小學(xué)《國際理解》教材解讀與教學(xué)設(shè)計 20140408

小學(xué)《國際理解》教材解讀與教學(xué)設(shè)計北京教育學(xué)院陳紅internet6464@126.com158016556612/1/2023國際理解教育主要跟大家探討兩個問題：一、小學(xué)《國際理解》教材解讀二、小學(xué)《國際理解》教學(xué)設(shè)計2/1/2023國際理解教育

國際理解教育(EducationforInternationalUnderstanting)的目的是增進(jìn)不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區(qū)域、國家、地區(qū)的人們之間相互了解和相互寬容；加強他們之間相互合作，以便共同認(rèn)識和處理全球社會存在的重大共同問題；促使每個人都能夠通過對世界的進(jìn)一步認(rèn)識來了解自己和了解他人，將事實的相互依賴變成為有意識的團結(jié)互助。

——雅克·德洛爾，聯(lián)合國教育文組織總部中文科譯《教育—財富蘊藏其中》，教育科學(xué)出版社，1996年版，第34頁。一、小學(xué)《國際理解》教材解讀2/1/2023國際理解教育國際理解教育興起于20世紀(jì)40年代。最初主要是以反對戰(zhàn)爭，倡導(dǎo)和平，并伴隨著全球化的浪潮而開展起來。在全球化深入發(fā)展的今天，對中小學(xué)生開展國際理解教育具有重要的意義。為此，我們研究開發(fā)了北京市小學(xué)和初中的“國際理解”教材。

2/1/2023國際理解教育對國際理解教育的幾種不同認(rèn)識：一是指世界各國在國際組織的指導(dǎo)下，為了促進(jìn)國際理解而開展的教育活動，是一種價值觀教育。二是把國際理解教育看成是追求人類共同價值觀念，以尊重和理解為基礎(chǔ)，以促進(jìn)人類與全球共同發(fā)展、和諧統(tǒng)一為宗旨的一種教育活動。持這種觀點的人認(rèn)為國際理解教育就是探討全人類共同價值觀念，促進(jìn)整個人類及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發(fā)展為宗旨的一種教育。三是“國際理解教育是維護(hù)自己的人權(quán)并尊重他人的人權(quán)，包容異質(zhì)文化，培養(yǎng)跟世界人民‘共生’的人的教育”。日本的大津和子就是持此種觀點。

2/1/2023國際理解教育怎樣認(rèn)識“理解”？——“理解”何以可能？從起源來說，國際理解來自于對兩次世界大戰(zhàn)的反省和全球化進(jìn)程中人類交往越來越密切的需要而產(chǎn)生的。從理解的本質(zhì)來看，國際理解是對不同文化差異的理解。一般來說，物質(zhì)文化由于其功能性強大，直接跟人們?nèi)粘Ｉ畹暮唵?、便捷?lián)系在一起，達(dá)到理解并不難。但是在文化的精神層面，按照馬克思的觀點，文化的本質(zhì)是“人化”，每個文化系統(tǒng)的創(chuàng)立都是民族文化凝聚的體現(xiàn)，世代相傳，融進(jìn)了民族情感、民族精神。應(yīng)該是一個民族在生存過程的文化選擇，有其適應(yīng)的條件和空間。2/1/2023國際理解教育從理解的過程來看，國際理解實質(zhì)上就是不同文化的國家和民族視界融合的過程。

國際理解最簡單易行的辦法就是通過教育，“了解、擴大我們的知識系統(tǒng)，使它能夠包含新的現(xiàn)象，即把這種原本新奇的現(xiàn)象當(dāng)作我們所知道的東西，當(dāng)作我們習(xí)以為常的知識系統(tǒng)的一部分”。

一旦不同文化有了共同處，這就意味著，不同的文化之間具有了在精神層面上的統(tǒng)一性，也意味著通過國際理解達(dá)到世界和平的可能性。

2/1/2023國際理解教育理解的主體是人理解是認(rèn)識過程理解是視界融合的過程2/1/2023國際理解教育跨文化交往能力的4個層次第一層次：注重一些表層的文化特征。第二層次：對對方文化與自己文化有著明顯差異的某些有意義的文化特征有所察覺，這時，文化沖突往往會發(fā)生。第三層次：對于與自己文化有著顯著差異的異文化特征，在理論上或者理性上能夠理解，并給與尊重，以達(dá)到跨文化理解的目的。第四層次：可以設(shè)身處地的為對方著想，真正理解對方的所作所為。這往往要通過長期的生活體驗才能獲得。2/1/2023國際理解教育當(dāng)你去購物結(jié)賬，找錢的計算方式有很多，請你說說有哪些？（用文化的視角去解釋。韓國孩子的困惑）2/1/2023國際理解教育

1.使青少年一代在對本民族主體文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，了解別國歷史、文化、社會習(xí)俗。（一）教材編寫目的

由于全球化進(jìn)程的流動性（資本、勞動、知識、價值觀念、市場的變動性、擴張性）和追求同質(zhì)性（規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)甚至觀念的一致性）的要求，導(dǎo)致一個國家歷史觀的喪失和失去。2.學(xué)習(xí)與其他國家人民交往的基本技能、行為規(guī)范和建立人類共同的基本價值觀。

3.培養(yǎng)善良、無私、公正、民主、聰穎、熱愛和平、關(guān)心人類的共同發(fā)展的情操，擔(dān)負(fù)起“全球公民”的責(zé)任和義務(wù)。

