2018年教師教材教法考試復(fù)習(xí)資料

2018年教師教材教法考試復(fù)習(xí)資料一、填空題。班主任要擅長(zhǎng)將學(xué)生（偶發(fā)問(wèn)題）轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈蛊渥晕医逃钠鯔C(jī)。2.有經(jīng)驗(yàn)的教師，擅長(zhǎng)用學(xué)生的（閃光點(diǎn)）去影響、感染其余學(xué)生。3．責(zé)怪藝術(shù)中的緩一緩指的是選擇適合的時(shí)間與地點(diǎn)，避一避指的是保護(hù)其自尊與隱私，冷一冷指是要心平氣和，繞一繞指的是（正面矛盾不行要,拐彎抹腳收效好）4．其實(shí)不是全部的錯(cuò)誤都需要立刻（責(zé)怪），有些事情放一段時(shí)間后再辦理，收效比當(dāng)時(shí)辦理要好很多。5．即便學(xué)生犯了再大的錯(cuò)誤，其（人品尊嚴(yán)）也都應(yīng)碰到保護(hù)。6．教師要以寬容的心態(tài)和賞識(shí)的目光搜尋學(xué)生錯(cuò)誤中的（亮點(diǎn)）。7．教育就是要促使人的發(fā)展，責(zé)怪可是教育的一種手段，而不是教育的（目的）。8．出名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行（自我教育）的教育，才是真實(shí)的教育。9．沒(méi)有愛(ài)是蒼白的教育，而沒(méi)有（智慧）則是笨拙的教育。10.教師要擁有樂(lè)觀的心態(tài)，踴躍地（悅納）自己和學(xué)生。智慧和（愛(ài)心）是班主任獲取成功的法寶。12.教師最需要的是一種源于工作的（快樂(lè)），一種發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。13．班主任要擅長(zhǎng)做忠實(shí)的（聽(tīng)眾），給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。14．只有擁有（童心），我們才能以孩子的目光看世界，才能站在孩子的角度上思慮問(wèn)題，才能蹲下來(lái)和孩子玩樂(lè)一起，才能靜靜地走進(jìn)孩子的心靈世界。15．教育學(xué)生的主要任務(wù)是育人，而育心的要點(diǎn)是成立那些學(xué)困生和特別學(xué)生的（自信心）。16．教育是一種手段，但更是一個(gè)過(guò)程，是師生（相伴成長(zhǎng)）的一個(gè)過(guò)程。17．真實(shí)的教育必然是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的，而心與心的對(duì)話又是從真摯的（聆聽(tīng)）開(kāi)始的。18．學(xué)生是（發(fā)展）的人，每個(gè)孩子都擁有巨大的發(fā)展?jié)撃?，誰(shuí)也沒(méi)法展望他們的將來(lái)；班主任要擅長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，用愛(ài)心和智慧點(diǎn)燃孩子生命的燈塔。19．教育的藝術(shù)就在于將問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)椋C(jī)會(huì)）。20．優(yōu)秀的班主任經(jīng)常都懂得（放權(quán)），充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的踴躍性和能動(dòng)性，盡可能地給他們供給和創(chuàng)立一些鍛煉、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。21.學(xué)科整合的方式有：嵌入式、延伸式縫合式、重組式。課堂教課導(dǎo)入應(yīng)擁有思慮啟示性、興趣生動(dòng)性、形式多樣性、簡(jiǎn)短簡(jiǎn)要性、知識(shí)聯(lián)系性。23.教師的教課語(yǔ)言表現(xiàn)形式主要有課堂口語(yǔ)、書面語(yǔ)言、身體語(yǔ)言。24.設(shè)計(jì)有效的課堂發(fā)問(wèn)應(yīng)擁有科學(xué)性、啟示性、適量性、互幫性、開(kāi)放性。優(yōu)選文檔25.板書設(shè)計(jì)的“五要”指：要有計(jì)劃性、要有規(guī)范性、要有完好性、要有針對(duì)性、要有藝術(shù)性。板書設(shè)計(jì)的形式有大綱式、線索式、總分式、領(lǐng)土式、比較式、合作型板書。27.教師多媒體的使用，應(yīng)輔在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)，知識(shí)的盲點(diǎn)，思想的擁塞處，感情的模糊處。28.課堂議論的組織形式一般能夠分為集體議論和小組議論兩種。29.課堂教課中發(fā)生偶發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變方法有：因利乘便法、另辟路子法、以變應(yīng)變法、自我解析法、以靜制動(dòng)法、將錯(cuò)就“措”法、愛(ài)心感人法、奇妙示意法、臨時(shí)懸掛法等。老師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定做到“三個(gè)結(jié)合”：結(jié)合要點(diǎn)、結(jié)合難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教課條件下組織的學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互幫式學(xué)習(xí)。評(píng)論合作學(xué)習(xí)最后的目標(biāo)和尺度是尊敬每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。課堂自主學(xué)習(xí)有效策略：一課一專策略、一課多能策略、因材施教策略、生活經(jīng)驗(yàn)策略、串珠引線策略。34.課堂上出現(xiàn)的一些學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，它恰巧是知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、教課的撥發(fā)點(diǎn)。串珠引線策略就是指設(shè)計(jì)問(wèn)題中心，將其余問(wèn)題統(tǒng)率起來(lái)，經(jīng)過(guò)問(wèn)題中心的打破，進(jìn)而帶動(dòng)其余問(wèn)題挨次打破。36.有效教課需要以學(xué)生付出努力愿意跟平易效法教師為前提。37.教課可否找到原有經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)，其實(shí)是教課可否成功的要點(diǎn)。時(shí)間應(yīng)該是權(quán)衡教課效率的主要指標(biāo)。嚴(yán)格要求是教師對(duì)教課、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的基本表現(xiàn)。40.