàn)了府院之爭、丁巳復辟等鬧劇，封建軍閥繼續(xù)掌握著國家政權，中國革命的道路仍然漫長而艱難?！绷硪环矫嬖诮處煹闹笇聦W生能夠從時間上把握這一時期（1912-1928），為后面內容的學習打下基礎。（二）學生情況分析：初一（3）班的學生對歷史學科有著濃厚的興趣，相當部分學生還是歷史課外興趣小組的成員，他們知識面廣，學習基礎扎實，上課的參與熱情很高，教學氣氛濃烈。對府院之爭的實質及其它所反映的帝國主義列強在中國權益問題上的爭奪不容易理解，教師應適當補充第一次世界大戰(zhàn)時期的形勢作進一步分析指導。（三）教師的鋪墊工作：為了上好這一課，教師作了多方面的準備工作：尋找史料價值高的視頻材料、閱讀《話說中國》（上海文藝出版社）、進一步鉆研教材等等，教師希望在能夠比較科學地利用好課本提供的材料外，還能給學生增加一些真實歷史的趣味性內容，更好地突破重點；為了給學生加深印象，講清難點，結合初一年級學生的特點，還增加了《走向共和》的電影片段欣賞環(huán)節(jié)。雖然有些辛苦，但是內心是快樂的。（四）教學目標：1知識與技能：通過學習使學生了解袁世凱是一步步走上專制獨裁和最后失敗的；了解北洋軍閥的統(tǒng)治及三大派系和主要首領、“府院之爭”、“丁巳復辟”等知識。2過程與方法：通過教學培養(yǎng)學生實事求是地分析評價歷史事物的能力；從洪憲帝制和丁巳復辟的失敗，進一步加深理解辛亥革命的歷史意義；認識府院之爭它反映了日與美英帝國主義列強在中國權益問題上的爭奪。3情感、態(tài)度與價值觀：通過學習使學生認識袁世凱倒行逆施的反動性；以北洋軍閥破壞民主法制的丑惡行為作反面教材，培養(yǎng)學生對此行為應該深惡痛絕并且勇于斗爭。（五）重點和難點分析重點是袁世凱如何破壞共和體制。袁世凱當上臨時大總統(tǒng)后，打著民主共和的招牌，對內實行專制獨裁，對外賣國、投靠帝國主義，一步步實現(xiàn)了帝制復辟。復辟失敗后，中國進入了漫長的軍閥割據分裂混戰(zhàn)時期，給中國人民帶來了深重災難。復辟的失敗，進一步說明民主共和觀念已深入人心，成為不可抗拒的歷史潮流。難點是府院之爭。府院之爭表面上是為了是否參加一戰(zhàn)而爭，而實際上是以編練參戰(zhàn)軍為名，獲得帝國主義借債，因而擴大自己的實力。府院之爭又為丁巳復辟的成功上演提供了機會和條件。復辟帝制的迅速垮臺，恰恰說明了民主共和的思想已深入人心，歷史的潮流是不可倒逆的。（六）教法和學法指導：1．教法：通過講授法，結合啟發(fā)式問題、學生討論等，運用多媒體方式教學。2．學法指導：（1）本課內容可以從民國以后中國又如何走上專制獨裁的道路及帝國主義列強在中國的權益爭奪這兩條線索去掌握。（2）充分運用本課提供的人物插圖、文字資料、圖片資料等，培養(yǎng)學生從資料中提取信息的能力。二、教學過程：（一）導入：以孫中山在1912年1月15日發(fā)表的“表示”（內容略）和袁世凱的“誓言”（出示圖片）導入，教師指出：袁世凱當上臨時大總統(tǒng)后又如何呢？（二）袁世凱的“皇帝夢”1．袁世凱的假共和。（1）學生閱讀課本后回答：袁世凱為了實現(xiàn)他的“黃帝夢”依次采取了哪些手段？學生回答后教師歸納：中華民國名存實亡。看視頻資料《宋教仁》，聯(lián)系上海閘北公園宋的塑像進行講解，讓學生了解袁世凱殺宋的目的。2．袁世凱賣國。（1）袁世凱見陰謀敗露，便于1913年4月與英、法等五國簽定《善后借款合同》，大借外債，準備以武力鎮(zhèn)壓國民黨。孫中山領導國民黨人發(fā)動“二次革命”繼續(xù)進行不屈不撓的斗爭。（2）介紹“二十一”條的內容，袁世凱為了建立帝制不惜出賣國家的利益，進一步揭示日本在一戰(zhàn)期間獨霸中國的野心。3．袁世凱稱帝（1）出示袁世凱恢復“洪憲”帝制的圖片，設問：全國的反響如何？（學生活動）（2）袁世凱取消帝制，不久在驚懼中死去。袁世凱死后中國社會的背景分析。（三）丁巳復辟1．教師解釋“軍閥”和“北洋軍閥”的概念：軍閥是指擁有軍隊、武裝、地盤和政權的軍人或者軍人集團。北洋軍閥：清朝末年的對遼寧、河北、山東等北方沿海各省統(tǒng)稱為北洋，直隸總督兼北洋大臣。1895年，清政府任命袁世凱在天津小站編練“新建陸軍”，歸北洋大臣節(jié)制。1901年，袁世凱任北洋大臣，所建軍隊稱為北洋軍。所以1912年，袁世凱就任臨時大總統(tǒng)，標志著北洋軍閥統(tǒng)治的建立。2．袁世凱死后的中國社會（1）提供袁世凱死后的北洋軍閥分裂的兩副圖片，讓學生了解當時中國軍閥割據的現(xiàn)狀和給全國人民所帶來的深重災難。（2）學生觀看電影片段《走向共和》后，回答問題：影視作品等同于歷史嗎？為什么？（3）出示真實的歷史人物圖片,設計問題：①歷史上的“府院之爭”是怎么一回事情？②“府院之爭”表面上是為什么而爭？實際上又是為什么而爭？（學生活動）（4）由漫畫引出歷史事件丁巳復辟。學生介紹發(fā)生經過后教師表明：府院之爭為丁巳復辟提供了條件和機會。設計小論壇：丁巳復辟得到一些人的支持，但僅12天便草草收場，這說明什么問題？（四）教師小結（教材結構梳理略）教師指出：本課我們學習了袁世凱的“皇帝夢”是怎樣一步步實現(xiàn)又迅速破滅的；北洋軍閥分裂后，段祺瑞在府院之爭中取勝，也漸漸成為日本侵華的工具。孫中山等國民黨人從沒放棄過斗爭，但是它的失敗再一次證明舊民主主義革命已經瀕臨絕境，孫中山等人在次流亡國外，繼續(xù)尋找救國救民的道路。此時中國的無產階級正在成長著，預示新的曙光就要來臨。（五）思維訓練(略)。三、教學反思：整堂課教學氣氛熱烈，師生互動默契，較好地完成了各項的教學目標。但是學