4.學(xué)習(xí)正確分析世界在生態(tài)環(huán)境、多元文化共存、和平與發(fā)展等方面存在的國際問題。2/1/2023國際理解教育

首先，國際理解教育要避免出現(xiàn)殖民化傾向，在傳播和平文化的同時保持并發(fā)揚我們自己的文化獨特性。

其次，我們不要囿于本民族的文化眼界，應(yīng)該以更加寬廣的胸懷和氣度去欣賞、理解并借鑒其他文化的優(yōu)秀成果，將中國意識與全球視野有機地結(jié)合。

因此，我們在教材編寫過程中，強調(diào)從中國自身的文化特質(zhì)中尋找國際理解的素材，從中國傳統(tǒng)的道德價值觀念中引申出具有普遍價值和國際性的價值觀念。（抱拳禮、節(jié)日的色彩等）2/1/2023國際理解教育（二）教材的編寫原則和特點

⒈綜合性

教學(xué)內(nèi)容載體綜合國際理解的理想與人類現(xiàn)實生活緊密結(jié)合理念、知識、能力和情感、態(tài)度的有機結(jié)合

通過文學(xué)、歷史、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟、法律、環(huán)境、人口、資源、自然科學(xué)發(fā)展及其歷史等方面的事實和現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)習(xí)用明智的眼光看待世界，同時了解世界人民怎樣看待中國。2/1/2023國際理解教育⒉突出文化主線

“文化的多樣性”（世界各民族適應(yīng)自然環(huán)境與社會生產(chǎn)的生存方式，比如民居。）

“文化的自豪感與尊嚴(yán)”（民族性與世界性的辨證關(guān)系）

“寬容與尊重”（各國文化的自決權(quán)、各國文化對世界文化的貢獻(xiàn)）

“具有普遍價值的文化要素”（文化的傳承性、可交流性、融合性）2/1/2023國際理解教育4年級（上）第一單元問候與交往

第二單元多彩的生活

第三單元城市的象征

第四單元節(jié)日與風(fēng)俗

4年級（下）第一單元天南地北話體育第二單元五彩繽紛的藝術(shù)

第三單元古老的神話世界

第四單元人類文明的記憶

2/1/2023國際理解教育5年級（上）第一單元生活中的情趣

第二單元視覺的盛宴

第三單元走出國門

第四單元中國歡迎你

5年級（下）第一單元生命的交響

第二單元生命的和諧

第三單元生命的質(zhì)量

第四單元永恒的探索

2/1/2023國際理解教育⒊力圖寫成“學(xué)材”——學(xué)習(xí)者中心

小學(xué)階段使學(xué)生能夠達(dá)到一定的認(rèn)知目標(biāo)和能力發(fā)展的要求，同時也吸收文學(xué)讀物可讀性強、人文彩色濃厚的優(yōu)點，使學(xué)生通過閱讀和活動，自己獲取信息，形成認(rèn)識。

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)以活動化為主要特征，同時注重內(nèi)涵與理念的落實。教材內(nèi)容中所有的事實（知識）都不需要學(xué)生記憶，學(xué)生從大量的、廣泛的、豐富的素材中去體驗、去感悟，逐漸形成觀念。2/1/2023國際理解教育⒋選擇性和操作性教材以單元形式呈現(xiàn)內(nèi)容。教師在選擇內(nèi)容時不受順序和時間的限制，根據(jù)所在區(qū)縣、學(xué)校的要求，自由選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動內(nèi)容，為教師的教學(xué)提供充分的空間。2/1/2023國際理解教育⒌彈性和開放性

教材給出的內(nèi)容并不是必修的，只是建立核心觀念的載體。載體是可選擇和變通的，教師在使用教材時，可以根據(jù)本地的資源、條件和學(xué)生情況取舍或增添。

開放性是國際理解教育的突出特點，教材極力表現(xiàn)這一特點，如對問題的思考方法和解決方法都不是唯一的，在原則允許的條件下，滲透解決問題中運籌、優(yōu)選、權(quán)衡和權(quán)變的思想。2/1/2023國際理解教育（三）小學(xué)《國際理解》教材體系1.小學(xué)國際理解教育的框架體系圖解文化民主和平文化文化差異性文化統(tǒng)一性對生命的尊重2/1/2023國際理解教育2.國際理解小學(xué)階段的總體目標(biāo)了解文化差異學(xué)會從多個角度尋找文化差異的原因（生活習(xí)俗、宗教、地理環(huán)境、藝術(shù)表達(dá)方式、道德追求等）尊重差異（重視、接納、肯定、認(rèn)同、欣賞……）初步意識到文化差異背后的文化統(tǒng)一性

學(xué)生要樹立和平文化與文化民主的意識，學(xué)習(xí)與其他國家人民交往的基本技能和行為基本規(guī)范，養(yǎng)成尊重、理解文化差異的態(tài)度。2/1/2023國際理解教育2.教材內(nèi)容目標(biāo)解讀年級主題分冊核心概念次級概念能力目標(biāo)四年級文化民主上冊文化的多樣性愿意理解異域文化理解文化多樣性寬容不同民族的文化有從不同文化看異域差別的能力下冊尊重其他民族的文化自決權(quán)理解文化差異中的共同追求理解并欣賞異域文化五年級和平文化上冊文化交往;在交往過程中增進(jìn)相互理解文化交往促進(jìn)文明發(fā)展民族自豪感民族自尊心與不同文化的人平等交流;在交往中獲得對不同文化傳統(tǒng)的理解能力;認(rèn)同本民族文化，向外國人介紹偉大的中國下冊和平文化熱愛生命，反對暴力;尊重人權(quán);對生命的尊重和理解發(fā)現(xiàn)生命之美;能夠平等對待所有生命;創(chuàng)造生命和諧的意識和能力2/1/2023國際理解教育4.教材內(nèi)容框架