建設(shè)進(jìn)步、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化既是觀課議課的目標(biāo)，又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。41.課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)的前言一般包含課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路和關(guān)于目標(biāo)要求的說(shuō)明改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代要求及不同樣地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，表現(xiàn)課程的科學(xué)性、平衡性、綜合性和選擇性。44.推行建議：主要包含教課建議、評(píng)論建議、教材編寫建議以及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議等。45.在教課推行中，新課程提議學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于研究、勤于著手。二、選擇題。1．老子說(shuō)“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易”，是勸告老師們要關(guān)注教育教課的（A）。A.細(xì)節(jié)B.要點(diǎn)C.整體2．對(duì)學(xué)生的（C），是教育智慧產(chǎn)生的一個(gè)重要源泉。優(yōu)選文檔A.關(guān)懷B.理解C.充分認(rèn)識(shí)3．教師的主要工作是（A）的工作。A.育心B.做研究C.教課4.所謂在教課時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是見(jiàn)教師要有（A）A.針對(duì)性B.邏輯性C.知識(shí)性D.創(chuàng)立性5．責(zé)怪學(xué)生時(shí)的“四少四多”：少直接，多鋪墊；少當(dāng)面，多書面；少責(zé)怪，多贊嘆；少（不）批人，多（A）A.多批事B.多批物C.多夸耀6．（A）是對(duì)學(xué)生優(yōu)秀思想行為的一定性評(píng)論，是一種正增強(qiáng)過(guò)程，其目的在于牢固優(yōu)秀行為，激勵(lì)優(yōu)秀行為的再發(fā)生。A.夸耀B.懲戒C.處分7．面對(duì)千差萬(wàn)其余生命個(gè)體，面對(duì)內(nèi)容和實(shí)質(zhì)各不相同的學(xué)生問(wèn)題，教育者一定講究責(zé)怪的（C）。A.方法B.地點(diǎn)C.藝術(shù)怎樣夸耀學(xué)生（ABC）．教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)美。．教師要挖掘?qū)W生不顯然的長(zhǎng)處，加以贊美。．最少希望時(shí)贊美學(xué)奏收效有時(shí)更好。．每個(gè)教師應(yīng)該最少將自我一分為三：一個(gè)在實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，享受教育的過(guò)程；一個(gè)在思慮、引導(dǎo)實(shí)踐的方向，規(guī)劃自己的成長(zhǎng)；別的，還需要一個(gè)“我”，站在一旁（B）和評(píng)論、采集生活的陽(yáng)光。埋怨B.賞識(shí)C.夸耀10.在以下教師行為中，屬于健康心理表現(xiàn)的是（B）、交往中，將關(guān)系成立在互惠的基礎(chǔ)上沉穩(wěn)地辦理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件將生活中的不快樂(lè)情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D.偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生11.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話表現(xiàn)的課程理念是（B）A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和感情體驗(yàn)C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人品養(yǎng)成13．解決教育問(wèn)題起決定作用的是教師的（B）。A.愛(ài)心B.專業(yè)能力C.耐心14．教育智慧表現(xiàn)在（A）、（B）的學(xué)生管理實(shí)踐中。優(yōu)選文檔A.民主B.科學(xué)C.友善15．在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，（A）大于苦干。反思B.巧干C.仔細(xì)16．課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈便、適合地運(yùn)用各樣教課技巧，它事關(guān)教課質(zhì)量的（A）和教課收效的（A）。高低、利害B.提升、表現(xiàn)C.改變、打破課堂管理過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參加學(xué)習(xí)時(shí)忽然加重語(yǔ)氣或提大腔調(diào)的現(xiàn)象，教師采納這類手段的目的是為了惹起學(xué)生的（A）A、有意注意B、無(wú)心注意C、興趣D、知覺(jué)18.指出哪一組是吻合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的：(C）A.說(shuō)出、表演、展現(xiàn)B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作C.感覺(jué)、參加、養(yǎng)成D.講解、完成、背誦19．以培育學(xué)生技術(shù)為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⒓有跃毩?xí)—自主性練習(xí)—遷徙的教課模式為（B）講解—接受式B.示范—模擬式C.研究發(fā)現(xiàn)式D.情境—陶冶式20．教課研究中的行動(dòng)一定擁有以下特點(diǎn)(BCD)可操作性B.考據(jù)性C.教育性D.研究性21．“融為一體”，更多地重申師生在（B）上的協(xié)調(diào)一致性，而不是說(shuō)師生之間應(yīng)沒(méi)有距離。A.方法B.目標(biāo)和感情C.關(guān)系22．教師要做（B），與學(xué)生一起分享憂與樂(lè)。A.嚴(yán)師B.老頑童C.尊長(zhǎng)23.教師具備親和力有以下哪些特點(diǎn)（A）①.是教育工作者在教書育人各個(gè)環(huán)節(jié)中的思想感情、語(yǔ)言行為與受教育者的交融程度.是教師在身教、言教等育人行為中所表現(xiàn)出來(lái)的讓學(xué)生感覺(jué)到的平和感及信任感。③.親和力的強(qiáng)弱反響學(xué)生對(duì)教師的采納程度。④.