《5音樂的標(biāo)題性》案例

《5音樂的標(biāo)題性》教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：一、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過作品的欣賞，讓學(xué)生了解簡練的文字標(biāo)題對音樂欣賞思維的啟發(fā)和提示作用，繼而能在標(biāo)題指引的思維范疇內(nèi)容充分展開想象聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生們的文明禮儀規(guī)范。二、過程與方法目標(biāo)通過欣賞不同的標(biāo)題作品，增進(jìn)學(xué)生對用概括性文字命名的器樂作品的理解，體會不同的標(biāo)題風(fēng)格特征。三、知識與技能目標(biāo)要求學(xué)生既掌握標(biāo)題的提示，又尊重標(biāo)題的抽象性，讓學(xué)生看到文字標(biāo)題是架在音樂與欣賞者之間的一座思維的橋梁。教學(xué)重點(diǎn)：了解用概括性文字命名的器樂作品的不同風(fēng)格特征。教學(xué)難點(diǎn)：客觀的認(rèn)識標(biāo)題的相對作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、鋼琴等教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：與聲樂作品相比，器樂音樂的形象更顯得抽象，作曲家為使聽眾更好地理解器樂音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，用一定的文字形式提示、解釋有關(guān)形象和情感的作品，被稱為“標(biāo)題音樂”。由學(xué)生介紹自己了解的標(biāo)題音樂作品。二、用概括性文字命名的器樂作品。1、欣賞《芬格爾山洞》?！そ榻B作曲家門德爾松及其創(chuàng)造過程。·標(biāo)題的特點(diǎn)：形象指向直接、具體、明了?！ぷ髌贩治觯鹤髌酚米帏Q曲式寫成?！は薅ㄐ暂^強(qiáng)的標(biāo)題音樂。2、欣賞《山林》第一樂章《山林的春天》?！し治鰞蓚€樂段的主題?！?biāo)題的特點(diǎn)：籠統(tǒng)的指明了一種常見的自然景觀，“山林”的含義相對比較寬泛，傾聽了音樂會進(jìn)一步感到標(biāo)題的深層內(nèi)涵?！?biāo)題是廣義的景觀，并未對其地理位置加以限定，而音樂本身取自于苗族民歌，卻對山林的地域指向與民族氛圍作出了明確的解釋，這在人們的欣賞思維中展現(xiàn)出一幅祖國西南風(fēng)光的瑰麗畫卷。3、欣賞《邀舞》?！つ隳芊窠o這首管弦樂曲起個合適的標(biāo)題？·介紹作曲者韋伯及其創(chuàng)作過程?！び懻擃}：①引子中，大提琴與長笛的旋律，是否在形象上與社交舞會中的主人公有一定的聯(lián)系。②樂曲中的哪些部分點(diǎn)明了標(biāo)題所特指的內(nèi)容。③歡快的中間部分在節(jié)奏上體現(xiàn)了哪一種舞曲的藝術(shù)特征。④中間部分共出現(xiàn)了多少個不同的舞曲主題。三、實(shí)踐與表演。讓學(xué)生分成若干小組，根據(jù)邀舞的音樂構(gòu)思情節(jié)，用小品的形式來表現(xiàn)邀舞前后的場景，對學(xué)生進(jìn)行人文禮儀的教育。四、小結(jié)。教案設(shè)計(jì)說明：1、教材和學(xué)情分析：上海音樂出版社，上海市高中試用教材《音樂欣賞》。區(qū)重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生們的音樂知識水平與音樂欣賞能力一般。2、教學(xué)目標(biāo)的制定：在傳授音樂知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極參與其中，開展人文主義教育。3、教學(xué)過程的實(shí)施：通過音樂教學(xué)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對用概括性文字命名的器樂作品的審美注意與審美愿望，然后通過音樂教學(xué)的展開，使學(xué)生處于這類器樂作品審美感知的積極狀態(tài)，在師生共同進(jìn)行了審美感知與審美探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)入到復(fù)習(xí)總結(jié)階段，使學(xué)生對此類音樂作品的印象加深，進(jìn)一步產(chǎn)生對審美對象的認(rèn)識與理解，提高審美實(shí)施的層次。4、教學(xué)方法的選擇：以純知識理論傳授為主，同時讓學(xué)生感受音樂、鑒賞音樂和表現(xiàn)音樂，并且掌握一定的技能和技巧，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)展開討論，參與到音樂實(shí)踐當(dāng)中。教學(xué)反思：對我校高一學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該傳授音樂知識、技