小學(xué)國際理解教育核心觀念的建構(gòu)，主要遵循兩條線索展開，一是綜合性的知識主線，突出以文化為主線，始終貫穿國際理解教育。內(nèi)容素材的選取從小學(xué)生身邊的、貼近生活的文化現(xiàn)象到社會的、精神的文化，由近及遠(yuǎn)，涉及衣食住行、節(jié)日風(fēng)俗、藝術(shù)審美、生活情趣、歷史、語言、文化遺產(chǎn)、資源、環(huán)境、社會互助，最終是對生命的珍愛和尊重。知識只是國際理解教育的載體，因此知識的選取具有綜合性、廣泛性和開放性的特點。知識的學(xué)習(xí)是為了建構(gòu)“文化多樣性——文化統(tǒng)一性——和平文化”的國際理解核心觀念。2/1/2023國際理解教育

另一線索是能力的培養(yǎng)，在開放性與體驗性的活動中，培養(yǎng)學(xué)生理解并欣賞不同文化的能力，與不同觀點的人進(jìn)行平等交流的能力，以不同立場和角度進(jìn)行換位思考的能力，以和平的方式解決文化差異所引起的分歧和沖突的能力，在多元文化共存的世界中與其他人在共同規(guī)則約束下競爭與合作的能力，能夠與他人一起和平地生活的能力。國際理解能力的培養(yǎng)是核心觀念建構(gòu)的另一個支撐點。2/1/2023國際理解教育單元課課內(nèi)主題第一單元問候與交往第一課見面的禮節(jié)鞠躬和擁抱見面握握手請多關(guān)照第二課生活中的問候多樣的問候書信與賀卡第三課跨越空間的交往從漂流瓶到互聯(lián)網(wǎng)增進(jìn)交往各國各民族間的友好往來第二單元多彩的生活第一課飲食和服飾不同的飲食習(xí)俗從帽子看服飾的差異第二課民居的奧秘我國各地居民的房屋世界各地居民的房屋第三課圣誕老人的雪橇貢多拉與自行車怎樣選擇合適的交通工具第三單元城市的象征第一課凝固的文化雕塑告訴我們的故事石頭的交響樂第二課市樹與市花中國城市的市花市樹國外城市的市花市樹第三課北京的象征留給世界的文明開放的國際化大都市第四單元節(jié)日與風(fēng)俗第一課節(jié)日的色彩喜慶的紅奪目的黃尋找圣誕節(jié)的顏色第二課紅燈籠南瓜燈走進(jìn)節(jié)日不同的節(jié)俗一樣的精彩第三課健康過節(jié)語言要文明行為要健康過一個健康的節(jié)日2/1/2023國際理解教育四年級上冊教材以文化多樣性和差異性為核心概念，即所有內(nèi)容都體現(xiàn)世界各國、各民族的文化是不同的；在了解差異的基礎(chǔ)上簡單挖掘分析為什么會有差異；然后是我們怎樣對待這種差異。為什么會有差異（知識性）有什么差異（現(xiàn)象）怎么對待差異（情感態(tài)度價值觀）2/1/2023國際理解教育

教材內(nèi)容的選擇從貼近小學(xué)生的實際生活入手，以小學(xué)生感興趣為原則，以發(fā)生在身邊的或常見的有趣情境開始；展示各個國家和民族生活中衣食住行方式的不同，并通過大量的圖片、文化資料幫助學(xué)生分析形成文化差異的主要原因——為了更好地適應(yīng)生存環(huán)境，在了解體會文化多樣性的同時，構(gòu)建起形成不同民族文化差異是由于各個民族主動適應(yīng)環(huán)境選擇的結(jié)果；培養(yǎng)學(xué)生尊重各個國家的生活習(xí)俗和在其中蘊藏著的民族情感。2/1/2023國際理解教育我聽說越南先民的圖騰是一種鳥，叫做翔鳥，能預(yù)告天氣和節(jié)氣的變化，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。你還知道哪個民族的圖騰？2/1/2023國際理解教育討論有人把中國的望子成龍翻譯成“expecthissontobecomeadragon”，讓英美人看了十分奇怪，中國人怎么希望自己的小孩變成“魔鬼”、“怪獸”呀？分小組討論，應(yīng)該怎樣對待不同國家對龍的不同看法呢？在我們的生活中，有許多與龍有關(guān)的詞匯和活動，請你列出來，體驗龍在中國人的生活中聚集的情感。體驗一下2/1/2023國際理解教育佛教世界中的龍佛教中的龍是天人中八個部落中的一支，即天龍八部中的龍眾。天龍八部又叫“八部眾”，是佛教中的八類護(hù)法天神，“龍眾”是護(hù)衛(wèi)佛法的有功之臣，保證佛法在宇宙中不被禍亂，保護(hù)人間修行佛法的人?！褒埍姟边€負(fù)責(zé)興云降雨。知識小連接2/1/2023國際理解教育文化園地神話故事在古人的生活中起了什么作用？請把你們組探討的結(jié)果寫在下面。嘗試分析2/1/2023國際理解教育在中國各民族的神話中，你還知道有什么樣的創(chuàng)世的故事？請你把故事的名字和民族寫在下面。