親和力是教師道德涵養(yǎng)的基本要求，是愛(ài)學(xué)生尊敬學(xué)生的詳盡表現(xiàn)A．①②③④B.①②C.②③④24.教課過(guò)程的實(shí)質(zhì)屬性是（D）A教師完成教課任務(wù)B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂一致C讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)D師生的交往互動(dòng)25.所謂“視同一律”是指（C）優(yōu)選文檔是教師要知書達(dá)禮地對(duì)待和評(píng)論每一個(gè)學(xué)生是指老師象賢人相同對(duì)百姓相同對(duì)待，同施博愛(ài)。是見(jiàn)教師不能夠由于學(xué)習(xí)成績(jī)或其余方面的原由此在對(duì)待學(xué)生時(shí)加以個(gè)人偏好。若是班干部是經(jīng)過(guò)學(xué)生（A）選舉產(chǎn)生的，就能獲取學(xué)生的信任和支持。A.民主B.自我介紹27．對(duì)學(xué)生愛(ài)的更高層次，應(yīng)該是理解、相信和（A）。A.尊敬B.認(rèn)同28．在“對(duì)話?互動(dòng)”式的教課過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C）A.教師是主體，學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體29.對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)該重申（A）。A.聽(tīng)從B.尊敬C.賞識(shí)D.引導(dǎo)30.“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言表現(xiàn)出的德育方法是（C）A.陶冶教育法B.說(shuō)服教育法C.楷模示范教育法D.實(shí)踐鍛煉教育法31.創(chuàng)立新式的師生感情關(guān)系的努力方向是（C）①師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)懷珍愛(ài)學(xué)生②成立教育民主思想③展現(xiàn)教課過(guò)程的魅力④完美個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④32.是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。（A）A.民主相同B.關(guān)懷學(xué)生C.以人為本D.激勵(lì)學(xué)生33.“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生計(jì)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不停的充分和完美自己。”體現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。A、著重學(xué)生的可連續(xù)發(fā)展B、著重學(xué)生的全面發(fā)展、著重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展34.本次課程改革所提議的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD)A.民主的B.相同的C.對(duì)話的D.互動(dòng)的對(duì)課程整合理解正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（C）課程整合就是將原有的幾門周邊學(xué)科組合在一起，形成綜合課程；課程整合就是各樣姿勢(shì)之間的湊合與疊加；課程整合就是增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性；優(yōu)選文檔課程整合就是學(xué)科間的整合。36.對(duì)課堂導(dǎo)入的詳盡作用表述不正確的一項(xiàng)（D）課堂導(dǎo)入能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用；課堂導(dǎo)入能夠起到連結(jié)新舊知識(shí)的橋梁作用；課堂導(dǎo)入能夠起到對(duì)整個(gè)教課過(guò)程的總領(lǐng)作用；課堂導(dǎo)入能夠起到突出課堂教課要點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)的作用。37.下邊對(duì)發(fā)問(wèn)不同樣種類問(wèn)題的作用解析錯(cuò)誤的一項(xiàng)（A）老例管理性問(wèn)題起到管理學(xué)生的作用；記憶復(fù)述性問(wèn)題起到有效溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系的作用；判斷說(shuō)理性問(wèn)題起到投石問(wèn)路的作用；啟示研究性問(wèn)題起到惹起思慮研究的作用。38.下邊對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”闡述錯(cuò)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（B）研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而非研究的結(jié)果；研究性學(xué)習(xí)重在掌握知識(shí)的數(shù)目而非知識(shí)技術(shù)的應(yīng)用；研究性學(xué)習(xí)重在參加研究性實(shí)踐而非接受他人教授的經(jīng)驗(yàn)；研究性學(xué)習(xí)重在課外實(shí)踐而非教材內(nèi)容的解讀。39.下邊對(duì)課堂議論的內(nèi)容設(shè)置不適合的一項(xiàng)（B）A.掌握重難點(diǎn)；B.基礎(chǔ)知識(shí)；C.關(guān)注近來(lái)發(fā)展區(qū)D.學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。40.對(duì)作業(yè)有效性的表達(dá)正確的一項(xiàng)（D）A.作業(yè)的收效；B.作業(yè)的效率；C.作業(yè)的效益；D.三者都是。41.不屬于課堂自主學(xué)習(xí)中常有問(wèn)題的是（D）A.過(guò)分自主，任憑自流B.忽略生態(tài)，強(qiáng)于設(shè)計(jì)C.零問(wèn)碎答，無(wú)的放矢D.一線串珠，分層施教42.教師反思自己素詰問(wèn)題時(shí)錯(cuò)誤做法是（A）A.學(xué)生專心努力夠不夠；B.知識(shí)教授方法可否適合；C.學(xué)生學(xué)法可否能夠改動(dòng)；D.教課目確實(shí)立可否過(guò)高。43.以下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中不屬于創(chuàng)編型作業(yè)的是（B）A.表演課文B.采集資料C.仿寫續(xù)寫D.著手操作優(yōu)選文檔44.不屬于課堂教課結(jié)束技術(shù)的是（A）A.