《一幅名揚中外的畫》設計3

《一幅名揚中外的畫》教學設計【設計理念】以學生自讀為主，輔之以合作學習。在讀書中，遇到疑難處，自己運用工具書解決；實在不能解決的，由教師從旁指點。讀書是一個過程，學生在讀中感知。在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學會讀書。教師在讀中相機指導，或矯正目標、或提出要求、或糾正錯誤、或進行激勵、或梳理歸納。在讀的過程中，學生的讀中感悟和教師的讀中指導要自然、和諧，不要代替學生思考，更不要打亂學生的思路?！窘滩姆治觥吭谖覈鵂N爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，介紹了畫面上各種人物的形態(tài)；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。這篇課文的學習重點，是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情?！窘虒W目標】1．正確、流利地朗讀課文。2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。3．培養(yǎng)自學能力?！窘虒W過程】一、導入1．導入語：同學們，在我國燦爛的藝術瑰寶中，有一顆璀璨的明珠，那就是——《清明上河圖》。有人稱它是我國宋代的小百科全書，還給了它極高的評價，稱它是一幅——名揚中外的畫2．板書課題知道什么叫名揚中外嗎？（不僅全中國有名，而且全世界也有名）生自由說3．多了不起啊，我們一起用贊美的語氣讀讀課題齊讀題4．讀得真棒，老師還從你們的眼神中看到了迫不及待，好吧，讓老師帶你們一起去欣賞這幅不朽的杰作。二、學習課文1．放錄音看圖，請同學們邊聽邊看，想想你看到了什么？我們來比一比誰聽得認真，看得仔細。準備好了嗎？請你說……2．想更多地了解這幅畫嗎？那就讓我們一起走進這幅畫，欣賞這幅畫。請大家打開書本，翻到P77。老師的要求：讀通課文，讀準字音，在不明白意思的詞語旁打上？待會我們一起來研究討論。3．生自由讀，隨機指導。4．出示詞語：這些詞語讀會了嗎？誰來當當小老師，帶大家讀，重點正音：作坊（輕聲）乘：四匹馬拉的車一輛為一乘。5．接下來，老師想請同學們很快地默讀課文，邊讀邊想，你從課文的哪些詞句中感受到這是一幅名揚中外的畫呢？說說為什么從這兒可以看出，拿起筆圈圈畫畫。①“長528厘米，高厘米”“完整地保存在北京故宮博物院?！睅煟耗强墒莻€高雅的地方，非一般的物品可以陳列在那里，只有我國的國粹才有資格存放在那兒，光從這一點上，便讓人感覺到真是名揚中外啊?、谌宋锒?，有五百多人，（有五百多人的畫能稱得上是名揚中外的畫嗎？）示句：三百六十行，哪一行的人都畫在上面了，有……有……還有哪些行業(yè)？你能用個詞語來概括這一段嗎？我送你一個詞語：行業(yè)齊全（板書）是啊，每一行的人都逃不開張澤端的眼睛，多絕?。。ò鍟┱埓蠹乙黄饋碜x讀這句話。③畫面上的每個人在干什么，都看得清清楚楚。（示句）他們在干什么？（找到文中句子，齊讀）畫面上那么小的人，每個人在干什么都看得清清楚楚，真是絕！這段話能用哪個詞語來概括？（熱鬧非凡）板書：形態(tài)各異三、是啊，從這幅畫中，我們不僅看到人物眾多，場面熱鬧，更叫絕的是每個人都那么栩栩如生，活靈活現。1．文中的哪一段進行了細致的描寫，誰把它找出來（第四自然段）2．請同學們再仔細讀讀課文的第四自然段。一遍兩遍三遍，直到你的眼前出現了這幅情景。說說你的眼前看到了什么？你能把這個情景從畫中從畫面上找出來嗎？3．怎么樣，很難找吧？告訴你們，這只有在放大鏡下才能看得清，示圖想想，這么細小的畫面，張澤端居然能畫得那么傳神，真是一絕，真是太神了（板書：神）4．這么傳神的畫面能用你的朗讀表現出來嗎？試試先自己讀，指名讀，齊讀5．現在，老師請大家來當當北京故宮博物院里的小講解員，向中外游客介紹一下這幅名揚中外的畫（示圖）此時此刻，當你站在這樣的一幅名畫前，你的心中會涌動起怎樣的感覺，你想說些什么？師讀最后一節(jié)唯有最平凡最真實的東西才最長久，永遠散發(fā)著藝術的魅力。【作業(yè)設計】回家向你的父母和朋友介紹這幅畫。【教學反思】理解語言文字的內容，是閱讀教學一項十分重要的任務。理解語言文字的內容，不能簡單地認為就是單純的對內容的理解，學生從中受到的教育其實是多方面的。在這樣的理解過程中，學生可以接觸到作者所描繪的豐富多彩的社會生活，體會作者的深刻思想和美好豐富的感情，這對豐富學生的生活經驗，增長他們的見識，提高他們的文化素養(yǎng)，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的道德品質和辨別是非的能力，都會起到積極的促進作用；在這樣的理解過程中，學生的形象思維和抽象思維都將得到發(fā)展，因為對內容的理解必須經過一個從感性認識到理性認識的過程，即由對生動、具體、局部的語言材料的感性認識，經過推理、判斷，分析、綜合，抽象、概括，走向理性的認識。學生在這樣一次又一次的由具體到抽象，由局部到整體，由表面到本質，由感性到理性循環(huán)往復的認識過程中，思維水平將逐步得到提高?！墩Z文新課標》在階段目標中基本沒有涉及“段落”這個概念？是它不重要嗎？答案是否定的。過去的段的訓練容易把我們的教學引向繁瑣分析的桎梏中，它追求的是標準、結論、答案的統(tǒng)一，忽視閱讀中的情感體驗，壓抑學生自主學習的積極性，違背了閱讀的規(guī)律，把“分段”、“概括段意”這個手段變成必不可少的訓練程式。在閱讀中，對于段落及其概念，我們是不可能完全回避的，關鍵在于，我們要把分段、概括段意作為把握內容、體會思想感情的一種手段來看待。因此在教學過程中，應把段的概念由文字內容漸漸地向學生講解，讓學生理解，可以把同一意思的句子合為一個自然段。而段由句生成，因此句式對于中段年級的學生來說能夠幫助他們理解段的概念。盡管新課程要求學生能夠自主學習，但對于三年級的學生來說，一定的句式訓練還是比較重要的，對形式的理解將直接影響到對內容的理解。課文可以說是書面語言的海洋，里面的語言形式豐富多彩，語言現象數不勝數，語言風格多種多樣。那生動、貼切的比喻，那鏗鏘有力、富于節(jié)奏感的排比，那形象、巧妙的擬人，那充滿音韻美、工整的對仗；那畫龍點睛般的神來之筆，那精煉的一語道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共賞的詼諧與幽默……或莊重、或諧謔；或樸實、或典雅；或粗獷、或細膩；可以說，各種語言現象、各種語言形式、各種語言的風格應有盡有，教學中應該引導學生在理解這些語言所表達的意義的同時，還應該積極引導學生理解這些語言的形式，體會作者是怎樣遣詞造句、修飾文字的，體會到這些語言文字的準確之處、鮮明之處、生動之處。這樣，學生對語言的意義和內容有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運用，進而熟練地運用，得心應手地運用。否則，在語文閱讀教學中，總是在課文的內容上繞來繞去，對語言的形式卻了解甚少，這就基本失去了學習語文的意義，丟掉了語文學科的主要特點。有了扎實的基礎，學生對內容的理解自然水到渠成，對于三年級的作文也能夠有很大的