活動2/1/2023國際理解教育第一單元問候與交往在世界各地，在不同國家和民族之間，問候和交往的方式是大不相同的。正因為有它們的存在，世界文化才呈現(xiàn)出多姿多彩。這些奇特、有趣的問候和交往方式，都凝結(jié)著各國各民族深厚而傳統(tǒng)的文化和情感。只有了解它們，才能尊重它們，贏得真正的友誼，促進(jìn)世界各國人民的交往。第二單元多彩的生活氣候、環(huán)境等自然因素和人類的基本生活需求，是形成各國各民族人民衣食住行等生活習(xí)俗差異的根本原因。除此之外，宗教信仰、政治、經(jīng)濟發(fā)展甚至戰(zhàn)爭等社會因素也起著重要的作用。任何一個民族經(jīng)過漫長的發(fā)展過程所沉積下來的生活習(xí)俗都代表著這個民族對待自然的態(tài)度、長期積累的生活經(jīng)驗和對生活的認(rèn)識，都是合理的，世界各國各民族之間應(yīng)該以欣賞的眼光看待彼此的生活習(xí)俗。四年級上冊-觀念框（1）2/1/2023國際理解教育第三單元城市的象征每個城市的象征，都是具有高知名度的、引人注目的地方。也是城市歷史文化長期積淀的反映。一般會通過城市中著名的雕塑或建筑來體現(xiàn)；同時城市的自然名片——市樹、市花也可以代表城市的形象。城市的象征也會隨著時代的發(fā)展而變化或者具有新的意義。第四單元節(jié)日與風(fēng)俗“理解世界是一種享樂”（美國科學(xué)家卡爾·薩根）。世界因為有這些獨具特色的民族文化而異彩紛呈。在與其他民族或國家的人民進(jìn)行交往的過程中，尊重各國的風(fēng)俗，以欣賞的態(tài)度看待不同民族的習(xí)俗，我們的生活也會變得更加豐富多彩。四年級上冊-觀念框（2）2/1/2023國際理解教育4下單元課課內(nèi)主題第一單元天南地北話體育第一課劃龍舟與賽駱駝節(jié)日中的競技形式多樣的民族體育活動第二課“國技”也瘋狂韓國文化的象征——跆拳道籃球——美國NBA足球王國——巴西第三課神奇的中國武術(shù)外練筋骨皮內(nèi)練精氣神十八般武藝第二單元五彩繽紛的藝術(shù)第一課民間工藝的寶庫質(zhì)樸的剪紙和泥人生動的木雕第二課舞動的精靈跳鍋莊與扭秧歌充滿風(fēng)情的各國舞蹈第三課跳躍的音符民樂悠悠鼓的性格第三單元古老的神話世界第一課創(chuàng)世神話開天辟地上帝造人第二課龍的傳說神奇的龍我們的祖先第三課天地英雄大禹治水盜火英雄第四單元人類文明的記憶第一課展開文明的畫卷古老的城鎮(zhèn)文明的奇跡——金字塔無形的財富第二課珍惜人類瑰寶痛惜瑰寶老北京的面孔第三課傳承先人的智慧燕京八絕體驗與傳承2/1/2023國際理解教育四年級下冊教材在上冊的基礎(chǔ)上，從更廣泛的角度選取材料，進(jìn)一步展示文化的多樣性，并在多樣性中發(fā)現(xiàn)不同文化可以借鑒、交融的基礎(chǔ)是人類有共同的追求。培養(yǎng)學(xué)生樂于了解不同國家不同民族的文化，用認(rèn)同本民族文化的態(tài)度，欣賞和感受不同文化現(xiàn)象中的民族情感和價值追求。