由此及彼，次序漸進(jìn)B.概括總結(jié)C.設(shè)置懸念，預(yù)示新課D.畫龍點(diǎn)睛45.“教育自己不是目的，學(xué)習(xí)自己也不是目的，升學(xué)自然更不能夠成為目的?！边@句話說(shuō)明的見(jiàn)解是（B）A.用生活來(lái)教育B.為生活而教育C.生活等于教育D.教育即生活讀懂教材的目的是（C）A.照搬教材B.防備給學(xué)生講錯(cuò)誤知識(shí)在理解教材今后更合理地辦理教材，給學(xué)生表現(xiàn)更適合的教課內(nèi)容把作者的見(jiàn)解無(wú)責(zé)怪地表現(xiàn)給學(xué)生我縣正在推行高效課堂教課改革，部分學(xué)校依據(jù)自己特點(diǎn)，打造了不同樣特點(diǎn)的課堂教課模式，無(wú)論哪一種模式，都要（A）圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、越學(xué)越聰慧來(lái)設(shè)計(jì)以提升學(xué)生成績(jī)來(lái)設(shè)計(jì)找出包醫(yī)百病，應(yīng)付全部教育情境的方法。確實(shí)減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不成心催請(qǐng)教課成績(jī)48.教課空間是師生共同展開(kāi)教課活動(dòng)的基本場(chǎng)所，對(duì)師生健康和安全的保障是教課空間管理的（D）A.民主性要求B.教育性要求C.科學(xué)要求D.第一要求“張俊同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)回答以下問(wèn)題，表現(xiàn)很好！”這是（D）A.評(píng)論行為和過(guò)程B.評(píng)論紀(jì)律C.評(píng)論結(jié)果D.評(píng)論人品50.新課程重申在教課中要達(dá)到友善發(fā)展的三維目標(biāo)是（D)①知識(shí)與技術(shù)②過(guò)程與方法③教師成長(zhǎng)④感情、態(tài)度、價(jià)值觀Ａ①②③Ｂ②③④Ｃ③④①Ｄ①②④51.以下對(duì)“教課”的描述正確的選項(xiàng)是（D)教課即傳道、授業(yè)、解惑教課就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”教課是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程教課的實(shí)質(zhì)是交往互動(dòng)52.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有益于實(shí)時(shí)揭穿問(wèn)題、實(shí)時(shí)反響、實(shí)時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。（A)A.形成性評(píng)論B.終結(jié)性評(píng)論C.總結(jié)性評(píng)論D.階段性評(píng)論53.新課程提議的學(xué)生觀不包含(B)優(yōu)選文檔A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)到的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人54.學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展中不是課程的落腳點(diǎn)的是（D)A.全面發(fā)展B.終生發(fā)展C.個(gè)性發(fā)展D.身心發(fā)展三、判斷題。1.新課程理念提議的三維目標(biāo)在不同樣種類的課程中，其結(jié)構(gòu)、主次、實(shí)現(xiàn)方式相同。（×）2.導(dǎo)入要重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，并依據(jù)詳盡教課內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)，靈便運(yùn)用。（√）教師的教課語(yǔ)言技術(shù)是提升教育教課質(zhì)量的基本技術(shù)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，是教師教課水平的重要標(biāo)記。（√）4.板書設(shè)計(jì)是思想的外殼，反響了一個(gè)人的綜合涵養(yǎng)，有極強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)。（×）5.課堂教課“發(fā)問(wèn)什么”的實(shí)質(zhì)是選擇和組織什么樣的教課內(nèi)容的問(wèn)題。（√）6.面向全體學(xué)生，多方向發(fā)問(wèn)是有效發(fā)問(wèn)和有效教課的前提。（×）課堂教課組織管理，其實(shí)是一個(gè)靜態(tài)的活動(dòng)的過(guò)程。（√）8.研究性學(xué)習(xí)擁有學(xué)科綜合程度高與社會(huì)生活親密聯(lián)系，學(xué)生自主性強(qiáng)的特點(diǎn)。（√）新課程所提議的學(xué)習(xí)方式是以自主、合作、研究為主要特點(diǎn)的，他們是成立學(xué)生學(xué)習(xí)方式的三個(gè)特點(diǎn)，而不是三種學(xué)習(xí)方式。（√）現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，弱化學(xué)生參加知識(shí)形成過(guò)程，代替學(xué)生的體驗(yàn)和感知，造成事半功倍的收效。（×）11.多媒體課件作用的大小是由課件自己決定的。（×）12.仔細(xì)察看、提出問(wèn)題、激發(fā)興趣、引入研究是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和研究能力的重要路子。（√）教師的教育價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們找到錯(cuò)誤的原由。（√）14.課堂的自主學(xué)習(xí)應(yīng)表現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，掌握教課方案方向。（√）15.教課反思就是靜坐冥想，是一個(gè)人獨(dú)處放松式的回憶漫想。（×）16.寫反思日志一定具備“挑剔問(wèn)題”的意識(shí)，有針對(duì)性地?cái)M定改進(jìn)的計(jì)劃。（√）17.觀課說(shuō)明等同于講課，都要對(duì)課堂教課的各個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。（×）18.“授之以魚不如授之以漁”正是表現(xiàn)了有效教課的理念。（√）19.“親其師，信其道”說(shuō)了然學(xué)生對(duì)教師的相信第一基于對(duì)師愛(ài)的相信。（√）20.關(guān)注教課效益就要專于學(xué)科本位，畫地為牢。（×）優(yōu)選文檔四、簡(jiǎn)答題。什么是認(rèn)識(shí)學(xué)生？