四年級下冊的編寫思路2/1/2023國際理解教育四年級下冊共4個單元，從民族的傳統(tǒng)體育、民間藝術(shù)、神話故事和文化遺產(chǎn)四個方面展示各民族文化的多樣性。相對于四年級上冊展示差異——探尋成因的編寫思路，四年級下冊教材更多地挖掘不同文化在同一題材中表現(xiàn)出的巨大差異性，并探尋其中蘊含著人類對美好生活的共同追求，也顯示了各個民族的智慧。本冊教材通過具體活動，突出了解差異——挖掘共性——體會情感的線索，同時引導(dǎo)學(xué)生思維，達(dá)到理解能力的提高。2/1/2023國際理解教育四年級下冊-觀念框第一單元天南地北話體育每個民族在自己的生活環(huán)境和生活方式中都發(fā)展出了各自的傳統(tǒng)體育活動，一些體育項目甚至成為某些民族和國家的國粹。當(dāng)你接觸到其他民族的體育文化時，請不要以個人的好惡為標(biāo)準(zhǔn)來評價，而以一種開放的心態(tài)對待各個民族獨特的體育文化，樂于了解、善于發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，感受各民族體育文化中反映出的民族性格和積極向上的精神追求。第二單元五彩繽紛的藝術(shù)藝術(shù)的海洋非常遼闊，我們只是在岸邊撿拾了幾粒閃亮的貝殼，從中了解、感悟各國各民族文化藝術(shù)的絢麗多彩；感受不同民族人民的驚人創(chuàng)造力；也感受各民族文化的平等交流與融合。我們應(yīng)該養(yǎng)成欣賞和理解的態(tài)度，去對待不同于我們的藝術(shù)傳統(tǒng)。2/1/2023國際理解教育四年級下冊-觀念框第三單元古老的神話世界神話的世界多姿多彩，圖騰使我們回到祖先生活的年代。無論在神話還是在圖騰世界中，我們都能直觀地感受到民族個性的差異，也能了解、體驗各民族早期的先民對自然的理解和對自己祖先的崇拜，感動于不同民族寄托在英雄身上的堅韌、勇敢和勇于獻(xiàn)身的精神。第四單元人類文明的記憶千百年來，人類文明的遺產(chǎn)都在訴說著一個民族、一個地區(qū)發(fā)展的故事。每個民族保護(hù)其歷史發(fā)展的印記，就是在保護(hù)著民族發(fā)展的根。人類和諧的未來不是要消除差異，而是在尊重不同民族發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，增進(jìn)對世界各種文化的了解和認(rèn)識，包括了解和認(rèn)識我們自己民族的傳統(tǒng)文化。我們喜愛自己民族的文化，便能理解其他民族喜愛他們自己文化的情感。了解各民族發(fā)展的過去，可以使我們理解不同民族今天的發(fā)展；了解各具特色的民族習(xí)俗，可以使我們更好地與其他民族進(jìn)行友好的交往與交流。2/1/2023國際理解教育單元課課內(nèi)主題第一單元生活中的情趣第一課品味醇香追尋茶香濃郁苦澀的咖啡第二課精彩服飾白羊肚手巾紅腰帶服裝的眼睛第三課花語繽紛室內(nèi)春光花語傳情插花藝術(shù)第二單元視覺的盛宴第一課寫實畫意皆風(fēng)景寫意中國畫油彩的世界第二課筆下“飛”的神靈霓裳彩云當(dāng)空舞幸福的羽翼第三課流動的畫卷異曲同工借鑒與融合第三單元走出國門第一課跨越古今的腳步唐僧取經(jīng)的故事穿越之旅第二課你是尊貴的客人待客之道入鄉(xiāng)隨俗第三課漫步地球村走馬觀花探訪異域風(fēng)采第四單元中國歡迎你第一課魅力中國瓷和絲的故鄉(xiāng)敦煌石窟桂林山水第二課吉祥中國百家姓與十二生肖春聯(lián)與年畫第三課我陪外賓游北京走進(jìn)紫禁城追尋老北京的腳步不到長城非好漢2/1/2023國際理解教育《國際理解》五年級上冊從生活中更為精神層面的文化現(xiàn)象入手，挖掘各國家、民族文化中的共同追求。其中展示各個國家和民族在生活情趣和視覺藝術(shù)方面的文化差異，目的是通過閱讀材料、參與活動等引導(dǎo)學(xué)生尋找并理解差異背后隱含的人類的共性追求，體會這種對真善美的共同追求是不同文化互相交流借鑒、互相吸納融合的基礎(chǔ)，建構(gòu)起人類文化有共同性的基本觀念。2/1/2023國際理解教育對任何一個國家和民族來說，要做到與其它文化的交流，就要走出國門，主動去交往，去認(rèn)識世界，去更多地了解并理解不同國家不同民族的文化傳統(tǒng)。因為文化的交流與融合是人類進(jìn)步的需要，也是促進(jìn)社會發(fā)展的動力之一。作為首都的小學(xué)生不僅需要了解世界，具有進(jìn)行國際交流的正確心態(tài)和能力；更需要在向其他國家介紹中國時，認(rèn)同本民族的文化傳統(tǒng)，并能感悟中國古老文化的魅力。2/1/2023國際理解教育五年級上冊-觀念框第一單元生活的情趣情趣存在于生活的各個角落。它在細(xì)節(jié)處營造出一個良好的氛圍，生活與藝術(shù)相伴，顯示了不同國家不同民族的人民對于美好生活的共同向往和熱愛。通過了解世界各民族獨特的生活情趣和文化傳統(tǒng)中蘊涵的特殊情感，感悟存在于生活情趣差異背后的人類的共同精神追求，有助于各民族間的理解與交流，增加生活樂趣，提高生活品質(zhì)。第二單元視覺的盛宴一個音符無法表達(dá)出優(yōu)美的旋律，一種顏色難以描繪出多彩的畫卷。世界是一座豐富多彩的藝術(shù)殿堂，各國人民創(chuàng)造的獨特文化都是這座殿堂里的瑰寶。人類歷史發(fā)展的過程，就是各種文明不斷交流、融合、創(chuàng)新的過程。當(dāng)我們以開放的心態(tài)去理解和欣賞那些各具特色的藝術(shù)形式和藝術(shù)形象時，我們感悟到各民族超越文化差異的對真、善、美的共同追求；當(dāng)我們以寬闊的視野看待各種視覺藝術(shù)作品時，我們享受到不同文化相互借鑒、相互融合所形成的新成果。2/1/2023國際理解教育五年級上冊-觀念框第三單元走出國門文化多樣性是當(dāng)今世界的基本特征，也是人類進(jìn)步的重要動力。人類需要交往，交往需要相互理解。從古至今，各國、各民族人民越來越多地走出國門，進(jìn)行文化交流和貿(mào)易往來。當(dāng)我們走出國門，走向世界，我們看到了許多習(xí)以為常的事物中蘊涵著我們不曾知道的故事，理解了不同國家與民族的人民與我們的不同與相同。我們的眼界打開了，心胸寬闊了，在學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀之處時，更加理解尊重和包容的意義，深刻地體驗到相互借鑒所帶來的精彩，也為中華民族對世界的貢獻(xiàn)而倍感自豪。第四單元中國歡迎你隨著時代的發(fā)展，中國在繼承傳統(tǒng)文化博大精深和弘揚人類文化遺產(chǎn)的同時，也要不斷地與其他國家、其他民族進(jìn)行合作和交流，更要以謙虛和熱情的態(tài)度向他人學(xué)習(xí)，以開放和誠懇的姿態(tài)歡迎其他國家的人民到中國來，到北京來。為此，我們也要深入地學(xué)習(xí)和認(rèn)同我們本民族的文化，認(rèn)識中國文化對世界所做出的貢獻(xiàn)。2/1/2023國際理解教育單元課課內(nèi)主題第一單元生命的交響第一課萬類霜天競自由生命的執(zhí)著生命的力量第二課萬紫千紅才是春生命的共鳴文化生命的傳承第三課人生天地間“第二自然”共飲一江水第二單元生命的和諧第一課祝福生命人之初成長的紀(jì)念夕陽紅第二課人間真情展開的臂膀慈善事業(yè)第三課美麗心靈生命的溫度感恩之心廣闊的心靈第三單元生命的質(zhì)量第一課生存的呼吁食物權(quán)救助無國界第二課守護(hù)健康中醫(yī)和西醫(yī)養(yǎng)護(hù)生命第三課生命的尊嚴(yán)種族平等民族尊嚴(yán)第四單元永恒的探索第一課孤獨的星球探索地外生命幸運的地球第二課倫理的困惑動物的權(quán)利生物技術(shù)的困境結(jié)語人類共同的理想理解世界是一種享受同一個世界同一個理想2/1/2023國際理解教育《國際理解》五年級下冊是小學(xué)階段的最后總結(jié)，整冊書以生命為主題，目的是在前三冊教材的基礎(chǔ)上聚焦小學(xué)國際理解教育的核心觀念，實現(xiàn)對國際理解理念的升華。教材整體編寫思路：從生命支流的涓滴閃光中，引領(lǐng)小學(xué)生用幼小的心靈聆聽整個宇宙的生命交響。在對生命要生長的執(zhí)著、要發(fā)展的力量的由衷贊嘆、崇敬中，生發(fā)出對生命的珍視，建立文化的多樣性是人類文化生命的穩(wěn)固基礎(chǔ)的觀念，由此自然地抵達(dá)“和平文化”這一國際理解教育的核心信念。2/1/2023國際理解教育第二個層次是，從生命的自我生長歷程、生命關(guān)懷與救助等多方面視角的延伸，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造生命和諧的意識和基本能力。并通過獲得食物權(quán)、醫(yī)療等人類基本的生存物質(zhì)狀態(tài)到生命尊嚴(yán)的精神追求提升整個人類生命的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，用對未來生命的探索拓展學(xué)生對于生命的進(jìn)一步認(rèn)識。國際理解生命主題的寫作是把生命作為國際理解的核心觀念“和平文化”基礎(chǔ)來定位，視角和思路不同于其他學(xué)科的思品教育或者純粹的生物學(xué)意義的生命教育。從生命的生物性到人類的文化生命、從人類的物質(zhì)生命到精神生命、從現(xiàn)實的生命到未來的生命，與其他學(xué)科相比，大大拓展了對于生命本身的認(rèn)識。2/1/2023國際理解教育在一些具體的單元中仍然沿用國家或民族文化比較的方式，展現(xiàn)文化生命的多樣性和豐富性，從中使學(xué)生獲得這樣一種情感：生命是最可寶貴的；樹立這樣一種倫理：保護(hù)生命是最大的善。特別是我們還要面對這個充滿沖突和動蕩的現(xiàn)實世界，面對各種利益、觀念的角逐時，讓學(xué)生建立這樣的信念：所有生命是一個休戚與共的整體，每一個生命都值得愛和珍視。這是全人類文化共同的情感，是國際理解的堅實河床，是各種文化一致的理想。只有每一個人心中流淌著對“生命”的理解、珍視和愛，人類的生命之流才會浩浩蕩蕩。2/1/2023國際理解教育五年級下冊-觀念框第一單元生命的交響每個生命都攜著執(zhí)著的生的信念在地球上繁衍生息。生物多樣性是維系生態(tài)環(huán)境和人類生存環(huán)境的基礎(chǔ)。同樣，人類文化生命的豐富多彩也是保護(hù)人類文化生態(tài)穩(wěn)定的條件。人與自然、人與人之間只有和諧共處，才能唱響生命最美的和聲。第二單元生命的和諧人與自然、人與人、人與自身的和諧是人類社會存在和發(fā)展的重要支撐，更是人類共同追求的目標(biāo)。真摯的祝福、溫暖的情感和美麗的心靈，共同托起了生命的和諧。人類因和諧而體驗到生命的價值與生活的美好。第三單元生命的質(zhì)量人類生命總是頑強地生長著，展現(xiàn)出它最美麗的色彩。生命擁有食物、健康才能構(gòu)筑起快樂生活的大廈。而人類不僅僅是活著，還要有尊嚴(yán)地活著。源自于人類心靈的呼喚：個體、種族、民族的地位平等是人類有尊嚴(yán)活著的基礎(chǔ)，也是人類追求和平世界的基石。2/1/2023國際理解教育五年級下冊-觀念框第四單元永恒的探索國際理解不僅僅是要理解與我們不同的文化，更是要理解維護(hù)世界和平、增進(jìn)不同文化間的相互理解的意義。和平的終極目標(biāo)是對所有生命的寬容和尊重。只有當(dāng)我們真正意識到地球上所有的生命、所有的人都休戚與共地聯(lián)系在一起，我們才有可能為生命的健康發(fā)展而自覺地聯(lián)合起來；只有當(dāng)我們真實感受到生命是如此脆弱、如此寶貴，人類生命的歷史是如此漫長又如此短暫，我們才有可能真正學(xué)會互相珍惜、互相愛護(hù)，去發(fā)現(xiàn)并關(guān)注我們生存的價值和意義。人的生命是宇宙的寵兒，生命不是任何事情的手段，而是為了更好地活著，為了讓我們自己和其他人更好地活著。2/1/2023國際理解教育五年級下冊-觀念框世界上不同的國家和民族都生活在同一個地球上，每一個人都能感受到日升月落、風(fēng)花雪月，都能感覺到陽光的溫暖。人類的智慧應(yīng)該更多地用于和平而不是戰(zhàn)爭，用于愛而不是仇恨，愛護(hù)生命、珍惜生命、尊重生命是人類自古以來的共同選擇，即使在歷史上不斷有戰(zhàn)爭和沖突出現(xiàn)，善良的人們也總是不斷地去爭取和平的生活，去為提高人類生命的質(zhì)量而不懈努力。今天的世界變的更小了，實際上也更脆弱了，我們?nèi)祟惷媾R許多前所未有的挑戰(zhàn)。只有牢固樹立正確的生命觀，擁有熱愛和平的意識和情感，我們才能擁有更安全、更幸福的未來，世界才會更美好。2/1/2023國際理解教育二、小學(xué)《國際理解》教學(xué)設(shè)計（一）國際理解教學(xué)設(shè)計的誤區(qū)及分析1．國際理解教育實踐中的問題（1）定位不準(zhǔn)（2）知識教育（3）貼標(biāo)簽式的教育方式2/1/2023國際理解教育2.教學(xué)設(shè)計的基本理論（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（2）學(xué)習(xí)任務(wù)分析（3）教學(xué)過程與活動設(shè)計（4）教學(xué)過程材料選擇分析（5）教學(xué)設(shè)計的課型設(shè)計（專門課、學(xué)科滲透課、跨學(xué)科；形式是活動課、講授課……）2/1/2023國際理解教育（二）國際理解教育的特點

1．國際理解教育是價值觀的教育2．國際理解教育的基本邏輯2/1/2023國際理解教育價值澄清法美國學(xué)者路易斯·拉斯、梅里爾·哈明、悉尼·西蒙等人于20世紀(jì)70年代提出來的。是指由教師向?qū)W生提供有關(guān)某一問題的不同價值觀，引導(dǎo)學(xué)生選擇或提出自己的價值觀，通過討論爭議，消除不恰當(dāng)?shù)膬r值觀，確認(rèn)恰當(dāng)?shù)膬r值觀的教學(xué)過程?！皟r值澄清可被定義為一種方法，即利用問題和活動來教授評價過程，而且，幫助人們熟練地把評價過程應(yīng)用到他們生活中價值豐富的領(lǐng)域?！?/1/2023國際理解教育該理論反對只注重灌輸和勸導(dǎo)的傳統(tǒng)道德教育方法，認(rèn)為教育者不能把道德和價值直接教授給受教育者，教育者也不能對受教育者的價值進(jìn)行“對”與“錯”、“是”與“非”的判斷。認(rèn)為“如何形成他的思想”比“他得到了什么”更為重要。拉思斯認(rèn)為：“價值澄清方法的主要任務(wù)不是認(rèn)同和傳授‘正確的’價值觀，其目的是幫助學(xué)生澄清他們的價值陳述和行為?！?/1/2023國際理解教育拉思斯的價值澄清法的三階段7個具體步驟三階段7大步驟步驟序列每個步驟的具體內(nèi)容第一階段：選擇1．自由選擇選擇必須是完全自由的，沒有任何外在的強加因素如控制與脅迫。2．提供多種可能給學(xué)生提供多種可能進(jìn)行選擇，以增加學(xué)生自由選擇的機會。3．對選擇進(jìn)行思考對選擇結(jié)果進(jìn)行審慎而全面的思考，這樣才能產(chǎn)生出合于理性的價值觀。第二階段：珍惜選擇4．選擇是自己喜愛和珍惜的所選擇的價值觀應(yīng)該是他們感到喜愛和珍惜的，并對自己的選擇感到自豪。5．公開認(rèn)可自己的選擇公開認(rèn)可，把個人的選擇向公眾公布以求得公眾的認(rèn)同，不能羞于公開自己的價值選擇。第三階段：具體行動6．將價值觀付諸行動將個人奉行的價值觀體現(xiàn)到行動中去，用自己的實際行動來證明思想和行為的統(tǒng)一。7．反復(fù)行動價值觀的踐行不是一次性的或偶爾的，而應(yīng)當(dāng)是經(jīng)常的、習(xí)慣性的，甚至最終形成某種道德生活方式。要是自己所選擇的價值觀與自己的行為有不一致的地方，則應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行自我反省和自我糾正。2/1/2023國際理解教育拉斯價值澄清理論包括四個認(rèn)識其一，關(guān)注生活，即價值澄清關(guān)心相關(guān)的實際生活問題以及人們的個人愛好怎么反映價值觀等；其二，接受現(xiàn)實。價值澄清強調(diào)要原原本本地接受他人的價值觀，不對他人的價值觀進(jìn)行評價。這并不意味著就是實際地贊成某人的所作所為，而是要幫助學(xué)生作為個人來接受自己以及誠實地對待自己。其三，進(jìn)一步啟發(fā)思考，反省，做出多種選擇。價值澄清不僅要求接受學(xué)生的價值觀，而且還要求對價值觀進(jìn)行思考。其四，培養(yǎng)個人深思熟慮地進(jìn)行自我指導(dǎo)的能力。當(dāng)人們努力進(jìn)行價值澄清時,他們會感覺到自己具有了行動方向并愿意采取相應(yīng)的實際行為，進(jìn)而有助于培養(yǎng)個人的能力。2/1/2023國際理解教育價值分析法價值分析法是運用科學(xué)的歸納方法邏輯地思考價值觀。該方法是于20世紀(jì)60年代末70年代初由杰羅爾德·庫姆斯、米爾頓·穆克斯、詹姆斯·查德威克等一批教育家、哲學(xué)家和心理學(xué)家共同提出和發(fā)展起來的。價值分析法的主要目的就是（帶動）幫助學(xué)生（學(xué)會）以一種高度系統(tǒng)的邏輯性方法來思考價值觀，作出正確的判斷和決定。這種方法更適用于高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)開始形成抽象思維能力，能夠?qū)ΜF(xiàn)存的價值觀提出質(zhì)疑，通過價值分析可促進(jìn)學(xué)生探索具有積極意義的價值觀。2/1/2023國際理解教育價值分析法的步驟在價值觀分析的過程中：首先由教師向?qū)W生提供不同國家的文化現(xiàn)象的背景資料，包括各種不同群體的態(tài)度。通過查閱資料或調(diào)查，了解不同的甚至沖突的觀點及其蘊涵的價值觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生識別不同群體的價值觀和相關(guān)的行為，分析利益沖突的價值觀根源，關(guān)注價值觀及其行為產(chǎn)生的后果。2/1/2023國際理解教育教師應(yīng)該注意的問題在這一過程中，教師不能向?qū)W生呈現(xiàn)最終的一致性答案，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，畫龍點睛地使學(xué)生明確其中包含的核心價值觀，從而有效地提高學(xué)生對一文化現(xiàn)象背后的核心價值觀進(jìn)行建構(gòu)。2/1/2023國際理解教育價值發(fā)現(xiàn)法