答：所謂認(rèn)識(shí)學(xué)生，概括的說(shuō)就是摸清學(xué)生過(guò)去的“所作所為”，現(xiàn)在的“所思所想”。一個(gè)自己素質(zhì)不錯(cuò)的孩子，糾結(jié)在聽(tīng)夠了就玩的狀態(tài)中沒(méi)法自拔，適合的解決方式是什么？答：所謂適合的解決方式就是教師在認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地采納行動(dòng)解決學(xué)生的問(wèn)題行為。如經(jīng)過(guò)察看，發(fā)言，檢查等手段認(rèn)識(shí)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原由，在溝通的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，爾后因材施教，擬定有效的挽救舉措，改進(jìn)學(xué)生的不良生活習(xí)慣，促使健康發(fā)展。教師應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，并利用他們的個(gè)性心理特點(diǎn)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的踴躍性呢？答：1、教師經(jīng)過(guò)校園生活認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)。2、教師經(jīng)過(guò)家訪認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)。3、要多啟示引誘，經(jīng)常激發(fā)他們學(xué)習(xí)的踴躍性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸耀和責(zé)怪，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？答：因人而異，找各樣學(xué)生發(fā)言夸耀和責(zé)怪要注意度、量責(zé)怪要注意分寸夸耀過(guò)程中針對(duì)問(wèn)題學(xué)生我們應(yīng)注意到哪幾個(gè)原則？答：以激勵(lì)為主的原則、以引導(dǎo)為主的原則、以促使轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞯脑瓌t、揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失的原則?？湟珜W(xué)生應(yīng)注意的事項(xiàng)有哪些？答：少夸耀學(xué)生的聰慧或能力;少夸耀學(xué)生某一行為的結(jié)果;多夸耀學(xué)生的方法試簡(jiǎn)析下邊《中國(guó)石拱橋》的教課目的的設(shè)計(jì)有何問(wèn)題？怎樣更正更適合？《中國(guó)石拱橋》教課目的設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)生字詞，理解部分詞語(yǔ)的含義；2、整體感知課文的大概內(nèi)容；3、認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。答：（教課目的不詳盡，語(yǔ)言模糊不清。）1、認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的悠長(zhǎng)歷史和優(yōu)秀成就，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰慧才華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的理想和謹(jǐn)慎求實(shí)的精神。2、累積‘雄偉、殘損、古樸、尊崇、繪聲繪色、奇妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義；認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特點(diǎn)，整體感知文章，培育初步閱讀說(shuō)明文的能力。3、掌握說(shuō)明序次，研究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思慮方式，培育概括能力。試簡(jiǎn)析《鄭和下西洋》教課片斷中的發(fā)問(wèn)存在什么問(wèn)題？《鄭和下西洋》教課片斷師：鄭和可否是我國(guó)歷史上的一位優(yōu)秀的航海家？?jī)?yōu)選文檔生：是。師：他可否是我國(guó)歷史上的探險(xiǎn)家？生：是。師：我們?yōu)橛羞@樣偉大的歷史人物感覺(jué)驕傲嗎？生：驕傲。答：出現(xiàn)屢次發(fā)問(wèn)。問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值、學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦筋的問(wèn)題，簡(jiǎn)單造成學(xué)生腦疲倦，影響學(xué)生思想深度的發(fā)展。問(wèn)題的水平有限。概括說(shuō)明教師在發(fā)問(wèn)有效性方面存在哪些問(wèn)題？答：1、問(wèn)題的表面化、簡(jiǎn)單化；2、問(wèn)題的隨意性；3、問(wèn)題形式的單一化和教師評(píng)論的簡(jiǎn)單化；4、問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏梯度；5、教師發(fā)問(wèn)的范圍缺乏寬泛性；6、發(fā)問(wèn)缺乏互動(dòng)性；7、發(fā)問(wèn)缺乏藝術(shù)性。10.簡(jiǎn)答組織課堂教課的方法有哪些？（P121）目光凝望法。情緒感染法。興趣激勵(lì)法。目標(biāo)引導(dǎo)法。疑問(wèn)法。停留吸引法。激勵(lì)法。飾演法。語(yǔ)言表演法。示意法。11.簡(jiǎn)述現(xiàn)代技術(shù)在課堂教課中的利害。答：利：1、適合使用現(xiàn)代技術(shù)能創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育問(wèn)題意識(shí)；2、變微觀為宏觀，變無(wú)形為有形，打破教課重難點(diǎn)；3、變沒(méi)法實(shí)現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)，提升教課效率；4、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分表現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。弊：1、為追求使用課件，不關(guān)注學(xué)情，致使事半功倍；2、不擇機(jī)會(huì)使用課件，學(xué)生缺乏真實(shí)體驗(yàn)；3、盲目選擇多媒體素材，分別學(xué)生注意力；4、一味追求信息容量，誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；5、為了技術(shù)而使用技術(shù)，忽略傳統(tǒng)教課的作用簡(jiǎn)要談?wù)剣@問(wèn)題進(jìn)行有效議論的意義？