價值發(fā)現(xiàn)法是指由教師或者學(xué)生提出含有價值觀目標(biāo)的課題或?qū)W習(xí)任務(wù)，在某種問題情境中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并探究價值觀念，包括制定或設(shè)計方案、搜集資料、解釋資料、評價與交流學(xué)習(xí)結(jié)果等流程，最后自我建構(gòu)出達(dá)到目標(biāo)的價值觀。它是學(xué)生在建構(gòu)價值觀念時，發(fā)現(xiàn)、分析、得出結(jié)論以及自我內(nèi)化采用的學(xué)習(xí)方法。2/1/2023國際理解教育運用價值發(fā)現(xiàn)法應(yīng)注意以下幾個問題：1.應(yīng)該設(shè)計符合學(xué)生需要和認(rèn)知水平的探究任務(wù)。探究任務(wù)提出得恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到價值目標(biāo)落實得有效與否。教師在提出探究任務(wù)時，一定要注意任務(wù)本身是否符合學(xué)生的現(xiàn)實需要，是否符合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知和能力水平，是否具有適宜的挑戰(zhàn)性以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)價值探究任務(wù)的成功完成。2.應(yīng)該提供豐富的學(xué)習(xí)資源。實施價值發(fā)現(xiàn)法，教師必須為學(xué)生提供一定的背景信息，準(zhǔn)備較為充足的素材資料，或為學(xué)生提供查找素材的方向和方法，讓學(xué)生親自對材料進(jìn)行感知、理解、分析、綜合并得出結(jié)論。3.應(yīng)遵循基本的步驟。價值發(fā)現(xiàn)法沒有固定的教學(xué)程序，但應(yīng)遵循一定的環(huán)節(jié)。