常有課堂教課組織議論的問(wèn)題有哪些？答：意義：有益于活躍課堂教課氣氛。有益于培育學(xué)生的思想能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，掌握人際交往技巧。有益于學(xué)生豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，培育踴躍向上的道德價(jià)值觀。促使師生之間、生生之間展開(kāi)多元的溝通，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、教課相長(zhǎng)的目標(biāo)。問(wèn)題：議論目標(biāo)不明。議論參加低。議論不關(guān)注實(shí)效。議論機(jī)會(huì)不適合。議論問(wèn)題設(shè)計(jì)不妥。不知怎樣參與議論。教師缺乏有效引領(lǐng)。13.怎樣才能選擇好小組合作的適合機(jī)會(huì)？（P177）答：小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)應(yīng)選擇在：一．個(gè)人操作沒(méi)法完成時(shí)。二．個(gè)人研究有困難，需要幫助時(shí)。三．意見(jiàn)不一，有必需爭(zhēng)辯時(shí)。四、獨(dú)立完成低效率時(shí)。五、個(gè)人認(rèn)識(shí)較片面時(shí)。簡(jiǎn)析課堂教課反思的意義。優(yōu)選文檔答：（教材298頁(yè)）1．特別意義：第一，教課反思有益于促使教師的自我教育。第二，教課反思有益于提升教師的教課理論涵養(yǎng)。第三，教課反思有益于促使教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變。2．教課反思的存在價(jià)值第一，教課反思的根本目的在于改進(jìn)教課，提升教育質(zhì)量，促使學(xué)生發(fā)展。其次，教課反思的基本出發(fā)點(diǎn)是研究和解決課堂教課，因此，教課目的、內(nèi)容、組織、教課策略、師生互動(dòng)等，就成為教課反思的主要對(duì)象。第三，教課反思采納的方法是教課行為的研究法，也就是經(jīng)過(guò)教師自己的實(shí)踐進(jìn)行研究。第四，教課反思也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)而，教師角色變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)型、研究型。最后，教課反思能夠改變教師自己的生活方式、領(lǐng)悟存在的價(jià)值與意義，進(jìn)而，思想質(zhì)量得以提升。3．反思的新作用：（1）反思能夠更好地凝練自己的教課特點(diǎn)細(xì)風(fēng)格（2）關(guān)注課堂教課的有效性、實(shí)效性（3）加速自己的教師專業(yè)化進(jìn)度先學(xué)和自學(xué)有什么追乞降價(jià)值呢？答：第一，先學(xué)和自學(xué)立足于培育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任，經(jīng)過(guò)先學(xué)和自學(xué)讓學(xué)買賣識(shí)到，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，關(guān)于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和碰到的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者一定肩負(fù)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。其次，先學(xué)和自學(xué)能夠讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備。再次，先學(xué)和自學(xué)能夠知足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的需要。多媒體和信息技術(shù)為課堂教課的改革和發(fā)展供給的便利有哪些？答：1、多媒體和信息技術(shù)打破了時(shí)空界限，拓展了人的視線。2、多媒體供給了多樣的信息表達(dá)方式。3、多媒體供給了互動(dòng)平臺(tái)，互動(dòng)的合時(shí)性、虛構(gòu)情形中的相同性。4、互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息極大地豐富了信息本源。怎樣才能讓有效議課致力理解教課？答：1、有效議課以相同對(duì)話為基礎(chǔ)。2、有效議課是基于教教事例的議論。3、有效議課需要“同在共行”的立場(chǎng)和方式。4、有效議課要致力于推動(dòng)有效教課。5、有效議課要致力于發(fā)線教課中的關(guān)系和可能。在平時(shí)的教課活動(dòng)中，怎樣劃分評(píng)論的種類？答：1、關(guān)注過(guò)程行為的評(píng)論和關(guān)注結(jié)果人品的評(píng)論。2、內(nèi)部評(píng)論和外面評(píng)論。3、高厲害評(píng)論和低厲害評(píng)論。4、橫向評(píng)比和縱向評(píng)論。5、即時(shí)評(píng)論和延時(shí)評(píng)論察看教課效率要關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣，從哪些方面來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)得怎樣呢？答：1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看,關(guān)注度學(xué)生的目光可否隨從教師的一舉一動(dòng)，聆聽(tīng)可否全神貫注。學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度，可否很投入，很踴躍的參入教課的全過(guò)程，可否對(duì)問(wèn)題情境關(guān)注，表現(xiàn)出濃厚興趣。2、從學(xué)生的溝通答問(wèn)看參加度一是看學(xué)生可否擁有適量的緊張感和歡喜感，二是看學(xué)生可否自我控制調(diào)治學(xué)習(xí)情緒，三看回答以下問(wèn)題可否優(yōu)選文檔自信確實(shí)。3、從學(xué)生的著手操作看實(shí)踐度一是實(shí)驗(yàn)操作前的準(zhǔn)備溝通可否迅速，二是實(shí)驗(yàn)中的分工合作可否到位，三是實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)與反響可否有效。4、從學(xué)生的發(fā)問(wèn)思疑看思想度學(xué)生可否能勇敢發(fā)問(wèn)，能發(fā)布創(chuàng)立性。5、的建議或見(jiàn)解，能做到樂(lè)問(wèn)，善問(wèn)。19.課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教課建議提出了哪些要求？（不同樣學(xué)科答案不同樣）答：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性，向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾餮芯亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真實(shí)理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)、數(shù)學(xué)思想和方法，獲取寬泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。20.課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于評(píng)論建議的詳盡建議包含哪些？（不同樣學(xué)科答案不同樣）答：應(yīng)成立評(píng)論目標(biāo)多元，評(píng)論方法多樣的評(píng)論系統(tǒng)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)論既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的感情和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，成立信心。擬定新課程目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)該依據(jù)哪些原則？答：表現(xiàn)社會(huì)要求與學(xué)生個(gè)體需要的一致注意學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與希望發(fā)展水平的一致發(fā)揮學(xué)生特別功能與課程整體功能的一致以教育目的和培育目標(biāo)為新課程目標(biāo)系統(tǒng)的擬定依據(jù)新課改的詳盡目標(biāo)有哪幾項(xiàng)？答：有六項(xiàng)詳盡目標(biāo)，它包含：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)選教課內(nèi)容、改進(jìn)教課方式、改革考試和評(píng)論制度、重修課程管理系統(tǒng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出表現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想？答：第一，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，新增添的兩個(gè)維度“過(guò)程與方法”、“感情、態(tài)度、價(jià)值觀”突出了作為學(xué)習(xí)主體的人——學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和重申學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與感情，反響了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是“目中有人”、“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念。第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)習(xí)主題”、“目標(biāo)因素”的學(xué)的角度，來(lái)設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感覺(jué)到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生”和“學(xué)生發(fā)展”是擁有十分重要的地位。第三，在課程推行建議方面，從“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)，從“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展”，從“教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)角度來(lái)提出建議。為學(xué)生形成主動(dòng)參加、獨(dú)立思慮、自主研究、互相合作的學(xué)習(xí)質(zhì)量，供給教課環(huán)境和教課平臺(tái)的支撐。優(yōu)選文檔關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)習(xí)參照第一部分：基本內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)：是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、推行建議的教課指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教課、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)論課程的基礎(chǔ)。應(yīng)表現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同樣階段的學(xué)生在知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教課和評(píng)論建議。新課程系統(tǒng)改革內(nèi)容：1、改革課程功能，重申培育學(xué)生踴躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技術(shù)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀。2、改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代要求及不同樣地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，表現(xiàn)課程的科學(xué)性、平衡性、綜合性和選擇性。3、改革課程內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)選終身的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)。4、改革課程推行方式，提議學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于研究、勤于著手，培育學(xué)生采集和辦理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、解析和解決問(wèn)題的能力以及溝通與合作的能力。5、改革課程評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮評(píng)論在促使學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提升、改進(jìn)教課實(shí)踐、推動(dòng)素質(zhì)教育上的功能。