4.需要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。融洽的課堂氛圍是價值發(fā)現(xiàn)法得以開展的重要條件。

2/1/2023國際理解教育（三）國際理解教育的教學(xué)設(shè)計1.國際理解教學(xué)目標(biāo)設(shè)計2.國際理解教學(xué)核心環(huán)節(jié)設(shè)計3.國際理解教學(xué)課型的設(shè)計2/1/2023國際理解教育不同課型的設(shè)計（1）專門的課的教學(xué)設(shè)計（2）學(xué)科滲透的教學(xué)設(shè)計（數(shù)學(xué)“圓”的知識中的滲透）（3）跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計（幾個學(xué)科一起完成）（4）活動課的教學(xué)設(shè)計（活動中完成價值觀的建立）2/1/2023國際理解教育尋找國際理解教育學(xué)科滲透點需要注意的問題

第一，國際理解學(xué)科滲透首先要保證學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的完成。

第二，在各學(xué)科教育中，要充分挖掘跨學(xué)科主題，以滲透國際理解教育。·合作·民族文化傳承·尊重理解寬容他民族文化·世界和平·文化多樣性……學(xué)科教育：語文歷史思想政治音樂美術(shù)數(shù)學(xué)科學(xué)……國際理解與各學(xué)科滲透主題示意圖國際理解教育2/1/2023國際理解教育第三，國際理解教育學(xué)科滲透的作用在于其可以豐富和提升學(xué)科的人文價值。2/1/2023國際理解教育仍然有待討論的問題：1.不同國家、不同民族是否有共同的價值觀？

國際理解教育是一種價值觀教育，但并不意味著所有國家和民族都具有共同的普世的價值觀。國際理解教育的目的是增進(jìn)不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區(qū)域、國家、地區(qū)的人們之間相互了解和相互寬容；加強他們之間相互合作，以便共同認(rèn)識和處理全球社會存在的重大共同問題；促使每個人都能夠通過對世界的進(jìn)一步認(rèn)識來了解自己和了解他人。將事實上的相互依賴變成為有意識的團結(jié)互助。12種基本價值觀：

和平、尊敬、仁愛、寬容、幸福、責(zé)任、合作、謙虛、誠實、簡樸、自由、團結(jié)2/1/2023國際理解教育國際理解教育的基本理念：

國際理解