6、改革課程管理，推行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念：重申面向全體學(xué)生，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提議研究性學(xué)習(xí)。（記住本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念）．?dāng)?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲取優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育，不同樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不同樣的發(fā)展。．課程內(nèi)容要反響社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要吻合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不單包含數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包含數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選綱要切近學(xué)生的實(shí)質(zhì)，有益于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思慮與研究。課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，辦理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，辦理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，辦理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的表現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。．教課活動(dòng)是師生踴躍參加、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教課活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的一致，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。優(yōu)選文檔數(shù)學(xué)教課活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍性，惹起學(xué)生的數(shù)學(xué)思慮，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)立性思想；要注重培育學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)爽朗的、主動(dòng)的和富饒個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，著手實(shí)踐、自主研究與合作溝通相同是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)該有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷察看、實(shí)驗(yàn)、猜想、計(jì)算、推理、考據(jù)等活動(dòng)過(guò)程。教師教課應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平易已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，著重啟示式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，辦理好講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思慮、主動(dòng)研究、合作溝通，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技術(shù)、數(shù)學(xué)思想和方法，獲取基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。．學(xué)習(xí)評(píng)論的主要目的是為了全面認(rèn)識(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教課。應(yīng)成立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)論系統(tǒng)。評(píng)論既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的感情與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、成立信心。．信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教課方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與推行應(yīng)依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，著重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生供給豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生愿意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、研究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)：前言：結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，闡述課程改革的背景、課程性質(zhì)、基本理念與本標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路。一般包含課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路和關(guān)于目標(biāo)要求的說(shuō)明。課程目標(biāo)：依據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)以及素質(zhì)教育的要求，從知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值觀三方面闡述本門課程的整體目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：依據(jù)上述的課程目標(biāo)，結(jié)合詳盡的課程內(nèi)容，用盡可能清楚的行為動(dòng)詞來(lái)闡述目標(biāo)。推行建議：主